Сопровождение лидерства в молодёжной среде

Задание 1. представить теоретический минимум по теме «Лидерство как фактор функционирования группы».

1. Понятие лидера и его компонентов.

Лидер (от англ. Leader - ведущий) – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.

Термин «лидер» имеет два значения:

1. индивид, обладающий наиболее ярко выраженными, полезными (с точки зрения внутригруппового интереса) качествами, благодаря которым его деятельность оказывается наиболее продуктивной. Такой лидер служит образцом для подражания, своеобразным «эталоном», к которому должны, с точки зрения групповых ценностей, примыкать другие члены группы. Влияние такого лидера основано на психологическом феномене отраженной субъективности (т.е. идеальном представлении других членов группы).

2. лицо, за которым данное сообщество признает право на принятие решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса. Авторитет этого лидера основан на способности сплачивать, объединять других для достижения групповой цели. Такое лицо, независимо от стиля лидерства (авторитарного или демократического), регулирует взаимоотношения в группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, влияет на формирование внутригрупповых ценностей, и в некоторых случаях символизирует их.

Типы лидера	Основание для типологии
1	2
– формальный (официальный); – неформальный (обладает общепринятым авторитетом, но не занимает официальных лидерских позиций)	Сфера взаимоотношений
– лидер по определению путей к достижению групповой цели; – лидер по оптимальному решению технических задач; – лидер по установлению психологического климата; – лидер по содержанию групповой атмосферы	Признак формирования межличностных отношений и распределение функций в группе
– лидер-инициатор; – лидер-организатор (деловой лидер); – лидер-эрудит; – лидер-генератор эмоционального настроя (эмоциональный лидер); – лидер-умелец;	Функции, реализуемые лидерами
– инструментальный лидер (функциональный лидер); – эмоциональный лидер; – универсальный (сочетает оба типа в определенных пропорциях)	Типы групповой деятельности: инструментальная и экспрессивная
– лидер-организатор (лидер-созидатель); – лидер-дезорганизатор (лидер-разрушитель)	С позиции организованности
– универсальный лидер (лидер в любой обстановке); – ситуативный лидер	Характер деятельности
– авторитарный лидер; – демократический; – смешанный	По стилю руководства

Основные компоненты лидерства.

• Позитивный настрой.

• Постоянство в деятельности.

• Концентрация.

• Дисциплина.

• Настойчивость, упорство и терпение.

Исследования ученых дают возможность выделить три типа характерных взаимоотношений в неформальной сфере между лидерами и членами их групп: авторитарный, демократический и попустительский.

В поведении одного и того же лидера могут сочетаться элементы различных стилей, подтверждая тот факт, что лидерство как социально-психологический феномен возникает в результате взаимодействия и конкретных общественно обусловленных обстоятельств предметной деятельности, субъектом которой он является. Лидер иногда может приспособить свой стиль общения в соответствии с требованиями сложившейся конкретной ситуации и характером утвердившихся в данной группе межличностных отношений, в которых могут преобладать либо авторитарный, либо демократический стили межличностного общения. Именно в этом смысле группа выбирает, приемлет и культивирует определенный тип лидера.

Наиболее очевидной для лидера является роль верховного координатора деятельности группы. Независимо от того, сам ли он разрабатывает основные направления деловой политики или они предписываются ему сверху, в круг его ответственности неизменно входит функция наблюдения за исполнением. Причем сущность административной функции заключается не в самостоятельном выполнении работы, а в предписании ее другим членам группы.

Лидер часто принимает обязанности разработчика методов и средств, при помощи которых группа достигает целей. Эта функция может включать в себя как определение непосредственных шагов, так и разработку долгосрочных планов деятельности. Часто лидер является единственным хранителем плана действий он один знает дальнейшие пути, все остальные члены группы знакомы лишь с отдельными, не связанными между собой частями плана.

Задание 2. игры на выявление подростков с лидерской позицией, формирование команды, коллектива или проекты круглого стола, проект школы лидерства.

Игры:

«Гром, ураган, землетрясение»

Игроки разбиваются по тройкам. Двое встают лицом друг к другу, держась за руки, образуя ДОМИК, третий участник находится между ними, он – ЖИТЕЛЬ. Внимательно следите за командами ведущего. Когда ведущий произносит «гром» – жители должны поменять домики. Домики при этом не уходят со своих мест. При команде ведущего «ураган» – жители остаются на месте, а домики, не разрывая рук, бегут искать себе новых жителей. «Землетрясение» – значит, все должны поменяться – жители могут становиться частью домика, домики разрывают руки и либо становятся жителями, либо ищут себе других партнёров.

Те из ребят, кто начнёт зазывать к себе жителей или достраивать домики – лидеры. Так же хорошо видны лидеры при команде «землетрясение» – они начинают управлять процессом построения.

«Космос»

Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс, но для того чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто быстрее?!

Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца».

«Адаптация»

Психологическая игра «Адаптация» проводится для выявления лидеров, генераторов идей и исполнителей, создания творческой атмосферы. Для этого в начале игры группа делится на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны трех цветов: красные – тому, кто подает идеи, зеленые – тому, кто их реализует, желтые – тому, кто не участвует. Первое задание – разминка. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов. Второе задание – вокруг пяти лидеров собираются пять микрогрупп, которые формируются по желанию. Каждой группе дается задание: нарисовать дружеский шарж на любого из присутствующих. Чья идея – красный жетон, кто нарисовал – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке). Третье задание – придумать творческую подпись к шаржу (предварительно ведущий собирает шаржи и раздает их в микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Четвертое задание– «три «Д»» (Друг Для Друга): придумать для соседней группы задание. Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую группу. Пятое задание – ведущий для всех микрогрупп дает одинаковое задание. Игра заканчивается коллективным обсуждением происходящего.

Проект школы лидерства «Веди за собой»

Цель данного проекта – выявление среди подростков лидеров.

Проект школы «Веди за собой» представляет собой совокупность тренингов и встреч с уже состоявшимися молодыми лидерами.

Этапы реализации проекта:

1. Набор участников.

2. Официальное открытие.

3. Тренинг на знакомство, сплочение.

4. Тренинг «Самоопределение» - рассказ участникам о том, что такое самоуправление, каким бывает самоуправление. Представители студенческого актива ТГПУ им. Л.Н. Толстого расскажут подросткам о студенческом самоуправлении, реализуемом в нашем университете.

5. Тренинг «Резюме» - здесь ребятам расскажут и покажут, как правильно составлять своё резюме, этот навык очень пригодиться им в будущем.

6. Тренинг «Проектная деятельность 1 часть» - ребята узнают, какие бывают проекты, какие у них цели и задачи, как правильно разрабатывать и составлять проекты.

7. Тренинг «Проектная деятельность 2 часть» - этот тренинг является продолжением предыдущего, здесь уже знающие о том, как составляются проекты участники, попробуют создать свой собственный проект, разбившись на группы. Это поможет выявить молодых лидерах в мини группах.

8. Окончание проекта, вручение дипломов и памятных грамот участникам проекта. Подведение итогов встречи.