Раздел 1. Государство и армия.

Темы, включаемые в этот раздел, призваны обеспечить понимание и всемерную поддержку политики Президента Республики Беларусь, пропаганду государственности, белорусской политической системы и социально-экономической модели, национальных традиций, духовных и моральных ценностей, разъяснение мер, принимаемых государством в области обеспечения национальной безопасности Республики Беларусь.

В этом разделе до 10 тем.

Раздел 2. Правовые основы воинской службы в Вооруженных Силах Республики Беларусь.

Темы, включаемые в раздел, призваны сформировать у военнослужащих осознанную потребность и готовность в своей деятельности руководствоваться требованиями нормативно-правовых актов, в том числе общевоинских уставов, направлены на укрепление воинской дисциплины и правопорядка в воинских частях.

В этом разделе до 6 тем.

Раздел 3. Солдатская доблесть и воинский долг.

В этот раздел обычно включаются темы, направленные на воинское и гражданское и гражданско-патриотическое воспитание военнослужащих, формирование высокого морального духа, формирование и поддержание морально-психологического состояния на уровне, обеспечивающем выполнение задач, стоящих перед Вооруженными Силами, сплочении воинских коллективов, формирование личных качеств, обеспечивающих выполнение служебных обязанностей.

В этом разделе до 6 тем.

Вариант учебного плана по идеологической подготовке для военнослужащих срочной службы:

Рассмотрев данный учебный план по ИП, можно сделать вывод, что при организации и проведении занятий возлагается большая ответственность на руководителей из числа офицеров и, прежде всего, заместителей командиров по идеологической работе и помощников руководителей групп из числа наиболее подготовленных солдат и сержантов (младших командиров). Их обязанность вести дополнительные занятия в группе, занятия со слабо успевающими в учебе, организовывать самостоятельное изучение литературы.

На лекторов и руководителей групп возлагаются ответственные задачи по овладению методические навыки различных видов занятий. Для них важно быть информированными в вопросах внутренней и международной жизни, компетентных в задачах, решаемых подразделением, частью. Основным методом теоретической подготовки руководителей групп и их помощников является самостоятельная работа по изучению политической, военной, исторической и учебно-методической литературы.

Таким образом, изучив организационно-методические указания по ИП военнослужащих Вооруженных Сил Республики Беларусь, переходим к раскрытию содержания очередного вопроса.

Вопрос 2. Формы и методы проведения занятий по идеологической подготовке. Как известно, занятия по ИП – это двусторонний процесс, в котором активно взаимодействуют субъект обучения – руководитель группы и объект обучения – слушатель (военнослужащий).ИП всех категорий военнослужащих, гражданского персонала нацелена на формирования у них готовности к защите Республики Беларусь, верности воинскому, гражданскому долгу, укреплению законности правопорядка и дисциплины, совершенствование управленческих и профессиональных знаний и на этой основе нести добросовестное служение и отношение к выполнению своих служебных обязанностей.Успех занятий с солдатами сержантами срочной службы во многом обуславливаются хорошей организацией и методикой их проведения, то есть всей совокупностью наиболее целесообразных путей, форм, методов и приемов оказания воздействия на сознания и чувства воинов. А это во многом зависит от высокого методического мастерства руководителей и их помощников, их умения готовить и проводить занятия на соответствующем идейно-теоретическом уровне, в тесной связи с жизнью подразделения, части, с задачами, которые решает личный состав.В зависимости от общеобразовательного уровня солдат и сержантов, условий несения воинской службы и сложности изучаемого материала занятия по ИП проводятся традиционными методами:

1. Лекционно-семинарским (лекция, самостоятельная работа, семинар).

2. Рассказ-беседа (рассказ, самостоятельная работа, живая развернутая беседа).

Первый метод рекомендуется, как правило, для занятий в наиболее подготовленных группах – офицерского состава, прапорщиков, для военнослужащих, проходящих службу по контракту, реже с сержантским составом.

Второй метод больше всего подходит для групп, слабо подготовленных в теоретическом отношении, как правило, солдат, сержантов и старшин подразделения.

Но практика показала, что в основу каждого занятия сегодня внедряются активные формы его проведения такие как: диалог, диспут, учебные задания, семинары, пресс-конференции, деловые игры и различное их сочетание. Учитывается общеобразовательный и профессиональный уровень военнослужащих, морально-психологическая обстановка в воинской части и подразделении, а также специфика воинской части .

Исходя из этого, следует рассмотреть педагогические основы проведения занятий по ИП. Прежде чем рассмотреть вопросы, связанные с методикой проведения, необходимо остановиться на доведении материала лекционным методом или методом рассказа.

