ktp-vsemirnaja-istorija-5kl

Продолжение

1

2

3

4

5

6

2. Научные 

Учащиеся должны уметь:

Выступления учащиъх-

подготовить краткие со-

знания­

оценивать вклад греков в раз-

ся с сообщениями Са-

общения о выдающихся

3. Греческие

витие письменности и школы,

мостоятельная работа

архитектурных сооруже-

философы.

сравнивать древнегреческую

с учебным пособием:

ниях Афин (по выбору)

4. Религиозные

и современную школы; опи­

составление плана.

праздники

сывать важнейшие научные

открытия и религию древних

греков; называть греческих

философов и их идеи; оцени­

вать значение древнегречес­

кой культуры и научных зна-

ний, деятельность историче-

ских личностей; приводить

примеры­ достижений древне-

греческой науки; описывать

религиозные­ праздники древ-

них греков и определять, в чем

их основное значение.

46

Древнегречес­

1

Учащиеся должны знать: по-

Заочное (виртуальное)

§ 13, вопросы и задания;

кое искусство

нятия: дорический храм, иони­

путешествие в Афины.

задания рабочей тетради

1.Греческая

ческий храм, коринфский храм,

Работа с иллюстрация-

(по выбору учителя).

архитектура

капитель, портик, афинский

ми (с. 47, 50, 51, 57, 59

Индивидуальное:

2.Знаменитые 

Акрополь, Парфенон; знать

учебного пособия); со-

1) нарисовать вазу: а) чер-

сооружения 

выдающихся скульпторов.

ставить таблицу «Гре-

нофигурную, б) красно-

Афин.

Учащиеся должны уметь:

ческие скульпторы и их

фигурную; 2) нарисовать

3.Прославлен­

оценивать достижения древ-

произведения»

статую Зевса в Олимпии,

ные скульпторы.

них греков в области архитек-

Афины в Акрополе.

туры и скульптуры; описывать

Продолжение

1

2

3

4

5

6

4. Живопись.

дорический, ионический храм

5. Значи-

и коринфский храмы,

мость древ­

оценивать деятельность древ-

негреческого

негреческихскульпторов:уметь

искусства.

анализировать иллюстрации­

капителей ионического, дори-

ческого, коринфского храмов,

описывать Парфенон, Эрех-

тейон и др.;

называть одно из «чудес све-

та» — статую Зевса в Олимпии.

47

Древнегре­

1

Учащиеся должны знать и

Работа с документами:

§ 14, вопросы и задания на

ческий­ театр и

понимать: понятия: трагедия,

«Состязания в Олим-

с. 55—56.

праздники­

комедия, театр, Олимпийские

пии», «Театр Диониса»

Индивидуальное (по вы-

1.  Театр.

игры; культурные традиции

(Хрестоматия, с. 77—

бору):

2. Трагедии и

древних греков, знать даты

78, 80).

а) написать мини-сочине-

комедии.

исторических событий: нача-

Заполнить сравнитель-

ние на тему «Посещение

3. Знаменитые

ло Олимпийских игр; особен-

ную таблицу об Олим-

античного театра»;

древнегреческие

ности проведения спортивных

пийских играх в древ-

б) написать рассказ об

драматурги.

состязаний в Древней Греции;.

ности и в наше время

Олимпийских играх от

4.Олимпийские

Учащиеся должны уметь:

(уч. учебно-методиче-

имени участника или зри-

игры.

называть любимые зрелища

ское пособие).

теля.

древних греков;

Определить отличие

последовательно излагать

современного театра от

историю появления древнегре-

театра древнегреческо-

ческого театра; знать отличия

го (можно предложить

трагедии и комедии; называть

сделать мимическую,

имена прославленных древне-

к о с т­ ю м и р о в а н н у ю

греческих драматургов; объяс-

сценку).

Продолжение

1

2

3

4

5

6

нять происхождение Олим-

пийских игр и их роль в жизни

Древней Греции,

сравнивать олимпийские игры

и в древности и в современном

мире.

48

Повседневная

1

Учащиеся должны знать и

Работа с документа-

§15, вопросы и задания на

жизнь и быт

понимать: процессы, про-

ми в группах: «Жизнь

с. 59; повторить § 12—14.

древних греков

исходившие в повседневной

в Афинах на откры-

Заполнить таблицу «Куль-

1. Жизнь в горо-

жизни древних греков, место,

том воздухе», «Жизнь

тура Древней Греции».

