Список использованной литературы:

1. Абульханова - Славская К. А. Стратегия жизни. - М., 1987.

2. Абульханова-Славская К.А. Роль категории субъекта в отечественной психоло­гии// Антология современной психологии конца 20 века. Ежегодник. Российское психологическое общество. — Том 7. - Выпуск 3. - Ка­зань, 2001. - С. 13-20.

3. Барабанщиков В.А. Онтологическое основание перцептивного процесса// Пси­хология индивидуального и группового субъекта/ Под ред. А.В.Брушлинского, М.И. Воловиковой. -М.: ПЭРСЭ, 2002. -С.182-219.

4. Бочкина Н.В. Самостоятельность личности школьника (Системно-структурный анализ). Учебное пособие к спецкурсу. - Л., РГПУ им.А.И. Герцена, 1991. - 84 с.

5. Брушлинский А.В. Психология субъекта. - СПб: Алетейя, 2003. - 230 с.

6. Варламова Е.П., Степанов С.И. Рефлексивная диагностика в системе образования./ Вопросы психологии.- 1997, № 5. - С. 28-43.

7. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории// Библиотека журнала "Директор школы", вып. № 6. - М., 1997. - 112 с.

8. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному: Новая онтология XX века, — М.: Республика, 1997. -495 с.

9. Дворянкина, Карева Самоуправление развитием субъектной позиции студента в системе учения и самообразования: Учебно-методическое пособие. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. н/А гос. Пед. ун-та, 2002.- 62 с.

10. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия// Пси­хол. журн., 2000, №2. - С.7-15.

11. Краковский В.А. Воспитание гражданина. Записи директора школы. - М., Моск. рабочий, 1987. - 144 с.

12. Куликова Л.Н. Проблема саморазвития личности. - Хабаровск, 1997. - 298 с.

13. Леонтьев Д. А. Развитие идей самоактуализации в работах А. Маслоу. //Вопросы психологии № 3, 1987.

14. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании.//Психологическое обозрение №1, 1998.

15. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. Учебное пособие для школьных психологов и педагогов/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Инст-т практич. психологии, 1997. - 256 с.

16. Маслоу А. Мотивация и Личность. - СПб., 1999.

17. Мудрик А.В. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. - М.: Просвещение, 1990. - 189 с.

18. Некоммерческий сектор и бизнес: построение социального партнерства: Метод. пособие/Междунар. акад. наук о природе и об-ве, Сах. отделение;[Сост. В.В. Матросов, В.Л. Вайнер]. -Южно-Сахалинск,2000. -58 с.

19. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва - Нальчик, Издательский центр "Эль-Фа", 1996. - 125 с.

20. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. -М.: Наука, 1997. - 476 с.

21. Солженицын А. Красное колесо./ Наш современник, 1990, № 1. - С. 68-123.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов-на-Дону: Логос.-1995.-646 с.

23. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник/Общ. Ред. Л.Я.Гозмана и Д. А. Леонтьева. - М., 1990. - 368 с.

24. Цикаришвили Е.В., Гоголева Н.Н. Проект «Футурологическая направленность гуманистической педагогики»// Шаг в будущее: материалы IV Дальневосточного регионального конкурса педагогического мастерства среди студентов вузов и ссузов. (Комсомольск-на-Амуре, 12-15 марта 2003 г.) – Комсомольск-на-Амуре: изд-во КАГПУ, 2004. – Вып. I – С. 39-43.

Приложение 1

1. Напишите значимые события Вашей жизни и желания.

« + » - зависит только от меня

« + - » - зависит от меня и от обстоятельств и других людей

« - » - от меня не зависит

события и желания	+ / -
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Приложение 2

Образец для заполнения

Ф.И.______________________________ Группа, инс-т__________, пол М / Ж

2. Методика «Способность самоуправления».

Поставьте «+», если согласны; « - », если нет.

Ответы на вопросы						Баллы
	17.
	18.
	19.
	20.
	21.
	22.
	23.
	24.

Опросник

1. Практика показывает, что я верно определяю свои возможности в любой деятельности.

2. Я предусмотрительный человек.

3. Берусь только за то, что могу довести до конца.

4. Обычно хорошо представляю, что нужно сделать, чтобы добиться задуманного.

5. Постоянно пытаюсь найти ответ на вопрос: « что хорошо и что плохо»?

6. Прежде чем сделать окончательный шаг, я взвешиваю все «за» и «против»

7. Всегда отдаю себе отчет в том, что со мной происходит.

8. Непредвиденные препятствия не мешают мне довести дело до конца.

9. У меня не хватает терпения долго разбираться в том, что не решается сразу.

10. В своих поступках и делах не люблю заглядывать далеко вперед.

11. Редко задумываюсь о главных целях в своей жизни.

12. Отсутствие продуманных планов не мешает мне добиться хороших результатов.

13. Часто затрудняюсь сказать, того ли я достиг (ла), чего хотел (а).

14. На выбор моих решений влияют не поставленные цели, а настроение в данный момент.

15. Мне часто кажется, что целый час или два исчезли неизвестно куда.

16. Тот, кто считает необходимым исправлять все допущенные промахи, не замечает, как совершает новые.

17. Когда нужно разбираться в сложной обстановке, чувствую прилив энергии.

18. Я четко представляю свои жизненные перспективы.

19. Я умею отказываться от всего, что отвлекает меня от цели.

20. В своих поступках и словах следую пословице: «Семь раз отмерь, один – отрежь»

21. Уделяю много времени тому, чтобы понять, с каких позиций надо оценивать свои действия.

22. В своих действиях я успешно сочетаю риск с осмотрительностью.

23. Необходимость проверять самого себя стала моей второй натурой.

24. Когда у меня портятся отношения с людьми, я могу их изменить.

25. Как правило, мне бывает трудно выделить самое главное в сложившейся ситуации

26. Жизнь показывает, что мои прогнозы редко сбываются.

27. Люди, которые всегда четко знают, чего хотят, представляются мне слишком рациональными.

28. Удача сопутствует тому, кто не планирует заранее, а полагается на естественный ход событий.

29. Мне не хватает чувства меры в отношениях с близкими.

30. Меня угнетает необходимость принимать срочные решения.

31. Обычно я мало слежу за своей речью.

32. Некоторые свои привычки я охотно бы изменил (а), если бы знал (а) как это сделать.

33. Чего я хочу и что должен (а) делать – вот предмет моих частых раздумий.

34. Заранее знаю, каких поступков ожидать от людей.

35. Обычно с самого начала четко представляю будущий результат.

36. Пока не сложился в голове четкий план, я не начинаю серьезного разговора.

37. У меня всегда есть точные ориентиры, по которым я оцениваю свой труд.

38. Я всегда учитываю последствия принимаемых мною решений.

39. Внимательно слежу за тем, понимают ли меня во время споров.

40. Я готов (а) снова и снова заниматься совершенствованием уже законченной работы.

41. Сколько не анализирую свои жизненные трудности, не могу достичь полной ясности.

42. Жизнь так сложна, что считаю пустой тратой времени предвосхищать ход событий.

43. Следование однажды поставленной цели очень обедняет жизнь.

44. Считаю, что часто обстоятельства сильнее поставленной цели.

45. В последнее время ловлю себя на том, что придаю большое значение мелочам, забывая о главном.

46. Мне обычно не удается найти верное решение из-за большого количества возможных вариантов.

47. В ссорах не замечаю, как « выхожу из себя»

48. Сделав дело, предпочитаю не исправлять даже явные просчеты.

Ключ к тесту.

«ДА» (+)			«НЕТ» (-)			Баллы	Наименование этапов самоуправления
	17.						Анализ противоречий
	18.						Прогнозирование
	19.						Целеполагание
	20.						Планирование
	21.						Критерий оценки качества
	22.						Принятие решения
	23.						Самоконтроль
	24.						Коррекция

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл, производится подсчет баллов по строкам и итоговая сумма. Сравнить результаты, учитывая половую принадлежность.

Диагностическая шкала

Показатели	Уровни способности самоуправления
	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
Мужчины  общ	0-13	14-22	23-31	32-40	41
Женщины  общ	0-11	12-21	22-30	31-39	40
 по этапам	0-1	2	3-4	5	6

Если результаты средние и выше, то в целом система самоуправления сформирована. Слишком высокие показатели могут свидетельствовать о том, что человек слишком расчетлив и рационален, что ему не хватает эмоций.

Низкие результаты говорят о том, что у человека еще нет целостной системы самоуправления, а сформированы только отдельные звенья. Скорее всего, такой человек сильно переживает свои неудачи, но ничего не делает для того, чтобы их не было впоследствии. У него эмоциональная оценка преобладает над рациональным анализом.

