1.2. Влияние размера семьи на ребёнка.

Здесь выносятся следующие положения:

1. На формирование индивидуальных особенностей когнитивной сферы детей из многодетных семей с низким социо-экономическим статусом оказывает влияние конфигурация семьи: размер сибства и очередность рождения детей.

2. Психологической причиной, механизмом действия этих факторов следует считать изменение психологического статуса каждого ребенка в семье вместе с изменением конфигурации семьи.

3. Существует тесная связь эффекта очередности рождения с полом детей. Действие фактора очередности рождения специфично по отношению к мальчикам и девочкам.

Влияние размера семьи заключается в том, что с увеличением количества детей снижается средний уровень их интеллектуального развития. Этот аффект надежно воспроизводится независимо от возраста детей, их национальной принадлежности, типа местности, где они проживают (сельские или городские районы), а также независимо от используемых тестов интеллекта (рассмотрели зарубежные исследователи, как A. Anastasy, 1956; М. Breland, 1977, J. Blake, 1981, R. Zajonc, 1980, M. Wagner, 1985, M. Storfer, 1990).

Образование родителей как средовая составляющая интеллектуального потенциала, определяющая тип отношения к детям, а также мотивационные и эмоциональные характеристики семьи; уменьшение воспитательных ресурсов родителей, приходящихся на каждого ребенка, в частности, снижение качества и количества речевого общения, изменение родительских установок (они становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, требования дисциплинированности у них жестче, индивидуализация воспитания – ниже).

Эффект размера семьи может быть выражен сильнее или слабее в зависимости от ряда других переменных, относящихся к конфигурации семьи. Наиболее тесно эффект размера семьи взаимодействует с социо-экономическим статусом: он часто не наблюдается в семьях, принадлежащих к верхним 20-25% по социо-экономическому статусу, отчетливо выражен в среднем классе «Я» очень ярко - в низших слоях населения (F. Page, G. Grandon, 1979). Предполагается, что самое неблагоприятное воздействие на психическое развитие детей оказывает большой размер семьи в сочетания с низким социо-экономическим статусом.

Многими исследователями в основном признается также и связь размера семьи с особенностями личности детей, но исследований такого типа - очевидно, в связи с их большей трудоемкостью - меньше. В целом, авторы согласны в том, что дети из больших семей более конформны, агрессивны, имеют более бедное самосознание, но одновременно они выше по организованности и лидерству. [5]

Порядковый номер рождения ребенка большинством исследователей признается самостоятельным фактором влияющим на формирование когнитивных и личностных характеристик детей. Эффект очередности рождения заключается в том, что с повышением порядкового номера рождения снижаются интеллектуальные показатели, за исключением последнего ребенка, который часто имеет результаты лучшие, чем у предыдущих детей. Эффект очередности рождения наблюдается в семьях любого размера и зависит от возраста детей и интервалов между их рождениями.

Зависимость эта столь сильна, что в некоторых случаях, например, когда интервалы между рождениями детей большие, влияние номера ребенка на его интеллект становится позитивным. На это же указал R. Zajonc (I979, 1980), обсуждая вопрос о связи эффекта очередности рождения с возрастом детей. Он считает, что интеллектуальная среда семьи, определяющая интеллектуальное развитие ребенка, специфична в каждый конкретный промежуток времени. Интеллектуальная среда постоянно изменяется в связи с взрослением членов семьи, ее расширением им сокращением. Изменение

интеллектуальной среды гложет иметь различное значение для оттого и того не ребенка в разном возрасте. В частности, для детей, имеющих двух и более сибсов, эффект очередности рождения может быть в разных возрастах отрицательным, положительным и нулевым. [12]

Механизмы действия фактора очередности рождения недостаточно изучены, предполагаемые причины - в количественной и качественной специфике общения каждого ребенка, находящегося в определенной сиблинговой позиции, с окружающими. В большей мере исследуется связь очередности рождения с интеллектом: работ, где оцениваются особенности личности, и здесь - меньше. Надежных данных о специфических личностных особенностях детей с различными порядковыми номерами рождения нет. Предполагается, что первенцы более доминантны, директивны, склонны к нарциссизму, а последние более зависимы, эмпатичны.

Рассматриваются различные теоретические концепции и модели, разрабатывающиеся зарубежными психологами для объяснения эффектов большой семьи. Некоторые из них в настоящее время уже считаются несостоятельными, другие требуют уточнения и проверки. Известны:

а)физиологические гипотезы, в основе которых лежит предположение о том, что пренатальные условия развития и течение родов различны от рождения к рождению и в дальнейшем сказываются на развитии нервной системы и психическом развитии;

б) экономические гипотезы, согласно которым первенец расходует большую часть "воспитательных ресурсов" семьи; последующим детям заботы, времени и денег родителей остается - с каждым номером - все меньше и меньше;

в) генетические гипотезы, объясняющие эффекты размера сибства тем, что с увеличением возраста матери (отца) происходит "ухудшение" генетического материала, что может проявиться в увеличении вероятности мейотических нарушений;

г) психологические гипотезы, основанные на предположении о важной роли контактов со взрослыми в психическом развитии детей; первенцы, получают больше родительского внимания и больше взаимодействуют с родителями, чем последующие дети, что и позволяет им быстрее развиваться интеллектуально.

Психологические гипотезы считаются в последнее время наиболее состоятельными.

Наиболее разработанной моделью психологического толка представляется модель интеллектуального развития, провоженная R. Zajonc (1979, 1930, 1983). Согласно этой модели в каждой семье складывается специфическая интеллектуальная обстановка, элементами которой является индивидуальный опыт каждого члена семьи. Каждый член семьи влияет на всю семью целиком, а семья влияет на него. Из модели следует, что большего

интеллектуального развития следует ожидать в малых семьях с большой разницей лет между сиблингами.

Авторы модели считают, что старшие дети с появлением нового члена семьи испытывают влияние двух факторов:

I) обеднение средней интеллектуальной среды из-за вхождения в нее маленького ребенка;

2) ускорение собственного умственного роста благодаря необходимости выполнять обучающую функцию. При этом действие первого фактора отрицательное, а действие второго - положительное, поскольку первый фактор сильнее, то в целом интеллектуальней рост старших детей на некоторое время замедляется.

R. Zajonc (I960) в своей модели учитывают интервалы между рождениями детей, возраст детей, культурные различия, социо-экономический статус как факторы, влияющие на выраженность эффектов размера семьи и очередности рождения. При атом они подчеркивают, что все эти факторы могут воздействовать только на крутизну снижения или повышения интеллекта, но в любом случае эффекты размера семьи будут налицо.[12] Исследование показало: по всем исследованным когнитивным характеристикам уровень развития детей из многодетных семей ниже уровня развития единственных детей, в том числе и по показателям школьной успеваемости (в распределении школьных оценок у детей из многодетных семей, как правило, больше троек и меньше пятерок).

Наиболее заметные различия между детьми из многодетных семей и единственными детьми - в сфере вербального развития (вербального интеллекта, вербальной памяти). Этот результат согласуется с данными зарубежных психологов подтверждает предположение с тем, что большой размер семьи сопряжен со снижением качества общения. Из сравнения первенцев и вторых детей в многодетной семье по когнитивным показателям выявилось лишь незначительное преимущество первенцев, что соответствовало ожиданиям согласно модели слияния, предложенной R. Zajonc (1979). По утверждению этого автора, отрицательное действие фактора очередности рождения на когнитивное развитие не столь велико, чтобы можно было обнаружить, значительные различия в интеллекте уже между первыми двумя детьми. [1]