де-полисе

где решались самые важные

женщины» (Хресто-,

Индивидуальное: нарисо-

2. Жилище

вопросы в жизни города; по­

с. 88—89); «Как выгля-

вать план города Афины

и быт

нятия акрополь, агора

дел древнегреческий

с указанием на нем: агоры,

3. Питание

Учащиеся должны уметь:

город?» (Хачатурян

акрополя, гимнасий, пале-

и одежда

определять особенности жиз-

В.М. Древняя Греция.

стры, рынка, храмов и т. д.

ни различных слоев населения

История. Быт. Нра-

Опережающее: пользуясь

Древней Греции;

вы. — М: Слово, 2002,

дополнительными источ-

сравнивать повседневное жи-

С. 22—23);

никами информации, под-

лище древних греков и их об-

составление краткого

готовить буклет «Путево-

щественные здания, питание

рассказа по содержа-

дитель по Древней Гре-

и одежду простых греков и

нию документов; со-

ции», «Путеводитель по

богатых, мужскую и женскую

общения групп.

Древним Афинам», «Пу-

одежду.

Работа с иллюстрация-

теводитель по Древней

ми по теме;

Спарте», «Чудеса» Древ-

Составить рассказ

него мира» (на выбор).

о прогулке­ по древним

Афинам­.

1

2

3

4

5

6

49

Эллинисти­

1

Учащиеся должны знать

Работа с контурной

§ 16, вопросы и задания на

ческая культура

и понимать: понятия: элли­

картой «Древнегрече-

с. 63; повторить § 1—15;.

1. Возникнове-

низм, эллинистическая куль­

ская культура»; отме-

Индивидуальное:

ние эллинисти-

тура, Мусейон; знать основ-

тить местонахождение

подготовить

рисунки

ческой культуры

ные персоналии — Архимед,

«чудес света». Назвать

о семи «чудесах» света.

2 Александрия

знать, называть, определять

те из них, которые на-

Индивидуальное:

Египетская.

по иллюстрациям «чудеса све-

ходились в Древней

написать рассказ о путе­

3. Эллинистиче-

та».

Греции; Самостоятель­

шествии­ в Александрию

ская наука

Учащиеся должны иметь

ная работа: прочитать

Еги­петскую,

Афины,

4.  Выдающийся

представления об архитекту-

пункт параграфа «Эл-

Спарту­ (на выбор).

ученый

ре и науке периода эллинизма.

линистическая наука»

Архимед.

Учащиеся должны уметь:

и записать основные

5. «Чудеса»

описывать «чудеса» Древнего

достижения науки в пе-

Древнего мира.

мира, последовательно изла­

риод эллинизма;

гать процесс возникновения

Работа с документом

эллинистической культуры;

«Плутарх об основании

оценивать деятельность древ-

Александрии» (хресто-

негреческих ученых.

матия 2).

Составить рассказ об

Александрии Египет-

ской.

Работа со схемой «Семь

«чудес» света»

50

Урок обобще­

1

Учащиеся должны знать:

Мини-презентация бу-

Повторить § 1—16, под-

ния

даты основных событий исто-

клетов-путеводителей;

готовиться к

контролб

рии Древней Греции;

представление и об-

знаний по теме «Древняя

Греция»

Продолжение

1

2

3

4

5

6

основные процессы и явления,

суждение рисунков о

происходившие в данный пе-

семи «чудесах» света;

риод;

рассказы о «путеше-

Учащиеся должны уметь:

ствиях» в Александрию

Определять последователь-

Египетскую, Афины,

ность и длительность истори-

Спарту.

ческих событий, соотносить

событие с определенным исто-

рическим периодом;

Раскрывать основное содер-

жание исторических понятий,

правильно использовать их

в речи;

Читать условные обозначе-

ния на исторической карте

и определять на ней местона-

хождение изучаемых истори-

ческих объектов;

Описывать исторические со-

бытия.

Раздел II. ДРЕВНИЙ РИМ (14 ч)

51

Легендарное

1

Учащиеся должны знать

Контроль знаний уча­

§ 17, вопросы и задания

начало Рима

и понимать: понятия: па­

щихся по теме «Древ­

на с. 68;

1. Природа

триции, плебеи, сенат; даты

няя Греция». Вариант 1.

Сравнить природные ус-

и население

исторических событий: ос-

Выполнеине учащимися­

ловия египетской, грече-

Италии.

