Введение

Естествознанием называется раздел науки, который изучает мир, как он есть, в его естественном состоянии, независимо от человека (в отличие от гуманитарных наук, предметом которых является человек и духовные продукты его деятельности, и технических наук, предметом которых являются техника и технологии). Современное естествознание включает многие естественно-научные отрасли: физику, химию, биологию…, а также смежные отрасли, такие, как физическая химия, биофизика, биохимия и т.п. Указанные науки глубоко изучаются студентами вузов естественно-научного профиля. В то же время, в силу специфики гуманитарного образования, естественные науки практически не изучаются студентами-гуманитариями. Тем самым возникает нежелательная в современных условиях диспропорция между естественно-научным и гуманитарным образованием, сгладить которую и призван учебный курс «Концепции современного естествознания» (КСЕ).

Задача учебного курса КСЕ – ознакомление студентов-гуманитариев с основными концепциями в области естественных наук в интересах формирования у будущих специалистов целостного мировоззрения, соединяющего достижения естественно-научной и гуманитарной культур. Важно учитывать и то обстоятельство, что многие методы исследования современного естествознания приобретают значение общенаучных и широко используются в общественных и гуманитарных науках, да и решение большинства глобальных проблем современности требует системного их видения и комплексного подхода. Именно поэтому постановка программных вопросов учебной дисциплины КСЕ начинается с раскрытия сущ­ности и структуры культуры, взаимосвязи наук, характеристики научного метода, изложения особенностей общенаучного и ес­тественно-научного познания.

Опыт преподавания курса КСЕ показывает, что его изучение способствует выработке у студентов установок и ценностей рационалистического отношения к миру, природе, человеку. Это очень важно в наше время, когда накатывается новая очередная историческая волна мифологизации культуры, в массовом сознании всё чаще ставятся под сомнение достижения и возможности научного познания мира, происходит всплеск интереса к мистицизму, расцвет квазинаучного мифотворчества, паракультурных форм сознания, оккультизма, магии, астрологии, спиритизма; когда бегство от материализма к мистике, от науки к мифу стало модой для отечественного и зарубежного безбрежного скептицизма. В этих условиях приобретает особую значимость утверждение идеалов научно-рационального отношения к действительности, на которых построена вся наша материальная цивилизация.

В программе курса основное внимание уделяется эволюционно- синергетической парадигме: органическому соединению принци­пов универсального эволюционизма и самоорганизации при рассмотрении тех или иных явлений и процессов материального мира. Излагаются именно новейшие концепции современного естествознания, такие, как учение о глубинных уровнях струк­турной организации материи — элементарных частицах и полях; современные космологические концепции; теории, раскрываю­щие особенности пространственно-временного континуума; по­следние разработки, связанные с характеристикой специфики структурных уровней живого; исследования взаимосвязи космо­са и живой природы, систем «природа—биосфера—человек» и «биосфера—техносфера—ноосфера».

Важно подчеркнуть и следующее: программные вопросы УМК, кроме безусловного учёта требований государственного стандарта, в интересах сокращения студенческих трудозатрат на изучение учебной дисциплины, ориентированы, как на базовое, на имеющееся в библиотеке ПФ РАПа учебное пособие Горелова А.А. (Концепции современного естествознания. – 2-ое изд. испр. и доп. – М., 2006). Целесообразность использования студентами заочного обучения именно этого учебника, обусловлена теми обстоятельствами, что, во-первых, пособие достаточно компактно, а, во-вторых, кроме необходимого программного материала, включает ряд важных для заочника положений методического и содержательного характера, как-то: хрестоматию фрагментов из научных публикаций ряда выдающихся учёных-естествоиспытателей, хронологию наиболее значимых научных открытий, словарь наиболее употребляемых терминов, темы возможных докладов и научных сообщений на семинарских занятиях и даже – развёрнутые планы ответов на некоторые ключевые вопросы к зачёту. Разумеется, возможно использование и любого другого рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации учебника, в частности, хорошим дополнением, а по некоторым вопросам и в качестве основного, может служить учебное пособие В.М.Найдыша (Концепции современного естествознания. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 2003), также имеющееся в библиотеке ПФ РАПа.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен

ЗНАТЬ содержание следующих основных понятий, концепций, принципов и законов современного естествознания: естественные науки; естественно-научная культура; движущие силы и тенденции развития современного естествознания; научная методология; общенаучные и специально-научные методы; общенаучные методы, используемые на эмпирическом уровне познания; общенаучные методы, используемые на теоретическом уровне познания; естественно-научная картина мира; научные картины мира на этапах классической, неклассической и постнеклассической науки; физическая картина мира; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; теория электромагнитного поля Дж.К.Максвелла; взаимосвязь и взаимодействия в природе; фундаментальные физические взаимодействия: сильное, слабое, электромагнитное, гравитационное; строение атомов и молекул; элементарные частицы; законы динамические и статистические; принципы относительности (Г.Галилея и А.Эйнштейна); закон возрастания энтропии; системность и самоорганизация в материальном мире; химическая картина мира; химические элементы и их происхождение; реакционная способность веществ и химические процессы; основные химические элементы и процессы, обусловившие появление жизни на Земле; теория Большого взрыва Г.Гамова; теория расширяющейся Вселенной А.Фридмана; теория возникновения Солнечной системы и Земли (Х.Альвен, Ф.Хойл); геологическая, географическая и атмосферная оболочки Земли, их формирование и развитие; теория возникновения жизни на Земле А.Опарина; структурные уровни организации живого на Земле: молекулярно-генетический, клеточный, организменный, популяционный, биогеоценотический (экосистемный), биосферный; учение В.И.Вернадского о биосфере; теория происхождения видов и человека Ч.Дарвина; генетика как учение о наследственности; синтетическая теория эволюции (С.Четвериков, Ф.Добржанский); концепция антропогенеза; учение о ноосфере (В.И.Вернадский, Тейяр де Шарден); система «природа – биосфера – человек» и экологическая проблема современности; химические и биохимические технологии, генно- модифицированная продукция; возрастание роли информационных процессов в жизни общества, контуры постиндустриального или информационного общества;

УМЕТЬ применять естественно-научные знания и методологические подходы к формированию собственной мировоззренческой позиции, к анализу правовых явлений;

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о современной науке как социальном институте, о принципах научной рациональности; об основных этапах развития естествознания; об имевших место научных революциях, научно-технической революции середины XX века; о различиях и единстве естественно-научной и гуманитарной культур; о проявлениях сциентизма и антисциентизма; об основных понятиях, теориях, принципах и законах применительно к микропроцессам (элементарных частицах, кварках, фотонах …, положениях термодинамики и квантовой механики, принципах неопределённости и дополнительности, симметрии, законах сохранения); о содержании специальной и общей теории относительности А.Эйнштейна; о релятивистской концепции пространства и времени; о «нефизических» представлениях о пространстве и времени; об основных положениях химической картины мира; о теориях возникновения и строения Вселенной; о концепциях возникновения и эволюции звёзд; о происхождении Солнечной системы и Земли; об основных геологических этапах истории Земли; об основных положениях биологической картины мира; о сути так называемых глобальных проблем современности (демографической, экологической, энергетической, продовольственной) и роли естественных наук в их преодолении; о возрастании роли информационных процессов и формировании постиндустриального или информационного общества; о принципе глобального эволюционизма и антропном принципе.