Чтобы лучше узнать о сформированности отдельных этапов системы самоуправления, соотносят сумму баллов по строкам с шестибальной шкалой, обращая особое внимание на те подструктуры, которые находятся на низком уровне развития.

Приложение 3

3. Опросник А.Меграбяна и Н.Эпштейна для оценки свойства

эмпатии

Ответьте на вопросы, руководствуясь степенью своего согласия

1- всегда, 2 – часто, 3 – редко, 4- никогда

1. Меня огорчает, когда вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко.

2. Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства.

3. Когда кто – то рядом со мной нервничает, я тоже начинаю нервничать.

4. Я считаю, что плакать от счастья глупо.

5. Я близко к сердцу принимаю проблемы своих друзей.

6. Иногда песни о любви вызывают у меня много чувств.

7. Я бы сильно волновался (лась), если бы должен (на) сообщить человеку неприятное известие.

8. На мое настроение сильно влияют окружающие люди.

9. Мне хотелось бы получить профессию, связанную с общением с людьми.

10. Мне очень нравится наблюдать, как люди принимают подарки.

11. Когда я вижу плачущего человека, то тоже расстраиваюсь.

12. Слушая некоторые песни, я чувствую себя счастливым человеком.

13. Когда я читаю книгу, то переживаю, как будто все, о чем читаю, происходит на самом деле.

14. Когда я вижу, что с кем - то плохо обращаются, то сержусь.

15. Я могу оставаться спокойным (ой), даже если все вокруг волнуются.

16. Мне не приятно, когда люди, смотря кино, вздыхают и плачут.

17. Когда я принимаю решение, то отношение других к нему, как правило, роли не играет.

18. Я теряю душевное спокойствие, если окружающие чем – то угнетены.

19. Я переживаю, если вижу людей, легко расстраивающихся из-за пустяков.

20. Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдания животных.

21. Глупо переживать по поводу того, что происходит в кино или о чем читаешь в книге.

22. Мне больно, когда я вижу беспомощных старых людей.

23. Я очень переживаю, когда смотрю трагический фильм.

24. Я могу оставаться равнодушным к любому волнению вокруг.

25. Маленькие дети плачут без причины.

Ключ к опроснику

№ утверждения	всегда	часто	редко	никогда
	4	3	2	1
	1	2	3	4
	4	3	2	1
	1	2	3	4
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	1	2	3	4
	1	2	3	4
	1	2	3	4
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	1	2	3	4
	4	3	2	1
	4	3	2	1
	1	2	3	4
	1	2	3	4

Обработка производится в соответствии с ключом. За каждый ответ присваивается 1, 2, 3, 4 балла, затем путем суммирования, подсчитывается общий балл по свойству эмпатии. Степень выраженности эмпатии определяется по таблице пересчета «сырых» баллов в стандартные оценки.

	низкий уровень			средний уровень				высокий уровень
Мужчины	45	46-51	52-56	57-60	61-65	66-69	70-74	75-77	79-83	84
Женщины	57	58-63	64-67	68-71	72-75	76-79	80-83	84-86	87-90	91

Низкий уровень эмпатии свидетельствует о «черствости» испытуемого, слабо развитой способности к сопереживанию. При очень низком уровне эмпатийных тенденций неминуемы затруднения в сфере общения, взаимопонимания. Таким людям свойственен эгоцентризм, неадекватное восприятие критики.

Средний уровень – норма большинства людей, баланс между эмоциональностью и рационализмом.

Высокий уровень свойственен общительным, эмоционально отзывчивым, великодушным людям, в оценке событий склонным больше доверять своим чувствам и интуиции.

Очень высокий уровень – излишняя впечатлительность, ранимость, человек слишком близко к сердцу принимает проблемы других людей.

Учебное издание

Формирование активной позиции личности в ситуациях,

требующих вмешательства

Верстка: Анисова И.Н.

Корректор: Орлова Т.Ю.

Лицензия ИД № 00369

от 01 ноября 1999 г.

Подписано в печать 26.11.2007.Бумага “Xerox Paper”

Гарнитура “Times New Roman Cyr”. Формат 10x84/16.

Тираж экз. Объем 4, 35 усл. п. л. Заказ №

Издательство Сахалинского государственного университета