нование Рима, изгнание царя

проверочной работы.

ской, римской цивилиза-

Продолжение

1

2

3

4

5

6

2. Ромул —

Тарквиния Гордого из Рима,

Вариант 2. Устный

ций. Результаты записать

основатель

конец царского периода и уста-

опрос.

в таблицу по самостоя-

Рима.

новление республики.

Работа с исторической

тельно выделенным (или

3. Римские цари.

Учащиеся должны уметь:

картой «Рим (до сере-

определенным с помо-

4. Патриции и

описывать географические и

дины I тыс. до н. э.)» на

щью учителя) критериям.

плебеи.

природные условия Италии,

с. 32 атласа, «Древняя

Сделать вывод о сходных

5. Свержение

основные занятия ее жите-

Италия — с 66 уч. по-

и различных условиях.

царской власти.

лей; политическое устройство

собия; схемами 20, 21

Рима в царский период, после­

«Население Древнего

довательно излагать историю

Рима» (учеб. пособие).

возникновения Рима, описы­

Работа с учебным по-

вать его царей,

собием: пункт 1 (с. 65-

выражать свое отношение

66); ответить на вопро-

к римским царям.

сы; записать в тетрадь

дату основания Рима и

названия семи холмов.

Самостоятельная ра-

бота: легенда об осно-

вании Рима (с. 68—

69): выделить главную

мысль, ответить на во-

просы, пересказать со-

держание.;

Работа со схемами

«Функции царя»,

«Функции народно-

го собрания»; Работа

с документом: «Закон

Продолжение

1

2

3

4

5

6

Ромула»: выделить

главную мысль, отве-

тить на вопросы, пере-

сказать содержание.

52

Ранняя

1

Учащиеся должны знать

Работа с учебной на-

§ 18, вопросы и задания,

Римская

и понимать: понятия: консул,

стенной картой «Рим-

с. 72; задания рабочей те-

республика

республика, диктатор, народ­

ская республика (510-

тради (на выбор учителя).

1. Установление

ный трибун, нобилитет, вето;

30 гг. до н. э.)»; с учеб-

Индивидуальное: подгото-

Республики

даты исторических собы­

ным пособием: соста-

вить сообщение «Как гуси

и органы управ-

тий: установление республи-

вить план параграфа.

Рим спасли»

ления.

ки в Риме, уход плебейского

Дать новые названия

2. Борьба пле-

населения из Рима на Свя-

каждому пункту пара-

беев с патрици-

щенную гору; принятие За-

графа.

ями.

конов XII таблиц. Учащиеся

Работа с документами:

3. Законы XII

должны уметь:

«Полибий об управле-

таблиц.

описывать управление в Рим-

нии римским государ-

4. Права и обя-

ской республике,

ством» (Хрестоматия,

занности рим-

объяснять причины многолет-

С. 97); составить план

ских граждан.

ней борьбы плебеев с патрици-

документа; подгото-

ями; почему плебеям удалось

вить вопросы к нему.

добиться равенства в правах с

Составить схему управ-

патрициями;

ления в Римской респу-

оценивать деятельность исто-

блике.

рических личностей, значение

Прочитать «Легенды

Законов XII таблиц;

ранней Италии и Ри­

перечислять права и обязанно-

ма» из рубрики «Для

сти народных трибунов; рим-

л ю б­ о з н а т е л ь н ы х »

ских граждан.

(с. 68—69), ответить на

Продолжение

1

2

3

4

5

6

вопросы; обсудить «За-

коны XII таблиц», «Что

нового внесли в жизнь

древнеримского обще-

ства «Законы XII та-

блиц»? (с. 71)

53

Завоевание

1

Учащиеся должны знать

Работа с учебной на-

§ 19, вопросы и задания на

Римом Италии

и понимать: понятия: галлы,

стенной картой «Рим-

с.75—76.

1. Войны Рима

легион, легионер, легат, ма­

ская республика (510—

Индивидуальное: подгото-

с соседними

нипула, катапульта; знать

30 гг. до н. э.)».

вить 2 сообщения (презен-

племенами

даты исторических событий:

Работа с учебным посо-

тации) о Карфагене и Ган-

2. Нашествие

борьба римлян с этрусками;

бием: придумать новые

нибале, Сципионе (по вы-

галлов на Рим

нашествие галлов в Италию

названия для пунктов

бору уч-ся)

3. Война с царем

и война с римлянами, победа

параграфа.