И лекция и рассказ являются методами устного изложения материала на занятиях по ИП. Они имеют много общего, но в то же время и различаются. Различие их в основном состоит в глубине и форме постановки и раскрытия теоретических проблем. При этом в содержании лекции и рассказа общеполитические вопросы темы, которые тесно увязываются с происходящей жизнью. Республики Беларусь, Вооруженных Сил, военно-политической обстановки в мире, конкретными задачами подразделения, части.

В лекции содержится стройное, логическое изложение материала, при этом руководитель должен стремиться разъяснить слушателям основные вопросы, акцентировать их внимание на главном. В ходе лекции слушатели должны вникать в содержание материала, уценивать его, познавать новое, разбираться в тех или иных положениях, выводах, запоминать цифры и факты. Поэтому важно, чтобы как в лекции, так и в рассказе содержался проверенный и обоснованный материал. При этом руководитель занятия должен хорошо знать аудиторию, положительные и негативные моменты.

Высокая идейность, научная достоверность, последовательность, логическая стройность, убедительность популярность и доступность в изложении материала, культура речи руководителя, умелое использование средств эмоционального воздействия - все это повышает уровень лекции, служит более глубокому ее усвоению. Воздействие лекционного материала в значительной степени зависит от умелого использования руководителем художественной литературы, наряду с учебниками по гуманитарным наукам – психологии, педагогики, философии, политологи, социологии и др., образных сравнений и крылатых выражений, что в определенной степени обогащает слушателя.

Методика лекции и рассказа имеет много общего. Обычно лекция начинается кратким вступлением, в ходе которого руководитель поясняет значимость темы, формулирует цели и основные вопросы. В ходе изложения основного содержания темы руководитель подробно разъясняет каждое теоретическое положение, по мере необходимости подтверждает его фактическими данными, выделяет и подчеркивает те вопросы, на которые следует обратить особое внимание. В конце лекции руководитель подводит итог сказанному, формулирует выводы, указывает литературу, дает советы относительно самостоятельного изучения литературы, руководящих и формализованных документов.

Лекция (рассказ) выполняет воспитательную, познавательную, мотивационную и ориентирующую функции. Определение каждой функции будут даны при изучении курса «Морально-психологическое обеспечение воинской деятельности».

Исходя из рассмотренного в первом вопросе темы учебного плана, мы видим, что в большей степени занятия с военнослужащими по ИП проводятся методом рассказ-беседа. Поэтому более подробно остановимся на рассказе.

Подготовка рассказа состоит из двух частей:

1. Подбор, компоновка материала для изложения применительно к конкретной аудитории.

2. Подготовка самого руководителя группы.

Надо отметить, что существует определенная проблема стимулирования слушателей. Эту проблему следует решать, ведь устные выступления перед аудиторией – дело творческое.

Методика изложения рассказа всецело подчиняется интересам наиболее доходчивого и интересного изложения темы. Ля менее подготовленных слушателей лучше использовать индуктивный метод изложения материала, суть которого состоит в изложении от отдельного, частного к общему. Сначала раскрываются конкретные вопросы, факты, события, разбираются различные жизненные примеры и ситуации, чтобы потом на их основе подвести слушателей к общему теоретическому выводу, который им надо усвоить.

Дедуктивный метод предполагает противоположный ход изложения: сначала приводятся общие теоретические положения, которые предстоит усвоить слушателям, а лишь затем в качестве аргументов частные положения, факты, примеры и ситуации из жизни.

В практике проведения занятий по ИП сложились некоторые приемы изложения устного материала:

описательно-иллюстрирующие;

схематическое (конспективное);

повествующее (сюжетное повествование);

рассуждающее;

проблемное.

Все они имеют разное назначение и в зависимости от содержания материала могут производить на аудиторию различное воздействие, по-разному влиять на активизацию мыслительной деятельности слушателей. Выбор наиболее целесообразного из них зависит, поэтому от конкретного содержания материала, цели, ради которой он излагается.

Рассмотрим эти приемы более подробно.

Описательно-иллюстрирующее изложение является наиболее простым, но одновременно наименее эффективным. При этом приемы руководитель группы берет готовый материал (источник информации) и последовательно раскрывает его содержание, стремясь оживить текст примерами из жизни, иллюстрирующими отдельные теоретические положения.

Схематическое (конспективное) представляет собой краткий и четкий пересказ основных теоретических положений, необходимых для прочного усвоения обучаемыми с минимумом иллюстраций на фактическом материале. Данный прием наиболее эффективный для запоминания и, особенно для записывания учебных вопросов обучаемыми. Разложенный схематический материал позволяет довести до обучаемых его в своей совокупности и последовательности, а в последующем полностью воспроизвести обучаемыми изложенный материал.

