- •Семинарское занятие 1 тема: Развитие личности как педагогическая проблема.
- •Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для самопроверки по теме
- •Контрольные задания по теме
- •7. Покажите стрелками направление процесса воспитания личности в теории л.С.Выготского:
- •8. Выделите то высказывание, которое отражает вашу точку зрения, и докажите ее:
- •9. Проанализируйте, что играет для вас решающую роль в достижении высоких результатов в учебе, и поясните вашу точку зрения:
- •Семинарское занятие 2 тема: Обучение как двусторонний процесс: сущность, функции, виды.
- •Как решать педагогическую задачу.
- •Вопросы для самопроверки по теме
- •Контрольные задания по теме 3
- •Семинарское занятие 3 тема: Сущность процесса воспитания и самовоспитания.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •1.Какой вариант определения процесса воспитания, наиболее полно отражает современное понимание его сущности? Почему?
- •2.Проклассифицируйте перечисленные утверждения, определив те из них, которые относятся к особенностям процесса воспитания, и те, которые являются принципами его организации.
- •3. Впишите пропущенные названия структурных компонентов в системы воспитательного процесса, выделенные по разным критериям
- •4.Используя знания по истории педагогики, проклассифицируйте основные направления в содержании воспитания, обозначенные в Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.
- •5. Решение педагогических задач
- •Семинарское занятие 4 тема: Воспитательная работа классного руководителя
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Контрольные задания
- •Методы и формы организации пв
- •Пример упражнение Викторина Требования Экскурсия Беседа Конкурс Диспут Поход Поручение
- •Семинарское занятие 5 тема: Основы семейного воспитания.
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Контрольные задания
- •Назовите:
- •2. Проанализируйте высказывание и выразите свое согласие/несогласие с автором. В чем вы видите основные задачи родителей в воспитании детей?
- •4. Проанализируйте высказывания о роли матери и отца в семейном воспитании. Согласны ли вы со сказанным? Дополните таблицу собственными суждениями по этому поводу:
- •6. Существует точка зрения, что в воспитании детей следует придерживаться стратегии «кнута и пряника». За что же не следует наказывать и поощрять детей, чтобы эта стратегия принесла достойные плоды?
- •7. Обсудите в группе, как необходимо реагировать родителям в следующих педагогических ситуациях, и предложите свою стратегию поведения.
- •Семинарское занятие 6 тема: Педагогические конфликты и их преодоление.
- •Конфликт - столкновение противоположных взглядов, оппонентов, или субъектов взаимодействия, чреватый осложнениями и борьбой.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
7. Покажите стрелками направление процесса воспитания личности в теории л.С.Выготского:
8. Выделите то высказывание, которое отражает вашу точку зрения, и докажите ее:
а) «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах»
(Вольтер, 1694–1778гг., Франция);
б) «Воспитание может все» (К.А.Гельвеций, 1715–1771гг., Франция);
в) «Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично»
(В.Г.Белинский, 1811–1848гг., Россия).
9. Проанализируйте, что играет для вас решающую роль в достижении высоких результатов в учебе, и поясните вашу точку зрения:
а) хорошие природные данные; д) интерес к учебному предмету;
б) благоприятные материальные е) собственное упорство и
условия; трудолюбие;
в) семейное воспитание; ж) личность преподавателя;
г) поддержка и помощь друзей; з) другое____________________
10. В чем вы видите педагогический смысл русской пословицы «Человек – кузнец своего счастья»? Приведите примеры аналогичных народных изречений в вашем родном языке и прокомментируйте их.
Семинарское занятие 2 тема: Обучение как двусторонний процесс: сущность, функции, виды.
Основные понятия:
Процесс обучения – целенаправленный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Современный словарь по педагогике. - С. 509.
Закономерности обучения – объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.
Подласый И.П. Педагогика. Т. 1. - С. 420.
Закономерности обучения – объективно и постоянно существующие связи между явлениями.
Жук А.И., Казимирская И.И.,Жук О.Л. Жук, Коновальчик Е.А.
Основы педагогики: Учеб.пособие. – С.338
Функции обучения:
образовательная – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений;
воспитательная – формирование определенных качеств человека, свойств и отношений человека;
развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности
Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - С. 330.
Функции обучения:
образовательная – формирование знаний, умений и навыков учащихся, усвоение ими законов, теорий, видов деятельности;
воспитательная – формирование взглядов, чувств, ценностей, черт характера, привычек поведения;
развивающая – развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы личности.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - С. 76.
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации целей обучения, обеспечения информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.
Подласый П.И. Педагогика. Т.1. - С. 294
Преподавание – это планомерное руководство учителем учебной деятельностью ученика.
Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика. - С 276.
Учение – разновидность процесса познания.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - С. 77
Учение – это и деятельность, и процесс усвоения учеником содержания образования как части общечеловеческой культуры.
Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика. - С 276.
.
Вопросы для обсуждения:
1. Процесс обучения: сущность, функции.
2. Структура процесса обучения. Преподавание и учение. Этапы деятельности учителя и ученика.
3. Виды обучения (сообщающее, проблемное, программированное) и их специфика.
Тема для реферата:
1. Внедрение информационных технологий в практику обучения.
2. Современные теории обучения (поэтапное формирование умственных действий; развивающее обучение) — по выбору.
Групповая работа: решение педагогических задач (см. схему решения и текст задач в приложении).
Основная литература
1. Подласый И.П. Педагогика. Т.1. - М.: Просвещение, 2003. - С. 292-314, 512-519.
или
2. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. - М., 1996. - С. 115-140, 146-172.
или
3. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - М., 1997. - С. 75-93.
или
4. Харламов И.Ф. Педагогика. – Мн., 2000. - С. 152-183.
Дополнительная литература
1. Педагогика /Под ред. Бабанского Ю.К. - М., 1983. - Глава 7.
2. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984. - Глава 13,17,18.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. Часть II, глава 2, § 1, § 2, 3.
4. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения //Школьные технологии. 1997. №4. - С.22-46.
5. Что такое система Занкова? /О дидактической системе развивающего обучения. //Частная школа. - 1997. - №1. - С.17-21.
Приложение: