- •Отчёт по учебно-исследовательской педагогической практике
- •Содержание:
- •Наблюдение и анализ урока музыки:
- •Содержание урока:
- •Комбинированный анализ урока:
- •Анализ профессиональных умений учителя:
- •Наблюдение и анализ урока музыки:
- •Структура урока:
- •Содержание урока:
- •Комбинированный анализ урока:
- •Анализ профессиональных умений учителя:
- •Наблюдение и анализ урока музыки:
- •Структура урока:
- •Содержание урока:
- •Анализ профессиональных умений учителя:
- •Наблюдение и анализ урока музыки:
- •Содержание урока:
- •Комбинированный анализ урока:
- •Анализ профессиональных умений учителя:
- •Наблюдение и анализ урока Веселовой Екатерины:
- •Содержание урока:
- •Анализ урока Весловой Екатерины:
- •Анализ урока Веселовой Екатерины:
- •Наблюдение и анализ урока Веселовой Екатерины:
- •Содержание урока:
- •Комбинированный анализ урока:
- •Анализ профессиональных умений учителя:
- •Наблюдение и анализ урока музыки Мясниковой Наташи:
- •Содержание урока:
- •Комплексный анализ урока:
- •Анализ урока Мясниковой Наташи:
- •Конспект и анализ Мишкиной Анастасии:
- •Содержание урока:
- •Анализ урока Мишкиной Анастасии:
- •Анализ урока Мишкиной Анастасии:
- •Конспект и самоанализ урока музыки:
- •Содержание урока:
- •Самоанализ урока:
- •Конспект и самоанализ урока музыки.
- •Структурный план урока:
- •Содержание урока:
- •Самоанализ урока:
- •Рефлексивный анализ уроков музыки Козыревой Инги.
- •Рефлексивный анализ уроков музыки Козыревой Инги.
Содержание урока:
♫ Вход в класс. Приветствие: 9:00-9:04
Вход в класс, приветствие, вводная беседа.
♫ Звукоподражание: 9:04-9:17
У: Имитирует ветер голосом и руками. Дети, как меняется звук?
Д: Усиливается, потом уменьшается.
У: А почему происходит именно так?
Д: Потому, что так интереснее.
У: Ребята, а ветер это музыка или звук?
Д: Звук.
У: А кто создаёт музыку?
Д: Композитор.
У: Ребята, сегодня мы с вами поиграем в игру, мы отправимся в путешествие по волшебному лесу, я вам буду задавать различные задания, а вы, если будете правильно отвечать, получать за это буквы и в конце урока мы с вами соберем целое слово. И так, сейчас мы с вами притворимся лесом.
Ставит музыку.
Дети вместе с учителем изображают руками ветер.
У: Пишет на доске букву «р».
Учитель стучит.
У: Ребят, а кто в лесу, издаёт такие звуки?
Д: Дятел.
У: Изображает кукушку. А кто, может издавать такие звуки?
Д: Кукушка.
У: Ребята, а давайте разделимся, двое из вас будут изображать кукушку, двое дятла, а все остальные будут показывать лес.
На кого я буду показывать, тот и изображает своего персонажа в зависимости от выбранной роли.
♫ Слушательская деятельность: 9:17-9:27
Дети играют в игру, имитируют лес.
Учитель сажает детей.
У: Ребята, а музыка, под которую мы с вами играли, была какой по настроению?
Д: Спокойная, ласковая, пушистая.
У: Для какого времени дня подойдёт эта музыка?
Д: Это утренняя музыка.
У: Пишет букву «е».
Учитель ставит другую музыку.
У: А эта музыка, какая!?
Д: Она отличается по настроению, серьезная, нежная, для вечера.
У: Ребята, сейчас я вам сыграю, а вы мне скажете, что вам напоминает эта музыка?
Играет, мотив напоминает пение кукушки.
Д: Это похоже на кукушку.
У: Правильно, это называется имитацией, композитор имитирует пение кукушки.
У: А вам знакома эта песня!?
Д: Да.
♫ Певческая деятельность: 9:27-9:35
Учитель играет от начала до конца, дети поют песню.
За выполненное задание, пишет детям букву «М»
У: А в этой песни кукушка пела или куковала?
Д: Пела.
У: А кто действующие лица в этой песне?
Д: Кукушка и автор.
У: А какая интонация в песне, повествовательная или вопросительная?
Д: Повествовательная.
У: Сейчас я вам спой другую песенку про кукушку, а те на кого я буду показывать, будут мне подпевать.
Дети поют «ку-ку», когда учитель покажет.
♫ Игровая деятельность: 9:35-9:38
Учитель берёт ручку, стучит «ритм», затем «пульс» песни, которые они только что пели.
У: Объясняет понятия пульса на примере человека, «Когда человек здоровый, то пульс у него ровный, а когда он простужен или болен, то пульс неравномерный, в произведении пульс неизменен, а ритм может изменяться.»
У: Давайте прохлопаем с вами пульс
Дети прохлопывают ритм.
У: Сейчас я «волшебной» ручкой задам вам ритм. А вы попробуете его повторить.
Дети выходят по одному, повторяют за учителем.
Учитель пишет букву «Б» на доске.
У: Какая у нас сегодня звучала музыка?
Д: По-разному, высоко, низко.
У: Верно, очень важно, где звучит музыка, высоко или низко, ведь тогда звуки имеют разный характер, настрой.
Ребята, а как вы думаете, у каждого в классе свой голос? Сможем ли мы определить, не видя человека, только слыша его голос, кто это?
Д: Да.
У: Давайте поиграем с вами, назовите любое имя, которое есть в этом классе
Д: Катя.
Учитель вместе с детьми играет и поёт песенку:
«Поиграй-ка Катя с нами
Выходи скорей вперёд
И с закрытыми глазами,
Угадай-ка, кто поёт».
Дети играют в игру, по очереди выходят, отгадывают.
У: Ребята, какой мы можем сделать из этого вывод, вы же все отгадали?
Д: Да.
У: Это значит, что у каждого человека свой голос?
Д: Да.
У: И вот наша последняя буква.
Пишет на доске букву «Т».
У: Что у нас получилось за слово?
Д: Тембр
У: Ребята, а теперь давайте с вами отдохнём, встанем и вспомним уже известную нам песню «Зелёные ботинки»
Дети исполняют песню с движениями.
♫ Обобщение: 9:38-9:40
Учитель подводит итог, закрепляет знания, полученные детьми на уроке.