Повествующее изложение заключается в том, что основные теоретические положения, необходимые для твердого усвоения обучаемыми, даются на базе живого повествования, описания с достаточным количеством примеров на базе фактического материала. Изложение материала осуществляется таким образом, что логическое рассуждение должно приводить обучаемых к пониманию глубоких сущностей, связей и процессов самостоятельно, под воздействием излагаемого материала.

Рассуждающее изложение заключается в том, что перед раскрытием темы, той или иной проблемы руководитель группы ставит перед обучаемыми вопрос, заставляя их задуматься, а затем, путем ряда логических рассуждений, приведения примеров и фактов приходит к правильному и нужному выводу. Это стимулирует мыслительную активность всей аудитории, что, естественно, оказывает положительное влияние на ход познавательной деятельности.

Проблемное изложение, как правило, осуществляется в группах, где слушатели имеют высокую общеобразовательную подготовку. Особенность данного приема состоит в том, что поставленные вопросы (проблемы) руководитель сам прямого ответа не дает, но логика рассуждения и подтверждения стремится, чтобы обучаемые сами пришли к логическому выводу. В данном методе возможны и иллюстративные приемы со стороны самих обучаемых, что еще более будет способствовать положительному эффекту занятия.

Успех занятия зависит и от применения наглядных средств, которые подразделяются на:

внешняя наглядность;

внутренняя (словесно-образная) наглядность.

Внешняя наглядность - это натуральные изображения (топографические карты, схемы, графики, макеты, фотографии, рисунки, диафильмы и т.д.).

Внутренняя (словесно-образная) наглядность создается в сознании обучаемых посредством словесного обращения к образным представлениям, имеющихся памяти воинов.

Основная функция средств наглядности – формирование представления о том, что обсуждается.

Следует остановиться на таких формах и методах занятий, как беседа, объяснение, самостоятельная работа, семинар, практическая работа. Дадим только определения.

Объяснение – изложение сущности изучаемых явлений, процессов действий, которые применяются при изучении ряда тем и разделов изучаемых дисциплин.

Беседа – такой метод обучения и воспитания, при котором руководитель группы проводит опрос слушателей, наряду с изложением материала учебного плана.

Самостоятельная работа – метод, при котором обучаемые сами закрепляют знания, полученными на занятиях, или овладевают новыми без руководителя, используя соответствующую литературу, руководящие и формализованные документы, плакаты, стенды, схемы, графослайды, учебные кинофильмы и т.д.

Семинар – завершающий этап ИП. Его цель – в ходе развернутого обсуждения вопросов темы углубить и закрепить знания, полученные в ходе занятий. Методика семинара каждый раз рекомендуется руководителю группы и избирается им исходя из содержания темы, особенностей состава группы.

Практическое занятие применяется с целью закрепления и совершенствования воинами полученных знаний.

В государственно-правовой подготовке солдат и сержантов срочной службы при изучении третьего раздела учебного плана организуется выполнение обучаемыми практических и учебных заданий. Проведение деловых игр, дискуссий, «круглых столов», использование других активных форм и методов обучения и воспитания.

Эффективность проведения занятий по ИП во многом зависит от качественной профессиональной подготовки руководителя и его помощника к каждому занятию, продуманного использования на них соответствующих форм и методов, приемов и средств обучения и воспитания с использованием технических средств.

первый Герой Беларуси военный летчик подполковник Карват Владимир Николаевич.

Живым примером мужества, чести и воинской доблести служит введенный в Вооруженных Силах институт Почетных солдат.

Крепнет связь армии и школы. Хорошей традицией, с участием школьников, стали экскурсии в воинские части, посещения музеев Боевой Славы частей, выступления с концертами, встречи с офицерами, участниками боевых действий, чествования ветеранов, проведение совместных спортивных соревнований и другие мероприятия.

Таким образом, в Республике Беларусь, в наших Вооруженных Силах делается все необходимое, чтобы формировать патриотизм военнослужащих, граждан нашей страны, как важнейший фактор национальной безопасности государства.

