- •Профессиональная педагогическая библиотека
- •Современные образовательные технологии
- •I. Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии
- •1.1. Личность как содержательное обобщение высшего уровня
- •1.2. Структура качеств личности
- •1.3. Знания, умения, навыки (зун)
- •1.4. Способы умственных действий (суд)
- •1.5. Самоуправляющие механизмы личности (сум)
- •1.6. Сфера эстетических и нравственных качеств личности (сэн)
- •1.7. Действенно-практическая сфера личности (сдп)
- •II. Педагогические технологии
- •2.1. Понятие педагогической технологии
- •2.2. Основные качества современных педагогических технологий
- •2.3. Научные основы педагогических технологий
- •2.4. Классификация педагогических технологий
- •2.5. Описание и анализ педагогической технологии
- •4. Особенности содержания образования:
- •5. Процессуальная характеристика:
- •III. Современное традиционное обучение (то)
- •4.1. Педагогика сотрудничества
- •4.2. Гуманно-личностная технология ш.А.Амонашвили
- •Целевые ориентации
- •V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
- •5.1. Игровые технологии
- •5.2. Проблемное обучение
- •VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
- •6.1. Технология с.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее
- •6.2. Технологии уровневой дифференциации
- •6.3. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов)
- •3. Горюнова л. Развитие ребенка как его жизнетворчество // Искусство в школе. - 1903. - м 1.
- •6.6. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, а.С. Границкая, в д. Шадриков)
- •1. Индивидуальная
- •6.8. Групповые технологии
- •1) Подготовка к выполнению групповою задания.
- •5) Заключительная часть.
- •6.9. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
- •VII. Педагогические технологии на основе. Дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
- •7.1. «Экология и диалектика» (л.ВТарасов)
- •7.2. «Диалог культур» (в.С.Библер, с.Ю.Курганов)
- •7.3. Укрупнение дидактических единиц – уде (п.М. Эрдниев)
- •7.4. Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (м.Б. Волович)
- •VIII. Частнопредметные педагогические технологии
- •8.1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (н.А.Зайцев)
- •8.2. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (в.Н. Зайцев)
- •8.3. Технология обучения математике на основе решения задач (р.Г Хазанкин)
- •Частнопредметные педагогические технологии
- •8.4. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (а.А. Окунев)
- •8.5. Система поэтапного обучения физике (н.Н.Палтышев)
- •IX. Альтернативные технологии
- •9.1. Вальдорфская педагогика (р.Штейнер)
- •9.2. Технология свободного труда (с.Френе) '
- •9.3. Технология вероятностного образования (а.М.Лобок)
- •9.4. Технология мастерских
- •X. Природосообразные технологии
- •10.1 Природосообразное воспитание грамотности (а.М.Кушнир)
- •Сравнительные представления технологии
- •10.2. Технология саморазвития (м.Монтессори)
- •XI. Технологии развивающего обучения
- •11.1 Общие основы технологий развивающего обучения
- •11.2 Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •11.3 Технология развивающего обучения
- •III Обобщение 9. Развивающее обучение осуществляется путем решения учебных задач.
- •11.4 Системы развивающего обучения с направленностью на
- •11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение
- •11.6. Технология саморазвивающего обучения (п.С.Селевко)
- •XII. Педагогические технологии авторских школ
- •12.1 Школа адаптирующей педагогики (е.А. Ямбург, б.А. Бройде)
- •12.2. Модель «Русская школа»
- •Целевые ориентации
- •12.3. Технология авторской Школы самоопределения
- •12.4. Школа-парк (м.А. Балабан)
- •12.5. Агрошкола а.А. Католикова
- •12.6. Школа Завтрашнего Дня (д.Ховард)
- •XIII. Заключение: технологии проектирования и освоения технологий
2.5. Описание и анализ педагогической технологии
Описание технологии предполагает раскрытие всех основных ее характеристик, что делает возможным ее воспроизведение.
Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в следующей структуре.
/. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой).
2. Название технологии, отражающее основные качества, принципиальную идею, существо применяемой системы обучения, наконец, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса.
3. Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии, способствующее пониманию, трактовке ее построения и функционирования):
• целевые установки и ориентации;
• основные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения);
• позиция ребенка в образовательном процессе.
4. Особенности содержания образования:
• ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП);
• объем и характер содержания образования;
• дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.
5. Процессуальная характеристика:
• особенности методики, применения методов и средств обучения;
• мотивационная характеристика;
• организационные формы образовательного процесса;
• управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция);
• категория учащихся, на которых рассчитана технология.
Программно-методическое обеспечение:
• учебные планы и программы;
• учебные и методические пособия;
• дидактические материалы;
• наглядные и технические средства обучения;
• диагностический инструментарий.
Экспертиза педагогической технологии является многоаспектной.
Концептуальная часть рассматривается с позиции новизны (инновационности), альтернативности, гуманизма и демократизма, современности.
Содержание образования в рамках технологии рассматривается с позиций современных теорий общего среднего образования, принципов системности, идей развивающего обучения и социального заказа.
В процессуальной характеристике прежде всего определяется целесообразность и оптимальность отдельных элементов, комплексность всех методических средств, управляемость, адекватность содержанию образования и контингенту обучаемых.
Программно-методическое обеспечение должно удовлетворять требованиям научности, технологичности, достаточной полноты и реальности осуществления.
Главным критерием оценки педагогической технологии является ее эффективность и результативность. Выполнение этих требований рассматривается в приложении к учителю, ученику и общественно-родительскому контингенту лиц.
Литература
1. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика. - 1996. - № 2.
2. Афанасьев В.Г. Системность и общество. — М., 1980.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М., 1977.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
5. Беспалъко В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
6 Бордофский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии / Педагогика, - 1993.
7. Волович М.Б. Наука обучать (технология преподавания математики). - М., 1995.
8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. - М., 1985.
9. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. - Киев, 1986.
10. Гриндер М. Исправление школьного конвейера, или НЛП в педагогике. - М., 1995.
11. Гузеев Н.И. Еще одна точка зрения // Народное образование. - 1997. - № 6.
12. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы образовательных технологий //Психологическая наука и образование. — 1997. — № 2.
13. Гусинский З.Я. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. - М.: Школа, 1994.
14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
15. Долгополов Н. Гештальт-подход //Частная школа. - 1995. - №1.
16. Дреер А. Преподавание в средней школе США. - М., 1983.
17. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.
18. Ильясов И.И. Структура процесса учения. — М., 1986.
19. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.
20. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М., 1989.
21. Колескикова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. - 1995. - N 6.
22. Краевский В.В., Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. - М.: Педагогика, 1982.
23. Кудрявцев Я. О. Проблемное обучение. Истоки и сущность. - М.: Знание, 1991.
24. Лында Л.Н. Алгоритмизация в обучении. - М.: Правда, 1966.
25. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981. ' .26. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1992.
27. Лозанов Г. Суггестология и суггестопедия. - София, 1978.
28. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития. - М., 1989. ,29. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.
30. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Роспедагентство, 1996.
31. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. — М., 1997.
32. Розин В. Философия образования: предмет, концепция, направления изучения // Alma mater. Вестник высшей школы. - 1991. - Nil.
33. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -34. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем // Школьные технологии. – 19 . - N3.
35. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. - М., 1989.
36. Уланов. Российская школа в европейском контексте //Директор школы. – 19 - N3.
37. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М.: Просвещение, 1987.
38. Фридман Л.М. Психологическая наука - учителю. - М., 1985.
39. Центр нейролингвистического программирования в образовании // Частная школа. -1994.-N.
40. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М.: Народное образование, 1996.
41. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. - М.: Логос, 1993.
42. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. — М., 19
43. Шварцман К.А. Философия и воспитание. - М.: Политиздат, 1989.
44. Щедровицкий П.Г. Лекции по философии образования. - М., 1993.
45. Щукина Г.И., Пидкасистый П.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса - М., 1988.
46. Эльконин Д.Б., Занков Л,В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.
47. Юдин В.В. Педагогическая технология. - Ярославль, 1997. Г.К. Селевко. Современное традиционное обучение (ТО)