- •Объект, предмет, задачи педагогической науки. Основные педагогические категории. План
- •1.Педагогика как наука о воспитании.
- •Педагогика - это наука о воспитании человека.
- •Педагогика – это наука о закономерностях воспитания, обучения и образования подрастающего поколения, о путях осуществления этих важнейших функций общества.
- •2. Понятийный аппарат педагогики.
- •3.Система педагогических наук.
- •4.Связь педагогики с другими науками.
- •5. Источники педагогической науки
4.Связь педагогики с другими науками.
Педагогика, как и остальные науки, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками.
Педагогика связана с:
-
С философией - составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию).
Как уже отмечалось выше, педагогика вызрела в недрах философии, отпочковалась от последней. Став самостоятельной наукой, педагогика не порывает связи с философией и ее отраслями. Те или иные философские концепции лежат в основе любой педагогической теории. Союз с философскими науками помогает педагогике в определении целей воспитания, в постижении сущности человека, законов развития природы и общества и т. п. Педагогика непосредственно связана с такими отраслями философии, как этика, эстетика, способствующими решению проблем нравственного, эстетического воспитания.
-
С психологией - открывает законы развития личности, а педагогика учит целенаправленно руководить ими.
Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. В свою очередь, педагогика исследует, как надо организовать воспитание и обучение, чтобы способствовать эффективному изменению психических процессов, поведения детей. Все педагогические проблемы имеют психологическое обоснование. Так, проблема умственного воспитания опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; закономерности воспитания раскрываются с учетом психологической теории личности. Итоги педагогической деятельности подводятся на основе психологических показателей. Например, о результатах обучения судят по объему знаний, их прочности, образности, обобщенности, по степени сформированности умственной деятельности. Воспитанность детей определяется по таким показателям, как мотивы поступков, мера их осознанности, уровень самостоятельности и т. п. Решение любого вопроса в сфере обучения и воспитания требует психолого-педагогического подхода.
Интеграция психологии и педагогики привела к возникновению пограничных отраслей - психопедагогики, педагогической психологии.
-
С социологией - дает педагогике знания о социальной среде формирования личности, групп общества, социальных отношениях.
Данные социологии - еще одной области философских знаний о состоянии современного общества - необходимы педагогике для концентрации научных исследований на «болевых» проблемах образования и воспитания. Например, социологи представили информацию о недостаточно высоком охвате детей дошкольным общественным воспитанием (в Москве - 51 %, в других городах и регионах России - несколько ниже). Как следствие, выявлено снижение готовности детей к школьному обучению. Перед педагогикой возникла проблема: как повысить уровень развития детей, не посещающих дошкольное учреждение. Изучаются разные формы помощи семьям, дети которых воспитываются дома; развивается сфера дополнительных услуг населению; открываются группы развития при дошкольных учреждениях и др.
-
С этикой и эстетикой - эти науки дают знания о морали и природе эстетического характера, образуя основу нравственного и художественного воспитания.
-
С физиологией - является естественно-научной базой педагогики и психологии. Чтобы формировать личность, необходимо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность.
-
С биологией, изучающей индивидуальное развитие человека: проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека является одной из центральных для педагогики.
Анатомия и физиология - основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе. Научные знания о высшей нервной деятельности используются педагогикой для изучения закономерностей управления физическим и психическим развитием детей. Те же знания являются основополагающими при разработке режима жизни детей, организации различных видов деятельности, исследовании принципов оформления предметно-материальной среды в образовательных учреждениях, особенно тех, которые предназначены для детей раннего и дошкольного возраста.
-
С медициной - сегодня состояние здоровья детей так неблагополучно (по результатам социологических исследований), что требует от педагогики более тесного сотрудничества с отраслями медицинских наук. Возникла необходимость создания новой отрасли педагогики - лечебной педагогики, призванной разработать специальную систему обучения и воспитания детей, часто болеющих, недомогающих. Создается интегрированная медико-педагогическая программа полового воспитания детей. Необходимо объединение усилий медицины и педагогики в разработке программы антиалкогольного, антинаркоманного воспитания и образования.
-
С информатикой (наука о сборе, обработке информации) - появилось научное направление педагогическая информатика, изучающая информационные методы и технологии.