Вопрос 1. Система работы должностных лиц по поддержанию и укреплению воинской дисциплины.Прежде всего, рассмотрим, что же собой предполагает понятие – дисциплина?Необходимость упорядочения жизни и деятельности привела людей на самых ранних этапах развития общества к выработке соответствующих правил, норм, законов. Элементарные формы дисциплины существовали еще в первобытных общинах. Уже тогда действовала сила общей солидарности в борьбе с природой, сила традиций семьи, рода, племени. В первобытном обществе основными силами принуждения выступало общественное мнение, страх быть изгнанным из племени, общины, умереть от голода, погибнуть от свирепых хищников.С возникновением государства дисциплина стала неотъемлемым атрибутом власти. Это было обусловлено необходимостью достижения определенных государственных целей, стремлением правящей элиты к сохранению и упрочению своей власти.Дисциплина в трудах античных философов, историков, полководцев освещается с различных точек зрения, но сводится в основном к таким понятиям, как «повиновение законной власти», «хороший порядок», «согласованность действий».В переводе с латинского языка слово «дисциплина» означает обучение, воспитание и имеет три значения: а) обязательное для всех членов данной группы подчинение твердо установленному порядку; б) выдержанность, привычка к строгому порядку; в) учение, наука, самостоятельная отрасль какой-либо науки. Впоследствии это понятие приобрело еще одно значение. Оно начало употребляться в качестве термина, обозначающего определенный уровень организованности. В России термин «дисциплина» впервые появился в изданном в марте 1714 года указе Петра 1 «О сохранении дисциплины на корабле и подсудности морских и сухопутных военнослужащих».

Дисциплина (от латинского слова disciplina) представляет собой – определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации. То есть, дисциплина есть степень соответствия реального поведения и деятельности человека общественным и групповым нормам, требованиям правовых законов.

Как специфический вид отношений между людьми, она заключает в себе единство объективного – требований общества (организации, армии, коллектива) и субъективного – отношения людей к общественным и групповым нормам, требованиям правовых законов.

В объективном смысле под дисциплиной вообще следует понимать совокупность правил поведения, требуемых от лиц входящих в состав какого-либо объединения.

В субъективном смысле под дисциплиной следует понимать подчинение индивида, входящего в состав того или иного объединения, правилам, регулирующим строй этого объединения.

Воинская дисциплина является одним из видов государственной дисциплины. В то же время она занимает особое место в системе государственной дисциплины, это объясняется большой важностью и спецификой воинских отношений, которые регулируются ее нормами и особым положением участников этих отношений – военнослужащих. В силу этого воинская дисциплина обладает целым рядом отличительных черт, которые в первую очередь проявляются в характере предъявляемых ею требований. Так, требования выполнять присягу и воинские уставы, стойко переносить тяготы и лишения воинской службы, характерны лишь для воинской дисциплины, для военнослужащих, являющихся ее субъектами. Существенной особенностью воинской дисциплины является то, что ее требования распространяются не только на служебную деятельность военнослужащих, но и на их поведение вне службы, отношения между собой, на их внешний вид и т.п.

Содержание и характерные особенности воинской дисциплины находят закрепление в Дисциплинарном уставе Вооруженных Сил Республики Беларусь (статья 1).Воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законодательством Республики Беларусь и воинскими уставами.Порядок и правила, составляющие содержание воинской дисциплины, относятся, главным образом, к «внутреннему строю» военного организма. Они направлены на регламентацию внутриармейских отношений в интересах решения задач Вооруженными Силами как специфической военной организации.Воинская дисциплина основывается на осознании каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту Республики Беларусь. Она достигается: воспитанием у военнослужащих высоких морально-психологических и боевых качеств, сознательного повиновения командирам (начальникам); поддержанием в части (подразделении) уставного порядка; повседневной требовательностью командиров (начальников) к подчиненным, уважением их личного достоинства, постоянной заботой о них, умелым сочетанием и правильным применением мер убеждения и принуждения.Воинская дисциплина имеет некоторые характерные черты, обусловленные спецификой армейских отношений, среди которых следует выделить:

единоначалие как основной принцип военного строительства;

строгую регламентацию всех сторон жизни, быта и деятельности военнослужащих на службе и вне ее;

обязательность и безусловную исполнительность;

четкую субординацию во взаимоотношениях различных категорий военнослужащих;

высокую степень категоричности и повиновения воле командира;

более тесную взаимообусловленность личностной и коллективной дисциплинированности;

неотвратимость, целесообразность и строгость мер принуждения к нарушителям воинской дисциплины и другие.

На формирование индивидуально-личностной, коллективно-групповой дисциплинированности должно быть направлено, в первую очередь, всё содержание психолого-педагогической деятельности командира, конечной целью которой является поддержание и укрепление воинской дисциплины.

