- •Рабочая программа
- •Для 1-б класса (I, VIII вид)
- •2012 Г.
- •Структура рабочей программы.
- •Содержание курса.
- •I четверть (9 часов)
- •II четверть (7 часов)
- •III четверть (9 часов)
- •IV четверть (8 часов)
- •Учебно-методические средства обучения. Список литературы.
- •Материально-техническое оснащение образовательного процесса.
- •I четверть (9 часов)
- •II четверть (7 часов)
- •III четверть (9 часов)
- •IV четверть (8 часов)
Структура рабочей программы.
На занятия по сенсорному и интеллектуальному развитию детей со сложной структурой дефекта отводится 1 час в неделю (33 часа в году). Распределение количества часов по темам является примерным, учитывая особенности класса, уровень развития детей, местные условия, учитель может по-иному распределить программное время для обеспечения качественного усвоения учебного материала школьниками.
Содержание курса.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается и закрепляется словарный запас учащихся, полученный на других речевых уроках, развивается словесное мышление.
Выделение одинаковых тем позволяет последовательно расширить и систематизировать знания учащихся, постепенно осуществлять переход от близкого к далекому, формировать целостную коррекцию сенсорного и интеллектуального развития младших неслышащих школьников со сложной структурой дефекта.
В процессе обучения осуществляется развитие основных видов чувствительности, восприятия пространственно-временных отношений, накопление знаний о предметах и явлениях окружающего мира, их взаимосвязях. В данной программе не выделен отдельно раздел по развитию слухового восприятия неслышащих детей. Работа по развитию остаточной слуховой функции органически включается во все этапы учебно-воспитательвого процесса школы.
Комплексное использование сохранных анализаторов и остаточных возможностей нарушенного анализатора способствует более успешному развитию познавательной деятельности учащихся и личности ребенка в целом.
Известно, что интеллектуальное развитие глухого ребенка осуществляется через развитие психических процессов. При этом особое внимание уделяется развитию мышления как наглядно-действенного и наглядно - образного, так и словесно-логического, формированию мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.
Значительное место в программе занимает работа по формированию воображения, развитию самостоятельности ученика, его самосознания через совместную деятельность, значимую для глухого школьника.
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная;
парная;
групповая.
I четверть (9 часов)
Требования к уровню усвоения материала.
II четверть (7 часов)
Требования к уровню усвоения материала.
III четверть (9 часов)
Требования к уровню усвоения материала.
IV четверть (8 часов)
Требования к уровню усвоения материала.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Личностные результаты:
Начальные навыки адаптации в школе.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Принятие образа «хорошего» ученика.
Познавательный интерес к математике.
Метапредметные результаты:
Овладение с помощью учителя элементарными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
Оценивать с помощью учителя собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Выполнять правила поведения в школе, группе, столовой с помощью учителя.
Выполнять правила личной гигиены с помощью учителя.
Обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, приветствиями, поручениями с помощью учителя.
Соблюдать правила поведения в классе, в школе, дома с помощью учителя;
Соблюдать правила перехода улицы с помощью учителя.
Соблюдать элементарные правила личной гигиены с помощью учителя.