Задание 3. Методы, приемы, средства интерактивных технологий в обучении.

В работе с современными детьми конечно необходимо  либеральное или демократическое общение. Потому что демократический стиль общения с классом предполагает учет мнения учеников, их потребностей и интересов, совместные поиски решения возникающих задач и, в то же время, меры, принимаемые для поддержания дисциплины в классе. При либеральном стиле общения со школьниками учитель полностью ориентирован на их потребности и проблемы, его требования и контроль недостаточны, в результате чего страдает дисциплина.

Мне ближе демократический стиль общения, где учитывается и мнение учащихся, но и сохраняется главная роль учителя с сопутствующими ему требованиями на уроке.

С учениками я старался общаться с позиции «взрослого», но иногда проскальзывала позиция «родителя».

Большую роль играла интонация - речь в большинстве случаев была спокойная, выразительная, четкая, так как в своем общении с учениками я старался максимально устранить коммуникативные речевые барьеры в своем поведении. Избегая слов-паразитов (вот, ну, э-э, так сказать),  лексической бедности, грубого  жаргона, неуважительного  обращения  (типа эй). Старался акцентировать более важные слова, фразы, подчиняя им менее важные. Менять тон голоса, то повышая, то понижая его, а также делаю паузу до и после важных мыслей.

Готовясь к урокам, я старался продумывать все возможные ситуации, которые могут произойти на уроке, продумывал каждый этап урока, особенно начало, потому что от него зависит, заинтересуются ли учащиеся новой темой, и как они будут работать на протяжении всего урока. Я пытался подбирать материал таким образом, чтобы заинтересовать детей и самое главное понятно объяснить.

Во взаимодействии преобладали  побуждающие стимулы –  постоянно внушала    веру в силы и способности ребят, независимо от их успеваемости и,   ставя конкретную цель перед ребятами  - предугадывали долгожданный результат и полезность выполнения  данного задания.

В ходе практики я применял такие приемы и методы, как – активизация познавательной деятельности учащихся с помощью дополнительных материалов: презентации, наглядно – иллюстративного материала, дополнительных творческих  заданий на дом (составление таблицы, рассказа). Применяла игровые приемы на уроках и при проведении воспитательного мероприятия.

      Опыт взаимодействия удался, так как в своей работе я не настаивал только на своих идеях, а лишь направлял в нужную сторону и  давал возможность проявить себя в деле каждому из ребят, общался с ними «на равных»,  предлагал материал, ребята дополняли и мы приходили к  определенному положительному результату. Такая ориентация позволяла ученикам понять и оценить все, что происходит на уроке, осознать свое место в коллективной деятельности. При организации деятельности совместно распределялись задания. 

Задание 4. Изучение детского коллектива как средства и фактора воспитания.

Поскольку мне на практике пришлось работать с учениками 15-16 лет. Это пубертатный период в их жизни. У ребят меняются приоритеты. Авторитетами в их жизни уже не родители, а их сверстники. Поэтому общение в коллективе разбито на группы. В моем случае это «звезды», «популярные ученики» и «изолированные». Звезды это прежде всего лидеры класса. В моем случае это 4 мальчика. Затем «популярные ученики» в эту категорию входит большинство учащихся, как мальчики так и девочки. Третья группа это « изолированные» в моем классе их было 2 человека. Это мальчик и девочка.

Проводя психологические тесты направленные на выяснение атмосферы в классе, помогли выяснить, что так называемые изгои просто менее активные, менее коммуникабельные. А лидеры класса это активные, шустрые ребята. При этом очень общительные. всячески старающиеся привлечь внимание не только педагога, но и сверстников. В этом классе приветствуется хорошая успеваемость.

В классе хорошая атмосфера. Коллектив находится на 2 стадии: «Стабилизация структуры коллектива». Ребята открытые, дружелюбные, отзывчивые. Им нравится участвовать в школьных мероприятиях. А так же они активно реализуют себя за пределами школы, посещая всевозможные кружки. Учащиеся хорошо выполняют порученную им работу. Как на уроке, так и вне урока. Поскольку подростки очень активные и коммуникабельные следует использовать коммуникативные универсальные учебные действия. Они могут проявляться как на уроке. Например в эвристической беседе. Как умение правильно отстаивать свои позиции, логически мыслить, а так же правильно строить свою речь. Могут проявляться в организации мероприятия. Например учащиеся могут помогать педагогу собирать информацию для конференции. Планировать и обсуждать проведение мероприятия с учителем и одноклассниками и т.д.

Класс очень активный. На практике мы проводили олимпиаду по информатике среди 10-11 классов. Ученики активно вовлечены в решение олимпиадных заданий .

Я считаю, что коллектив сформирован хорошо.

Дети хорошо адаптированы в образовательной среде. При этом очень активно развивают себя в дополнительных сферах.

18