Поддержание воинской дисциплины – деятельность органов военного управления, командиров всех степеней, направленная на сохранение достигнутого и имеющегося уровня воинской дисциплины, ее качества. При этом колебания количественных характеристик воинской дисциплины являются незначительными.

Укрепление воинской дисциплины – деятельность органов военного управления, командиров всех степеней, направленная на повышение достигнутого и имеющегося уровня воинской дисциплины, ее качества. При этом изменение количественных характеристик воинской дисциплины является столь существенным, что приводит к новому качественному ее состоянию.

Укрепление воинской дисциплины – это комплекс специальных мер по воспитанию у военнослужащих дисциплинированности, внедрению норм и требований воинских уставов и законов в повседневную деятельность Вооруженных Сил. Укрепление воинской дисциплины обеспечивает: достижение твердого воинского порядка и уставного поведения, точное выполнение военнослужащими своих обязанностей; формирование необходимых для этого качеств, знаний, навыков, умений.

Следовательно, вполне возможно утверждать, что «поддержание» связано с общими мерами, профилактикой воинской дисциплины, а «укрепление» – со специальными мерами борьбы с конкретными нарушениями и их минимизацией.

Поддержание и укрепление воинской дисциплины в современных условиях достигается комплексно, благодаря системному подходу к этой работе.

Основными направлениями деятельности органов военного управления по поддержанию и укреплению воинской дисциплины являются:

Повышение требовательности начальников к подчиненным и обеспечение законности принимаемых мер.

Сочетание требовательности с заботой о подчиненных, уважением их личного достоинства.

Четкая организация боевой подготовки, обеспечение 100% охвата ею личного состава, строгое выполнение распорядка дня и расписания занятий.

Формирование ответственности за выполнение уставных требований.

Систематический и всесторонний анализ воинской дисциплины, регулярное подведение итогов работы по ее укреплению.

Обеспечение социальной справедливости в служебно-функциональных отношениях.

Проявление творчества в поиске средств и способов укрепления воинской дисциплины.

Углубление процессов демократизации в армейских коллективах.

В соответствии с Постановлением Министерства обороны Республики Беларусь «О деятельности органов военного управления по поддержанию и укреплению дисциплины в Вооруженных Силах Республики Беларусь и мерах по ее совершенствованию» №1 от 3 января 2002 г. в каждой части создана система работы по укреплению воинской дисциплины.

Под системой работы по поддержанию воинской дисциплины понимается согласованная по времени, силам и средствам, формам и методам последовательность действий должностных лиц по предупреждению происшествий, преступлений и дисциплинарных проступков.

Система работы оформляется в форме приказа командира (начальника) о системе работы должностных лиц по поддержанию воинской дисциплины. Он издается, как правило, на очередной учебный год. В нем целесообразно отразить следующие позиции:

а) в констатирующей части:

- краткий анализ реального состояния правопорядка и дисциплины за предыдущий год;

- причины и условия, способствующие совершению правонарушений;

- прогноз на предстоящий год возможных факторов, условий и обстоятельств, могущих оказать существенное негативное влияние на состояние воинской дисциплины, которые необходимо упредить или нейтрализовать;

б) в приказной части:

- поставить задачи основным категориям должностных лиц по поддержанию правопорядка и дисциплины;

- утвердить всем, кто имеет подчиненных, функциональные обязанности по профилактике правонарушений, разработанные с учетом требований уставов, приказов, директив и других руководящих документов, а также специфики решаемых задач;

- установить порядок контроля за выполнением должностными лицами своих функциональных обязанностей по предупреждению правонарушений, а также периодичность и формы отчетности о результатах проводимой работы;

- определить порядок доведения и изучения требований приказа, корректировки функциональных обязанностей с учетом изменившихся условий и обстоятельств, а также анализа хода реализации системы работы по предупреждению правонарушений.

С целью координации усилий всех должностных лиц по профилактике правонарушений, придания их работе слаженного и последовательного характера разрабатывается комплексный план работы по поддержанию воинской дисциплины.

План работы по поддержанию воинской дисциплины включается как самостоятельный раздел в план морально-психологического обеспечения.

В качестве разделов плана целесообразно выделить сле­дующие наиболее приоритетные направления деятельности:

- анализ морально-психологического состояния личного состава и воинской дисциплины;

- работа социально-психологической структуры по организации психолого-педагогической диагностики военнослужащих и воинских коллективов и профилактике правонарушений;

- совершенствование стиля работы должностных лиц, повышение их персональной ответственности и обеспечение личной примерности офицерского состава;

- создание безопасных условий военной службы, сохранение жизни и здоровья личного состава;

- воспитательная работа по поддержанию воинской дисциплины с офицерами, прапорщиками, военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, сержантами и солдатами, формирование здоровой морально-психологической атмосферы в воинских коллективах;

- повышение дисциплинирующей роли боевой подготовки, службы войск, четкого выполнения распорядка дня;

- работа по предупреждению конкретных происшествий и преступлений (суицидов, нарушений уставных правил взаимоотношений, уклонений от военной службы, хищений и других происшествий и преступлений);

- улучшение материально-бытового обустройства и организации досуга личного состава.