Пирром

римлян над войсками Пирра.

Работа с документом

4. Установление

Учащиеся должны уметь:

«Пиррова победа» (хре-

контроля над

отмечать на ленте времени

стоматия 2): выделить

Италией.

год основания Рима, год оса-

главную мысль, отве-

ды Рима галлами, год разгрома

тить на вопросы, пере-

войск Пирра; описывать дея-

сказать содержание.

тельность царя Пирра, после­

(Энциклопедический

довательно излагать завоева-

словарь крылатых слов

ние Римом Италии,

и выражений. — М.:

сравнивать на карте террито-

«Локид­-Пресс», 2003),

рию Рима с момента его воз-

«разрушение Карфаге-

никновения и после победы

на» (с. 79)

над Пирром,

Составить план ответа

выражать свое отношение

о завоевании Римом

к поступку Муция Сцеволы.

Италии.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

54

Завоевание

1

Учащиеся должны знать

Работа с учебной на-

§ 20; вопросы и задания на

Римом Среди­

и понимать: понятия: Пуни­

стенной картой «Рим-

79: 4 (по желанию), 5 и 6

земноморья

ческие войны, римская про­

ская республика (510—

(письменно).

1. Войны Рима

винция; даты исторических

30 гг. до н. э.)».

Индивидуальное:

с Карфагеном

событий: завоевание римля-

Сообщение о Карфаге-

написать сочинение «Ган-

(Пунические

нами практически всей Ита-

не; задание — описать

нибал у ворот Рима».

войны).

лии; Пунические войны; битва

один день из жизни

Опережающее: подгото-

2. Поход

при Каннах, битва при Заме,

Карфагена. Составить

вить сообщения о братьях

Ганнибала

трехлетняя война с Карфаге-

план ответа на вопрос.

Гракхах — Тиберии и Гае,

на Рим.

ном;

Сообщение (презента-

о Гае Марии.

3. Итоги Пуни-

Учащиеся должны уметь:

ция) о Ганнибале.

ческих войн.

объяснять причины столкно-

Самостоятельная рабо-

вения интересов Рима и Кар-

та: заполнить таблицу

фагена и их последствия;

«Пунические войны».

объяснять название — Пуниче-

Назвать итоги Пуни-

ские войны;

ческих войн. Соста-

определять их длительность,

вить хронологический

показывать на карте владения,

календарь завоевания

захваченные Римом в первой,

Римом Средизем-но-

второй и третьей Пунических

морья.

войнах сравнивать войны

Работа с линией време-

и видеть их отличия друг от

ни — нанести даты Пу-

друга;

нических войн, сраже-

последовательно излагать ход

ний при Каннах, Заме,

сражений при Каннах, Заме;

годы жизни Ганнибала.

битвы за Карфаген;

оценивать личность и деятель-

ность Ганнибала; итоги Пуни-

ческих войн.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

55

Земельная

1

Учащиеся должны знать

Работа с хронологией,

§ 21, вопросы и задания

и военная

и понимать: понятия: зе­

со схемой «Причины

на с. 83.

реформы

мельные реформы братьев

разорения крестьян»

Опережающее:

в Риме

Гракхов, военная реформа Гая

Прочитать

материал

подготовить краткие со-

1. Римпосле

Мария; даты исторических

рубрики «Для любоз-

общения о руководителях

Пунических

событий: 133 г. до н. э. — Ти-

нательных» в учебном

восстания Спартака и ко-

войн

берий Гракх стал народным

пособии; определить

мандующих римским во-

2. Влияние

трибуном, 123 г. до н. э. — Гай

основную мысль вы-

йском: Спартаке, Криксе,

завоевательных

Гракх был выбран народным

ступления

Тиберия

Касте, Эномае, Гай Ганни-

войн на римское

трибуном, 107 г. до н. э. — Гай

Гракха.

ке; Гнее Корнелии Ленту-

общество.

Марий начал военную рефор-

Сообщения о братьях

ле Клодиане, Марке Ли-

3. Разорение

му; персоналии — Гай Гракх,

Гракхах и их гибели.

цинии Крассе, Гнее Пом-

земледельцев

Тиберий Гракх, Гай Марий.

Работа с учебным посо-

пее Великом (по выбору)

4. Земельные

Учащиеся должны уметь:

бием: прочитать текст

реформы бра-

описывать положение Рима

«Военная

реформа

тьев Гракхов.

