8.Взгляды а.Н. Леонтьева и а. Р. Лурия на развитие речи ребенка.

А.Н. Леонтьев отмечает, что актуально осознается только то, что входит в деятельность как предмет того или иного осуществления действия, как его непосредственная цель. Ребенок овладевает речевыми операциями в процессе приспособления своей речевой деятельности к тем языковым условиям, в которых она протекает. В результате развития подражания происходит процесс «прилаживания» употребляемых речевых форм к тем нормативным языковым моделям, которые предлагаются ребенком в качестве норматива. По мнению Леонтьева, грамматические формы, которыми ребенок столь совершенно пользуется в качестве способов общения, не способны контролироваться сознанием, для этого они прежде должны стать специальным предметом его целенаправленного действия; в противном случае они могут продолжать существовать у него в форме так называемого «чувства языка». Возможности произвольного и осознанного оперирования речевой действительностью возникают в том случае, если позиция ребенка по отношению к речи носит теоретический характер, и он способен отнестись к действительности родного языка как к особой, отражающей предметную действительность. В результате этого аналитического процесса появляется умение видеть ее элементы, особенность структуры этих элементов, познать закономерности, свойственные этой действительности.

Наиболее подробному изучению в трудах А.Р. Лурия была подвергнута системная организация речевых процессов. На детях и на больных с локальными поражениями мозга А.Р. Лурия со своими сотрудниками изучал речь как единую сложную систему, включающую множество звеньев, объединенных в определенные подсистемы анализа слуховых, зрительных и тактильных (в особых случаях) речевых сигналов, я актуализацию речевых следов в виде устной или письменной речи. Все звенья этой сложной речевой системы составляют единое целое, вследствие чего выпадение (или нарушение) одного звена ведет к нарушению всей речевой системы (как системному эффекту). При этом локальные поражения мозга никогда не вызывают общего диффузного нарушения речевой деятельности, а приводят к дифференцированным формам речевых нарушений (различным формам афазии), что свидетельствует о системной природе речевых функций. Системные представления об организации речевых процессов легли в основу классификации афазий, разработанной А.Р. Лурия и получившей широкое признание как в нашей стране, так и за рубежом. На представлениях о системной организации речевых функций базируется также и теория восстановления речевых процессов (как часть общей теории восстановления высших психических функций). Именно системная организация речи и позволяет осуществлять внутрисистемную и межсистемную перестройку речевых процессов, благодаря чему и происходит их восстановление.

А.Р. Лурия объединял проблему сознания (и отвлеченного мышления) с проблемой языка, развивая положение Л.С. Выготского о том, что речь (т. е. использование языка в процессе общения) — «коррелят сознания, а не мышления». В своей монографии «Язык и сознание» А.Р. Лурия пишет, что проблему сознания (и отвлеченного мышления) следует рассматривать в тесной связи с проблемой языка, так как именно применение языка приводит к формированию таких сложнейших процессов, характерных для человеческой психики, как процессы сознательной и произвольной психической деятельности. Строение сознания связано со словом как единицей языка.