Содержание и последовательность разделов плана может быть иной в зависимости от факторов, условий и обстоятельств, оказывающих влияние на состояние воинской дисциплины.

В плане следует четко определить что, к какому сроку и в какой последовательности должны делать должностные лица для профилактики правонарушений, а также порядок контроля и анализа эффективности проводимой работы.

Таким образом, уровню состояния воинской дисциплины, законности и правопорядка в Вооруженных Силах Республики Беларусь отводится первостепенное значение. Поддерживать и укреплять воинскую дисциплину, законность и правопорядок в подразделении – значит обеспечить строжайшее соблюдение всеми военнослужащими законов, воинских уставов, приказов МО РБ и других требований нормативных правовых актов, повсеместно добиваться такого положения дел, чтобы все военнослужащие активно выполняли свои обязанности и осуществляли свои права. От состояния воинской дисциплины, законности и правопорядка, в конечном итоге зависит уровень боеспособности и боеготовности войск. Целенаправленная работа командиров (начальников) всех степеней согласно направлений по поддержанию и укреплению воинской дисциплины, а также знание ими социально-психологической характеристики дисциплины – залог успеха в практической деятельности.

Вопрос 2. Роль командира в предупреждении правонарушений и укреплении правопорядка.Говоря о проблемах поддержания и укрепления воинской дисциплины нельзя не отметить, что основная роль в решении данной задачи принадлежит командирам, прапорщикам, военнослужащим проходящим военную службу по контракту. Эффективность этой работы зависит от того, насколько они сами готовы к ее проведению, обладают достаточным запасом знаний. Поэтому главный ключ к решению проблем воинской дисциплины следует искать в качестве подготовке данной категории военнослужащих, непосредственно работающих с личным составом.В зависимости от занимаемой должности, почти все офицеры имеют в подчинении личный состав или исполняют обязанности, связанные с его обучением, обеспечением и обслуживанием или являются начальниками по воинскому званию для солдат одной с ними воинской части. На занятиях по боевой, строевой и физической подготовке, исполняя обязанности старших при выполнении других задач, они ежедневно находятся в контакте с личным составом. Им отводится большая роль в воспитании своих подчиненных, в работе по предупреждению нарушений воинской дисциплины. В этой связи роль командира заключается:

Во-первых, в воспитании подчиненных в ходе организации повседневной жизнедеятельности, в процессе проведения занятий боевой подготовки, с целью формирования высоких морально-боевых, психологических качеств, воинского мастерства, сознательного повиновения командирам (начальникам).

Результативность работы офицеров в процессе воспитания своих подчиненных зависит от умелого использования ими методов воспитания.

Методы воспитания – это различные способы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы и, прежде всего, на их сознание, чувства, волю, характер с целью выработки у них определенных качеств. К числу важнейших военная педагогика относит следующие методы: убеждения, упражнения, поощрения, принуждения и примера. От умения правильно использовать данные методы зависит успех деятельности в работе по предупреждению правонарушений. Так, важнейшим методом воспитания является личный пример для подражания. Воспитательная сила примера основывается на естественном стремлении молодых людей к подражанию. Сила примера в деятельности офицера будет заключаться в высокой степени дисциплинированности, добросовестном выполнении своего воинского долга, своих функциональных обязанностей по предназначению, в профессиональной компетентности. Личный пример – основа авторитета командира.

Оценивая и анализируя пути укрепления дисциплины в Красной Армии, М.В.Фрунзе подчеркивал, что «первым условием внедрения дисциплины является служебный авторитет командира».

Служебный авторитет командира в своей структуре имеет две составляющие: профессиональную и нравственную. Профессиональная сторона авторитета зависит от личностной подготовки офицера, знания ими своей специальности, идейной убежденности и преданности своей Родине, готовности к выполнению своего воинского долга. Нравственная сторона – это отношение человека к делу, к людям. Значение этой нравственной черты авторитета прапорщиков и военнослужащих по контракту играет огромную роль в жизни подразделений. Ибо, во-первых, их примерность – наглядный образец отношения к многообразным солдатским обязанностям. Как служить, как добросовестно выполнить служебные обязанности, как поступить в определенной обстановке – солдаты учатся, глядя на офицера. Во-вторых, вся деятельность офицера (командира) на виду у подчиненных. И здесь особое значение для утверждения авторитета имеет подлинная близость их к своим подчиненным.

