- •Предмет и задачи курса ксе.
- •Место естествознания в обществе.Естественнонаучная и гуманитарная культуры.
- •3.Наука в духовной жизни общества, или наука и культура.
- •4, Наука как процесс познания: критерии и нормы научности.
- •5.Специфика научного знания и его строение. Особенности (специфика) научного знания
- •Методы научного познания.
- •7. Логика развития науки.
- •8.Дифференциация и интеграция естественных наук.
- •9.Научные революции как изменение взгляда на мир.
- •10.Современная научная картина.
- •11.Принцип универсального эволюционизма.
- •12.Самоорганизация в живой и неживой природе. Синергетика как наука о самоорганизации систем.
- •13. Современные научные представления о микромире, макромире и мегамире.
- •14. Двойственный мир классической физики. Вещество и поле как виды материи.
- •15. Корпускулярно-волновой дуализм в современной физике.
- •16. Элементарные частицы как глубинный уровень структурной организации материи.
- •17. Мегамир: современные астрофизические концепции. Современная модель эволюции вселенной.
- •18. Пространство и время: понятие и основные свойства.
- •19. Специальная и общая теория относительности Эйнштейна о взаимосвязи пространства, времени и материи.
- •20. Своеобразие свойств пространства и времени биологических систем.
- •21. Социокультурное пространство и время.
- •22. Сущность жизни, ее основные признаки.
- •23. Структурные уровни организации живой материи.
- •24. Концепции эволюции в биологии.
- •25.Эволюционная теория Дарвина и синтетическая теория эволюции.
- •26.Развитие биологии в 20 веке. Современные концепции генетики.
- •27.Генная инженерия и ее актуальные проблемы. Биоэтика.
- •28. Космос и человек. Чижевский о роли космоса в жизни человека.
- •29. Концепция биосферы Вернадского. Основные компоненты биосферы.
- •30. Система природа-биосфера- человек и ее противоречия.
- •31. Ноосфера: понятие и основные компоненты.
- •32. Человек как предмет естественнонаучного познания.
- •33. Современные естественнонаучные концепции антропогенеза.
- •34. Биологическое и социальное в историческом и онтогенетическом развитии человека.
- •35. Человек как целостная сиситема. Физическое и психическое здоровье человека.
- •36. Социобиология о природе человека.
- •37. Социально-этические проблемы генной инженерии человека.
- •38. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •39. Экология и здоровье человека.
- •1.Предмет и задачи курса ксе.
5.Специфика научного знания и его строение. Особенности (специфика) научного знания
-научное знание характеризуется систематичностью,а так же логической выводимостью одних знаний из других.
-объектами научного (теоретического) познания выступают не сами по себе предметы и явления реального мира, а их своеобразные аналоги – идеализированные объекты. Пример: геометрия – точка, гражданское общество, правовое государство.
-возможность контроля над процедурой получения знаний.
-общеобязательность научной истины.
-цель научного познания – открытие законов.
Основными элементами научного знания являются:
-твердо установленные факты;
-закономерности, обобщающие группы факторов;
-теории,представляющие собой системы закономерностей, в совокупности описывающих некий фрагмент реальности;
-научные картины мира, рисующие обобщенные образы всей реальности, в которых сведены в некое системное единство все теории, допускающие взаимное согласование.
Главная опора,фундамент науки – установленные факты.
Эмпирический (опытный) базис науки – факты установлены правильно (подтверждены многочисленными свидетельствами наблюдений,экспериментов, проверок),считаются бесспорными и обязательными.Но фиксируемые на эмпирическом уровне закономерности мало что объясняют.
Проблема различия двух уровней научного познания – теоретического и эмпирического (опытного) – вытекает из одной специфической особенности его организации. Суть этой организации заключается в существовании различных типов обобщения доступного изучению материала.Наука устанавливает законы.
Закон-существенная,необходимая,устойчивая,повторяющаяся связь явлений,т.е. всеобщее для того или иного фрагмента реальности.
На эмпирическом уровне возможно фиксирование только внешних общих признаков вещей и явлений.Проблема различия теоретического и эмпирического уровней научного познания в разнице способов идеального воспроизведения объективной реальности,подходов к построению системного знания.За эмпирическим знанием закрепилась функция сбора,накопления и первичной рациональной обработки данных опыта.Его главная задача-фиксация фактов.Объяснение же,интерпритация их-дело теории.
Различия эмпирического и теоретического уровней познания.
1.по объектам исследования:
-на эмпирическом: ученый имеет дело непосредственно с природными и социальными объектами;
-на теоретическом: оперирует исключительно с идеализированными объектами (материальная точка,идеальный газ,абсолютно твердое тело и пр.).
2.по методам исследования:
-на эмпирическом: обычны такие методы,как наблюдение,описание,измерение,эксперимент и др.
-на теоретическом: аксиоматический метод, системный, структурно-функциональный анализ, математическое моделирование и т.д.
В XVII в, в эпоху зарождения классического естествознания, Бэкон и Декарт сформулировали 2 разнонаправленные методологические программы развития науки: эмпирическую (индукционистскую) и рационалистическую (дедукционистскую).
Индукция –способ рассуждения,при котором общий вывод делается на основе обобщения частных посылок, движение познания от частного к общему.
Дедукция – движение в противоположном направлении,от общего к частному.
Эмпиризм.Действительное знание о мире можно получить только из опыта,т.е. на основании наблюдений и экспериментов.Всякое наблюдение и эксперимент – единичны.Единственно возможный путь познания природы – движение от частных случаев ко все более широким обощениям,т.е.индукция.
Рационализм.Математические науки считаются самыми надежными и успешными,т.к. применяют самые эффективные и достоверные методы познания: интеллектуальную интуицию и дедукцию.
Эти методологические программы ныне считаются устаревшими.Эмпиризм недостаточен потому,что индукция никогда не приведет к универсальным суждениям,поскольку невозможно охватить все множество частных случаев,на основе которых делаются общие выводы.Рационализм исчерпал себя,поскольку современная наука занялась такими областями реальности (в микро- и мегамире),в которых требуемая «самоочевидность» простых истин исчезла окончательно.
Эти программы сыграли важную роль в понимании структуры научного познания.Оно как бы «двухэтажно»: верхний этаж занят теорией,нижний – эмпирией.Из нижнего этажа на верхний можно попасть только «скачком».
В наше время стандартная модель строения научного знания предполагает движение по цепочке:
установление эмпирических фактов – первичное эмпирическое обобщение – обнаружение отклоняющихся от правила фактов – изобретение теоретической гипотезы с новой схемой объяснения – логический вывод (дедукция) из гипотезы всех наблюдаемых фактов,что и является ее проверкой на истинность.Подтверждение гипотезы конституирует ее в теоретический закон.
Такая модель научного знания - гипотетико-дедуктивной.