Тема 3.

Специфика педагогической

деятельности учителя физической культуры

3 1. Общая характеристика

Педагогическая деятельность одна из самых сложных областей человеческого труда. Предмет педагогического труда — ребенок, подросток, юноша, девушка — живое существо, обладающее опре­деленными задатками, разумом, волей, чувствами и другими свой­ствами личности. Обучая спортсмена-школьника правильно тол­кать ядро, вести бой на ринге, бегать, педагог-тренер вместе с тем формирует характер своего воспитанника — учит его тому, как вес­ти борьбу на соревнованиях, относиться к соперникам, к товари­щам в секции и ученикам в классе, к победам, поражениям и неуда­чам. Все это требует от педагога серьезной подготовки к педагоги­ческой деятельности.

Педагогическая профессия относится к типу «человек-человек». Согласно Е.А.Климову, этот тип профессий определяется следую­щими качествами человека: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми, потребностью в общении, способностью мыслен­но ставить себя на место другого человека, быстро понимать намере­ния, помыслы, настроение других людей, быстро разбираться во вза­имоотношениях людей, хорошо помнить и держать в уме знание о личных качествах многих и разных людей и т.д.

Человеку этой профессиональной схемы свойственны: умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»; умение слушать ^и выслушивать; речевая (коммуникативная) культура; «душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, Ума и характера человека, к его поведению; умение и способность мысленно представлять, моделировать именно его мир, а не припи­сывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту»; «про­ектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что ^Человек всегда может стать лучше»; способность к сопереживанию; Наблюдательность; «глубокая и оптимистическая убежденность в правильности идеи служения народу в целом»; решение нестандарт­ных ситуаций; высокая степень саморегуляции.

Деятельность педагога по общественным функциям требователь­ности и сложности психического напряжения в какой-то мере род­ственна деятельности ученого, писателя, артиста.

Педагог как писатель воздействует на других людей с помощью слова, чтобы изменить их взгляды и отношение к миру. В том, что педагог творит «на людях», его деятельность близка к артистической. Но посещение театра зрителями происходит по их собственному желанию — они сами выбирают театр, пьесу и даже исполнителей. Учащиеся и педагоги не выбирают себе друг друга, а успех деятель­ности педагога зависит от того, как сложатся взаимоотношения между ним и учащимися.

Педагог формирует личность другого человека, как скульптор ваяет свое творение, но имеет дело с живым материалом и творит не один, а вместе с другими людьми и обстоятельствами.

«Вся тревога, все огорчения и все творчество нашего дела, — писал Сухомлинский В.А., — в том и состоит, что скульпторов несколько.

Это семья и личность воспитателя, и детский коллектив, и кни­га, и совершенно непредвиденные ваятели, скажем, знакомые, с ко­торыми подружила мальчишку улица. Если бы все эти силы действо­вали как хорошо слаженный оркестр, сколь легко творились бы люди! Но у каждого мастера свой норов и свой характер, свой почерк и, наконец, свое представление о будущем существе, свой этический и эстетический идеал. У каждого — склонность критически относить­ся к творчеству соперников, и он норовит не только пройтись рез­цом по мраморной целине, но и ковырнуть там, где только что пора­ботала рука другого ваятеля. Потом наступает момент, когда и мра­мор перестает быть неодушевленной глыбой, «скульптура» оживает, становится существом, познающим мир не только вокруг себя, но и самого себя. И тогда берет это существо свой собственный резец и само начинает ваять и даже исправлять то, что сделали другие.

Свести все многообразные влияния в одно, добиться по возмож­ности, гармонии — задача педагога».

Сопоставление, данное Василием Александровичем Сухомлинским, вскрывает всю сложность педагогической деятельности.

На пути ученика встречается много учителей. Среди них быва­ют любимые и нелюбимые, оставившие в душе хорошие воспомина­ния или дурные, и те, которые не оставили никакого следа. Настоя­щий учитель — тот, кто нашел путь к уму и сердцу воспитанника-Это Учитель с большой буквы, которому хочется доверять, с кото­рым хочется посоветоваться в трудную минуту.

«Учить» — это призвание, творчество, — сказал Самуил Яковлевич Маршак. — На пушечный выстрел нельзя допускать к ребенка равнодушных, «душевных холостяков». Да, да, «душевных холо­стяков».

Искусство воспитания имеет своеобразную окраску, в нем ясно видна личность педагога. Ученики очень высоко ценят такие качества, как чуткость, тактичность, уважение к ним. И, пожалуй, нет другой такой области человеческой деятельности, кроме педагогической, где бы на результатах работы сказывались личные качества самого работ­ника, его убеждения, выдержка, самообладание. В педагогической литературе отмечается, что не следует быть педагогом человеку злопа­мятному, имеющему слабое здоровье и плохую дикцию.

Профессия учителя массовая. Учить и воспитывать надо все под­растающее поколение, поэтому и учителей требуется много, но мас­совые профессии почти никогда не бывают престижными для моло­дежи. Однако работа учителя уникальная и творческая. Каждый день, из года в год преподаватель входит в спортивный зал. Но ни один класс не повторяет другого. Более того, один и тот же класс постоян­но меняется: школьники растут, в классе происходят события, ме­няется его настроение, увлечения. И каждый раз, входя в спортив­ный зал, встречаясь с ребятами после уроков, вне школы учитель сталкивается с чем-то новым, что требует наблюдательности, анали­за, реакции, каждый раз в чем-то уникальных.

В педагогической литературе отмечается, что для профессио­нальной пригодности педагога существенен перечень противопока­заний: дефект речи, невыразительная речь, замкнутость, погружен­ность в себя, необщительность, выраженные физические недостат­ки, нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям, злопамятность и мстительность.

3-2. Основные требования к личности учителя, тренера

Педагогическая деятельность предъявляет следующие требова­ния к личности учителя:

1 ■ Реализация общественной направленности. Воспитание лич­ности ориентировано на поддержку и упрочение государственного строя, формирование гражданских и социальных качеств на основе принятых и действующих в государстве идеологии, конституции, законов. Педагог-тренер призван воспитывать любовь к Родине, уважение к традициям народа, почитание к атрибутам — символам страны: гербу, флагу и гимну. Физическая культура и спорт имеют пр_е, красные возможности для реализации данного требования.

2. Роль профессиональной компетентности в эпоху небывалой интенсивности развития и обновления всех без исключения облас­тей науки, в том числе теории и методики физического воспитания и спорта, неизмеримо возрастает, что требует глубокого и всесторон­него знания своего предмета, его истории, методики преподавания. Изменившиеся организационные формы, средства, методы и соци­альные условия предъявляют новые, повышенные требования к пре­подавательскому и тренерскому составу. Знания предмета изнутри, основанные на высоком спортивном звании и личном опыте, пред­ставляют базу для творчества преподавателя как в области спортив­ной дисциплины, так и в методике его преподавания. По данным исследований известно, если специалист лишен новой информации, то за год ценность его квалификации снижается на 20-25%. Ни чрез­мерная строгость педагога, ни чрезмерная лояльность по отношению к учащимся и спортсменам не обеспечат должного уважения к лич­ности учителя и тренера. Если они плохо знают свой предмет и спе­циализацию, не владеют методикой их преподавания, ничем другим компенсировать это невозможно.

3. Широкая эрудиция. Специальные знания занимают особое место, но сама по себе профессиональная эрудиция может служить лишь предпосылкой, потенциальной возможностью становления педагогического мастерства. Интересы детей часто «выходят» за пре­делы преподаваемого предмета или вида спорта. Дети задают много вопросов из других областей, и чтобы оставаться на «высоте», необ­ходимо знать круг их интересов. А.Дистервег по этому поводу ска­зал: «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может воспитывать и образовывать тот, кто не является воспитан­ным и образованным».

4. Владение педагогической техникой. Под педагогической тех­никой понимается умение педагога оптимально выразить свои чув­ства и мысли в целях воздействия на воспитанников. Педагогическая техника помогает учителю глубже, ярче, талантливее выразить себя.

Контрольные вопросы

/. Выделить специфические особенности деятельности учителя

физической культуры. 2. Назвать основные требования к личности учителя.