В системе воспитания ведущее место принадлежит методу убеждения. Убедить – значит добиться такого положения дел, чтобы военнослужащие сознательно выполняли требования военной присяги и воинских уставов, чтобы данные требования явились практическим руководством к действию.

Повседневный ратный труд, если он организован в строгом соответствии с требованиями уставов, становится мощным фактором формирования у военнослужащих дисциплинированности и высокого морального духа. Так, четкая организация боевой подготовки личного состава и службы войск дает возможность ставить личный состав в условия, требующие фактического проявления выдержки, стойкости, взаимной выручки. Направляя действия и поступки военнослужащих, осуществляя за ними контроль в ходе несения службы, на занятиях, передовая им свой служебный, жизненный опыт, офицеры (командиры) приучают своих подчиненных действовать в строгом соответствии с требованиями нормативных правовых актов в той или иной обстановке, укрепляют волю, закаляют их характер. Этому способствует метод упражнения.

В целях поддержания и укрепления воинской дисциплины, твердого уставного порядка офицеры (командиры) в зависимости от занимаемой должности наделены необходимой дисциплинарной властью, реализуемой через дисциплинарную практику, которая должна строго соответствовать требованиям законности. Осуществляя дисциплинарную практику необходимо знать и руководствоваться правовыми принципами, важнейшими из которых являются: обоснованность поощрений и взысканий; индивидуальный подход, учет индивидуальных качеств личности военнослужащего; соразмерность объявляемых поощрений и взысканий; гласность; единообразный подход к применению поощрений и взысканий.

Во-вторых, в формировании здоровой нравственной атмосферы воинского коллектива, предупреждении нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

В жизни воинского коллектива проявляются самые разнообразные психологические явления, которые, переплетаясь, составляют его специфическую морально-психологическую атмосферу. В основе психологии воинского коллектива лежат складывающиеся взаимоотношения между его членами. Коллектив формирует общественное мнение, настроение, традиции.

В утверждении уставных высоконравственных взаимоотношений в воинских коллективах, в борьбе против различного рода нарушений важное место занимает организация уставной службы и быта личного состава. Жизнь по нравственным и юридическим законам, служба по уставу – это найболее рациональная жизнь и служба. Она способствует выполнению поставленных задач, оберегает личное достоинство военнослужащих, обеспечивает координацию коллективной деятельности.

Перед законом все равны. Поэтому выполнение военнослужащими требований общевоинских уставов, уже само по себе способствует недопущению и изжитию негативных явлений. В этом процессе командиры должны:

служить образцом в соблюдении законов и требований воинских уставов;

вести постоянную разъяснительную работу среди военнослужащих по вопросам воинской дисциплины;

формировать и поддерживать положительные традиции крепкой дисциплины в подразделении;

предъявлять высокую требовательность к себе, требовать от военнослужащих беспрекословного выполнения требований законов, воинских уставов, инструкций, наставлений;

проявлять чуткость и внимательность, не допускать во взаимоотношениях бестактности и грубости;

заботиться о подчиненных, вникать в их нужды;

пресекать любые попытки нарушений уставных взаимоотношений между военнослужащими и немедленно докладывать по команде о подобных фактах;

оказывать всемерное содействие офицерскому составу в формировании здорового общественного мнения и положительных традиций воинского коллектива, опираться на них в вопросах борьбы с негативными явлениями;

проявлять активную жизненную позицию.

Выступая, как непосредственные начальники своих подчиненных офицеры (командиры) в целях укрепления воинской дисциплины должны уметь правильно использовать в воспитательных целях силу воинского коллектива.

Жизнь убедительно свидетельствует о том, что в тех подразделениях, где в борьбе с недостатками и негативными явлениями широко используются такие демократические рычаги, как гласность, здоровая деловая критика и самокритика, - там, на деле обеспечивается рост активности личного состава, налицо сдвиги в лучшую сторону в учебе, службе и дисциплине.

В-третьих, в сочетание высокой требовательности с заботой о подчиненных.

Одним из важнейших условий работы командиров в предупреждении правонарушений и укреплении правопорядка в подразделении является высокая повседневная требовательность к подчиненным. Суть ее состоит в том, чтобы настойчиво добиваться от военнослужащих точного выполнения обязанностей по службе, отданных им приказов и распоряжений, обеспечить их примерное поведение в расположении части и за ее пределами.

Быть требовательным – это служебная обязанность каждого командира. Требовательность – это, прежде всего выраженная активность в достижении поставленной цели, проявление настойчивости и волевого усилия. Но требовательность должна быть уважительной и ни в коем случае не оскорблять человеческое достоинство. Выдающийся педагог А.С. Макаренко советовал: как можно больше требовательности к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему.

Требовательность должна быть ровной, стабильной и касаться всех в одинаковой степени. Офицеры (в зависимости от занимаемой должности) должны строго следить за тем, чтобы все солдаты независимо от года призыва в равной мере несли службу в суточном наряде, участвовали в хозяйственных работах. От них нередко требуется и смелость, и мужество, причем не только в боевой обстановке, а порой и в повседневной жизнедеятельности, чтобы защитить правое дело, со всей прямотой выступить против зачинщиков казарменных беспорядков и хулиганов, не дать в обиду молодых солдат. Очень важно для солдата внимание, заботливое участие, проявленное к нему тем командиром, с которым он непосредственно работает, сказанное в нужный момент слово поддержки и одобрения. Особенно нуждаются в этом молодые воины. Выслушать человека, успокоить его, если он чем-то взволнован, отметить пусть даже небольшой успех в служебных делах, подбодрить – все это слагаемые воинской культуры, показатели человечности и порядочности. Однако хорошие отношения, внимание к подчиненным, забота о них не должны перерастать в панибратство. Командир в одно и то же время является для своих подчиненных и начальником, и старшим товарищем.

В-четвертых, в целенаправленной работе с молодым пополнением.

Правовые аспекты этой проблемы изложены в Инструкции о порядке осуществления в Вооруженных Силах Республики Беларусь отбора приема и ввода в строй молодого пополнения, проведения индивидуальной воспитательной работы и профилактики девиантного поведения военнослужащих.

Офицеры, являясь членами администраций пунктов приема молодого пополнения, являются первыми командирами (начальниками) молодого солдата. У молодых воинов по их поведению, отношению к службе на долго складывается представление о Вооруженных Силах и их командирах.

Командиры подразделений (командир взвода, роты) имеют наиболее благоприятные условия для изучения личного состава. Они большую часть времени находятся вместе со своими подчиненными, имеют возможность посредством индивидуальной воспитательной работы изучать их в различных видах воинской деятельности, общаться как во время выполнения поставленных задач, так и в неформальной обстановке, непосредственно влиять на предупреждение негативных явлений.

Индивидуальная воспитательная работа – понятие емкое, обширное. Суть ее заключается в том, что обычные методы, средства и формы обучения и воспитания личного состава применяются к каждому военнослужащему в строгом соответствии с присущими ему особенностями. В ходе индивидуальной воспитательной работы командиры не только изучают внутренний мир своих подчиненных, но и передают свой опыт, знания, оказывают помощь в становлении молодым солдатам. В этой работе необходимо проявлять чуткость, педагогический такт. Необходимо, чтобы молодой солдат поверил в себя, в свои собственные силы, внутренне осознал значение и характер воинской дисциплины.

Таким образом, роль командиров очень велика. Правильно поступают те командиры и начальники, которые проявляют заботу о повышении их авторитета, прививают им командирские навыки, высокие идейно-нравственные качества и организаторские способности, вооружают знаниями основ военной педагогики и психологии, методами индивидуальной воспитательной работы, учат находить ключи к сердцам подчиненных.

Основными направлениями в работе командиров, их вклада в дело поддержания и укрепления воинской дисциплины в подразделении являются:

повышение личной примерности в выполнении своих функциональных обязанностей;

проявление высокой требовательности к себе и подчиненным в сочетании с заботой и уважением их личного достоинства;

формирование ответственности у военнослужащих за выполнение уставных требований;

осуществление контроля за поведением военнослужащих, выполнением ими распорядка дня;

осуществление социальной справедливости при распределении нарядов, выполнения военнослужащими других видов работ;

опора на воспитательные возможности воинского коллектива, формирование здоровой нравственной атмосферы в коллективе;

профилактическая, разъяснительная работа, организация индивидуальной воспитательной работы с подчиненным личным составом.

Практика показывает, что личная дисциплинированность самих офицеров не дается вместе с должностями и воинскими званиями. Она вырабатывается в процессе воинской службы, постоянной направленной индивидуальной работой над собой. Настоящий командир – это пример выполнения воинского долга. Он сочетает в себе требовательность и человечность, честно стоит на страже уставного порядка и готов первым откликнуться на человеческую боль, проявить внимание и заботу.