Вывод по I главе

Делая вывод о выше сказанном, несмотря на большой объем проделанной работы в области исследования креативности необходимо отметить, что практически по всем названным направлениям еще остаются некоторые неисследованные вопросы. Развитие креативного мышления невозможно осуществить без наличия у субъекта определенного уровня познавательной потребности. Креативное мышление состоит из различных характеристик: беглость, гибкость, оригинальность и т.д. Самым благоприятным для развития креативности в целом является старший школьный возраст, ранняя юность.

Ранняя юность - это время дальнейшего укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, инициативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.

Характерными особенностями юношеского возраста являются:

этический максимализм, внутренняя свобода., эстетический и этический идеализм, художественный, творческий характер восприятия действительности, бескорыстие в увлечениях, стремление познать и переделать реальность, благородство и доверчивость.

Таким образом, это возраст установления эстетических критериев отношения к окружающему миру, формирования мировоззренческой позиции на основе выбора приоритетных ценностей. Восприятие характеризуется наличием этического барьера, который отбрасывает все воздействия, не согласующиеся с этическими нормами. Значимость восприятия для креативности подчеркивается и при рассмотрении восприятия в качестве источника получения и хранения информации, необходимой для любого вида творческой деятельности.

Креативное мышление определяет черты творческого процесса: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций.

3. Глава 2. Методические основы развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста

   1. 2.1 Характеристика диагностической программы исследования креативного мышления в старшем школьном возрасте

Исследование развития креативного мышления в старшем школьном возрасте поводилось на базе исследования МОУ СОШ №23 г. Новомосковска Тульской области. Исследование проводилось с 03.10.2010г по 11.05.2011г.

Выборку исследования составили 18 человек, учащиеся 10 класса (9 девушек, 9 юношей) в возрасте 15-16 лет.

Для диагностики выявленных в теоретическом анализе психологических особенностей креативного мышления (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность) нами был использован комплекс методик.

Таблица 2

Характеристика диагностической программы исследования

Автор и название методики	Цель методики
1. Тест Торренса Субтест «Незаконченные фигуры». Субтест «Повторяющиеся линии».	Цель исследования - выявление уровня сформированности образной (невербальной) креативности подростков.
2. Методика С. Медника (подростковый вариант). Разминка Серия 1 Серия 2	Цель исследования - выявление и оценка существующего у испытуемого вербального креативного потенциала.