- •Реферат: Нарушение речи у детей (Скачать)
- •Глава I. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
- •Глава 2. Общее недоразвитие речи
- •Глава 4. Заикание
- •Глава 5. Отбор детей в логопедические группы
- •Глава 6. Логопедическое обследование детей Знакомство с документами
- •Игровые методы работы в логопедической практике Введение Речь ребенка как средство передачи информации
- •От чего зависит правильное произношение
- •Средства развития правильной дикции
- •Работа с детьми младшего дошкольного возраста
- •Работа с детьми среднего дошкольного возраста
- •Работа с детьми старшего дошкольного возраста
- •Устная речь
- •Артикуляция звука
- •Узнавание звука в словах
- •Письменная речь
- •Развитие фонематического восприятия
- •Сравнение слов
- •Библиографический список
- •Принципы комплексной диагностики
- •Обследование артикуляционного аппарата
- •Принципы комплексной диагностики
- •Обследование речи письменной и чтения
- •Принципы комплексной диагностики
- •Диагностика речевых нарушений у детей в раннем возрасте
- •Основы речи
- •Основы речи
- •Этапы формирования речи
- •Основы речи
- •Типы высшей нервной деятельности
- •Нарушение речи при патологии головного мозга
- •Импрессивная и экспрессивная речь
- •Нарушение речи при патологии головного мозга
- •Моторная афазия (алалия)
- •Нарушение речи при патологии головного мозга
- •Дизартрия
- •Читать дальше
- •Обследование ребенка
- •Неврологический статус
- •Обследование ребенка
- •Осмотр новорожденного
- •Обследование ребенка
- •Рефлексы новорожденного
- •Обследование ребенка
- •Соотношение зрелости и незрелости новорожденного ребенка
- •Читать дальше
- •Обследование ребенка
- •Показатели нервно - психического развития ребенка
- •1 Год 9 месяцев.
- •2 Года 6 месяцев.
- •3 Года.
- •Дословесный период
- •Первые слова
- •Индивидуальные стратегии освоения языка
- •Читать дальше
- •Однословные и двусловные высказывания ребенка
- •Первый этап обучения.
- •Первый этап обучения.
- •Второй этап обучения.
- •Третий этап обучения.
- •Четвертый этап обучения.
- •Пятый этап обучения
- •Обследование состояния звукопроизношения у детей
- •Нарушение речи у детей
- •Основные дизэмбриогенетические стигмы
Читать дальше
Однословные и двусловные высказывания ребенка
Формирование устной речи дошкольников можно разделить на несколько этапов, причем в основе их лежит составление различных видов предложений. И с каждым последующим этапом виды предложений усложняются, опраясь на закономерности развития речи у детей с нормальным развитием. На каждом этапе формирования, а их всего пять, проводится логопедическая работа с детьми с учетом уровня речевого развития, но при условии нормального развития.
При задержке речевого развития: алалии, дизартрии и других видах нарушения речевого развития логопедическая работа проводится с учетом медицинских показаний. В основу работы при нормальном развитии речи положена степень овладения родным языком, самостоятельно, либо с логопедической помощью. К первому и второму этапу обучения относят неговорящих детей в возрасте 2 - 4 лет. Третий и четвертый этап обучения охватывает детей со вторым уровнем речевого развития. К пятому этапу обучения относят детей третьего уровня речевого развития.
Первый этап обучения.
Рассмотрим первый этап обучения - однословное предложение. На этом этапе развития речи основные задачи логопедического воздействия: первая - вызвать подражательную речевую деятельность детей в виде любых звуковых проявлений; вторая - расширить понимание речи. Причем, этот этап, предназначен для работы с неговорящими детьми. Если проанализировать активную речь неговорящих детей, то можно заметить, что она состоит из отдельных слогов, например: "ма" - мама, "па" - папа, "би - би" - машина, "ав" - собака. У них нет еще потребности подражать слову взрослого, а при наличии речевой подражательной деятельности, она реализуется в слоговых комплексах. Обычно комплексы состоят из двух или трех плохо артикулируемых звуков. Согласный сочетается с гласным или наоборот, гласный сочетается с согласным. Чаще всего их активный словарь насчитывает от 5 - 10 до 25 - 28 слов... Читать далее
Второй этап обучения
Рассмотрим второй этап обучения - первые формы слов. Основные задачи этого этапа:
1. Научить детей правильно строить двухсловные предложения, которые выражены глаголом в повелительном отклонении. Например, такого типа, как обращение плюс повеление. Такое предложение может быть также выражено именем существительным в форме винительного падежа: повеление + название предмета.
2. Заучить отдельные, часто встречающиеся в обиходе словосочетания.
3. Научить произносить ударный слог слова.
4. Расширить объем понимания речи... Читать далее
Третий этап обучения.
Третий этап обучения речи - духсоставное предложение. Его задачи:
1. Научить ребенка грамматически правильно строить предложение, в котором есть именительный падеж существительного и согласованный глагол 3 - го лица настоящего времени.
2. Научить воспроизводить ритмико - слоговую структуру трехсложных слов, а также научить правильно произносить ударные и безударные гласные, кроме звука "ы".
3. Продолжать работу по различению грамматических форм слов... Читать далее
Четвертый этап обучения
Цель данного этапа - предложения из нескольких слов. По окончании данного этапа ребенок должен уметь:
1. Граматически правильно строить предложения из 3 - 5 слов.
2. Самостоятельно изменять словоформы некоторых существительных и глаголов.
3. Применять простейшие навыки связной речи.
В этом периоде можно обучать ребенка, если он уже умеет строить предложения из 3 - 4 слов, и в его речи появляются предложения, в которых название предмета или лица, т. е. подлежащее согласуется с глаголом в 3 - м лице единственного и множественного числа, т. е. сказуемым... Читать далее
Пятый этап обучения
Дети младшего дошкольного возраста (от 2 - до 4 лет) овладевают речью в значительной степени, но по чистоте звучания она далека от совершенства. Наиболее характерным является смягчение речи, например "лозецька" вместо "ложечка" или "сюмоцька" вместо "сумочка". Часто даже 3 - летние дети не могут произнести шипящие звуки: "ш", "ж", "ч", "щ". Они заменяют их свистящими, и часто можно услышать "сюба" вместо "шуба" или "сяпка" вместо "шапка". Не произносят дети такого возраста звуки "р" и "л", заменяют их другими, например, "лука" вместо "рука", "дулять" - "гулять".
Произнесение слов в этом возрасте далеко от совершенства и имеет свои особенности. Один и тот же звук ребенок в одном сочетании произносит, а в другом искажает или совсем не произносит. Звук "р", например легко произносится в сочетании с гласными: "роза", "рука", а в сочетании с согласными плохо: "тамвай" - "трамвай", "клыша" - "крыша".Детям очень трудно дается произношение 2 - 3 рядом стоящих согласных звуков, в этом случае один из них либо искажается, либо пропускается, несмотря на то, что в отдельности они произносятся верно. В данной ситуации ребенок заменяет более трудный в произношении слог на более легкий. Но бывает, что замена происходит потому, что звук этот ребенок уловил и запомнил быстрее. Дети часто делают перестановку звуков и слогов в некоторых словах, например: "клювка" - "клюква", "аплесин" - "апельсин"... Читать далее