после Пунических войн, объ­

Гая Мария»; составить

3. Военная ре-

яснять причины земельных и

план этого пункта; пе-

форма Гая Ма-

военной реформ, перечислять

речислить мероприя-

рия.

мероприятия военной рефор-

тия военной реформы

мы; определять последствия

(можно использовать

проведения земельных и во-

схему «Военная рефор-

енной реформ; оценивать де-

ма Гая Мария», сообще-

ятельность исторических лич-

ние учащегося).

ностей: Тиберия Гракха, Гая

Гракха, Гая Мария.

56

Рабовладение в

1

Учащиеся должны знать

Работа с учебной на-

§ 22; вопросы и задания

Риме

и понимать: понятия: глади-

стенной картой «Рим-

на с. 86: 4 — по желанию,

5 и 6 — письменно.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

1. Источники

1

атор, восстание Спартака;

ская республика (510—

Индивидуальное:

рабства.

Капуя, Везувий,

30 гг. до н. э.)».

1) написать письмо от ли­

2. Положение

даты историчсеких собы­

Самостоятельная рабо-

ца раба, работающего в ка-

рабов

тий: восстание Спартака.

та: составление схемы

кой-либо отрасли, его се-

3. Восстание

Учащиеся должны уметь:

«Источники рабства»

мье о том, как ему живется

Спартака:

определять источники рабства

после прочтения пер-

в рабстве в чужой стране;

причины, ход

в Риме, перечислять их;

вого пункта параграфа.

2) написать мини-сочине-

и историческое

объяснять положение рабов

Групповая работа с до-

ние «В лагере Спартака»

значение.

в римском обществе,

кументами: группа 1.

(по выбору).

сравнивать источники рабства

«Марк Порций Катон

подготовить сообщения

Древнего Рима и Древней Гре-

о земледелии»;

о Г. Цезаре и О. Августе

ции; положение римских рабов

группа 2. «Содержание

(по выбору).

и рабов во всех странах Древ-

рабов».

него мира; определять причи-

Восстание Спартака из-

ны восстания Спартака;

учается с помощью про-

последовательно излагать ход

смотра фрагмента к/ф

восстания Спартака;

«Спартак», путем само-

определять причины его пора-

стоятельного изучения

жения, историческое значение,

пункта параграфа, ру-

последствия; выражать свое

брики «Для любозна-

отношение к личности Спар-

тельных» (с. 86—87), с

така, Марка Красса.

выполнением заданий:

составить план пункта;

записать основные со-

бытия восстания; опре-

делить причины пора-

жения восстания.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

Второй вариант — со-

общения учащихся, во

время выступлений ко-

торых, заполняется та-

блица по плану: даты,

противники, силы сто-

рон, основные события,

итоги, причины пора-

жения.

57

Падение Рим­

1

Учащиеся должны знать и

Работа с учебной на-

§ 23; вопросы и задания на

ской республи­

понимать: понятия: граждан­

стенной картой «Рим-

с. 90; задания 6—8 рабочей

ки и создание

ская война, император, импе­

ская республика (510-

тетради.

империи

рия, диктатор, диктатура;

30 гг. до н. э.)».

Творческое: используя до-

1. Гражданские

Рубикон

Работа с документом:

полнительную литерату-

войны

даты исторических событий:

«Плутарх о Цезаре»

ру, ресурсы сети Интернет,

2. Правление

Цезарь перешел Рубикон и

или «Юлий Цезарь (по

подготовить сообщения

Цезаря

двинулся в Рим, убийство

Светонию) — с. 90—91;

о римских императорах:

3. Приход

Цезаря, провозглашение Ок-

прочитать, ответить

Тиберии, Нероне, Траяне,

к власти

тавиана императором, смерть

на вопросы; сообще-

Деоклетиане (с. 94).

Октавиана

Октавиана Августа;

ния о Цезаре, Окта-

Августа

Учащиеся должны уметь:

виане Августе, после

и становление

раскрывать противоречия, ко-

чего охарактеризовать

империи.

торые привели к гражданским

Г. Ю. Цезаря, Октавиа-

войнам; причины падения

на Августа по памятке

Римской республики и уста-

2 (с. 119 учебного по-

новления империи;

собия), дать оценку их

определять и отмечать на

деятельности на осно-

ленте времени длительность

вании изученных исто-

существования республики

рических источников.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

и переход к империи; выра­

жать свое отношение к лич-

ности Цезаря и Октавиана

Августа, давать оценку их де-

ятельности.

58

Власть римских

1

Учащиеся должны знать

Самостоятельная груп-

§ 24; вопросы и задания

императоров

и понимать: понятия: импе­

повая работа с доку-

на с. 94; найти в дополни-

1. Полномочия

ратор, империя; знать имена

ментами:

тельных источниках поня-

римских­ импе­

римских императоров: Авгу-

«Греческий историк

тия «форум, арка, атрий,

раторов.

ста, Тиберия, Нерона, Траяна,

Геродиан о принципа-

триклиний, термы, цирк,

2. Римские им-

Диоклетиана; государственное

те Августа»

Колизей и др.

ператоры: дела

устройство в Римской импе-

«Римский историк Гай

и судьбы.

рии; должны уметь: перечис­

Светоний Транквилл

лять римских императоров —

о жизни Нерона»,

Августа, Тиберия, Нерона,

«Правление династии

Траяна, Диоклетиана, оцени­

Юлиев Клавдиев», из-

вать деятельность римских

учение пункта пара-

императоров, определять, что

графа о римских им-

делали императоры для усиле-

ператорах, сообщения

ния своей власти; объяснять,

уч-ся; работа с иллю-

почему империя оказалась

страциями на с. 91—93.

столь устойчивой и просуще-

ствовала более пяти веков.

59

Рим — столица

1

Учащиеся должны знать

Самостоятельная ра-

§ 25; вопросы и задания,

империи

и понимать: понятия: Пала­

бота: прочитать пункт

с. 97; задание 5 — пись-

1.  «Все дороги

тинский холм, форум, арка,

параграфа «Все дороги

менно.

ведут в Рим».

термы;

ведут в Рим» (с. 94—

Индивидуальное: составить

Продолжение

1

2

3

4

5

6

2. Повседневная

Учащиеся должны уметь:

95); нарисовать план

примерное меню древнего

жизнь простых

составлять описание города

центра Рима; сравнить

римлянина:

граждан

Рима, описывать повседнев-

Рим с Афинами. В чем

а) богатого,

3. Общест­

ную жизнь жителей Рима;

их отличия?

б) бедного (на выбор).

венные бани —

сравнивать повседневную

Вариант 2: француз-

подготовить сообщения на

термы

жизнь древних греков и рим-

ская мастерская: кол-

тему: «В цирке», «В тер-

лян, по иллюстрациям опреде­

лек-тивная групповая

мах», «Помпеи — город,

лять важнейшие обществен-

работа с последующей

погребенный заживо»;

ные здания Рима.

защитой рассказов

(проектов) о жизни

древних римлян: жи-

лище, еде, одежде, раз-

влечениях (фрагмент

к/ф «Гладиатор»)

60

Культура

1

Учащиеся должны знать

Вариант 1. Виртуаль-

§ 26, вопросы и задания

Древнего Рима

и понимать: понятия: меце­

ная экскурсия (заочное

(задание 6 — письменно).

1. Римляне —

нат. Колизей, Пантеон;

путешествие) в Рим

Ответить на вопрос «Что

ученики греков

Учащиеся должны уметь:

припомощи геоинфор-

нового внесли римляне

2. Римская

называть имена наиболее из-

мационных ресурсов

в развитие мировой куль-

литература и ее

вестных поэтов того времени;

сети Интернет.

туры?».

значение.

достижения древних римлян

Вариант 2. Самостоя-

Индивидуальное: соста-

3. Основные

в области архитектуры, скуль-

тельная работа: прочи-

вить карту-путеводи-

памятники

птуры и литературы;

тать пункт параграфа

тель по древнему Риму

архитектуры

называть, какие из игр встре-

«Римская литература

(по группам).

и скульптуры.

чаются в современных цирко-

иеезначение»(с.98—99

вых представлениях;

учеб. пособия); басни

сравнивать, чем отличается

римского баснописца

современный цирк от древне-

Федра. Пересказать со-

Продолжение

1

2

3

4

5

6

римского; оп иллюстрациям

держание басен; опре-

определять наиболее извест-

делить, какой смысл

ные памятники архитектуры и

заложен в каждой бас-

культуры древнего Рима.

не; заполнить таблицу

«Римская литература

«золотого века».

Выступления учащих-

ся с сообщениями:

«В римском цирке»,

«В термах», «Пом-

пеи — город, погребен-

ный заживо»; картина

К. Брюллова «Гибель

Помпеи», с ллюстраци-

ями, соответствующи-

ми теме урока (Тьепо-

ло (с. 98, Пантеон и др.

на с. 100—101)

61

Религия

1

Учащиеся должны знать и

Самостоятельное из-

§ 27, вопросы и задания на

древних римлян

понимать: понятия: гении,

учение нового мате­

с. 104.

1. Боги в част-

юноны, пенаты, монеты;

риала:

Индивидуальное (может

ной жизни рим-

Учащиеся должны уметь:

составить пантеон

быть групповой мини-про­

лян

называть основных богов рим-

Рима; сравнить рели-

ект):

2. Боги Римско-

ского государства и римского

гию древних греков и

подготовить иллюстриро-

го государства

Пантеона;

римлян; заполнить та-

ванный справочник по ре-

3. Пантеон Рима

объяснять религиозные веро-

блицу «Греко-римский

лигии древних римлян.

вания древних римлян;

пантеон»; работа с ил-

описывать

религиозные

люстрациями (с. 102—

праздники; называть особен-

103).

Продолжение

1

2

3

4

5

6

ности древнеримской религии,

сравнивать религии древних

греков и древних римлян; на­

зывать и показывать на иллю-

страциях самые важные храмы

древних римлян.

62

Христианство

1

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§28, вопросы и задания на

в Римской

и понимать: понятия: хри-

картой: показать, отку-

с. 107—108.

империи

стианство, епископ, церковь,

да пошла вера в Христа,

Индивидуальное — соста-

1. Учение

Евангелие, Новый Завет; даты

по каким странам им-

вить синквейн или кросс-

Иисуса Христа

исторических событий: рожде-

перии распространи-

ворд с основными поняти-

и зарождение

ние Иисуса Христа, указ им-

лась — Египет, Сирия,

ями изученной темы;

новой религии.

ператора Константина о разре-

Малая Азия. Работа с

сообщения (презентации)

2.Распростра­­

шении строительства храмов;

иллюстрациями.

об Аларихе, Аттиле, Тео-

нение христи­

создание единой религиозной

Групповая работа:

дорихе.

анства­ и приз­

организации;

Группа 1: проследить

нание его

Учащиеся должны уметь:

историю развития хри-

официальной

последовательно излагать ис­

стианства в Римской

религией

торию возникновения новой

империи по парагра-

империи.

мировой­ религии — христи-

фу; составить линию

3. Новый завет.

анства; отмечать на линии

времени с датами воз-

времени даты возникновения

никновения Римской

Римской империи, рождения

империи, рождения

и смерти Иисуса Христа, указа

и смерти Иисуса Хри-

императора Константина, соз-

ста, указа императора

дания церкви; объяснять осно-

Константина, создания

вы вероучения христианской

церкви.

религии;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

объяснять причины враждеб-

Группа 2: составить

ного отношения римских вла-

рассказ об Иисусе Хри-

стей к христианству; причи-

сте и его учении по па-

ны изменения императорской

мятке № 2 (с. 119) по

власти к христианству; почему

первому пункту пара-

она стала мировой религией.

графа. Ответить на во-

прос, насколько акту-

альны его идеи в наше

время.

Группа 3: используя па-

мятку № 3 (с. 119), со-

ставить рассказ по ри-

сунку «Распятие Ии-

суса Христа» на с. 106.

На основе пункта «Рас-

пространение христи­

анства» ответить, как

изменилось отношение

римских властей к хри-

стианам, и чем это было

вызвано.

63

Падение

1

Учащиеся должны знать

Работа с настенной

§ 29, вопросы и задания на

Западной

и понимать: понятия: колон,

картой «Римская импе-

с. 111—112.

Римской

Западная Римская империя,

рия (31 г. до н. э. — 476

Индивидуальное:

империи

Восточная Римская империя,

г. н. э.) «Падение Запад-

подготовить сообщение

1. Кризис

вандализм;

ной Римской империи»

о германском вожде Одо-

хозяйства

даты исторических собы­

(с. 109), контурными

акре.

и управления

тий: битва у Адрианополя;

картами.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

в Римской

разделение Римской империи

Сообщение уч-ся о за-

империи.

на Западную и Восточную; за-

хвате Рима готами Ала­

2. Разделе­­

хват Рима готами Алариха,

риха, о вторжении гун-