- •Общие основы педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •1. Предмет педагогики
- •1.1. Понятие «педагогика»
- •1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи
- •1.3. Методология педагогической науки
- •Уважаемый учитель!
- •2. Парадигмы образования
- •2.1. Истоки многообразия парадигм
- •2.2. Эзотерическая парадигма
- •2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма
- •2.4. Технократическая парадигма
- •2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма
- •Стимул-реакция
- •2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
- •3. Развитие школы как инновационный процесс
- •3.1. Признаки новой школы
- •3.2. Типы педагогических инноваций
- •3.3. Инновации в содержании образования
- •Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России 1993 года
- •Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Ростовской области на 1999-2000 учебный год
- •3.4. Освоение государственного стандарта знаний
- •3.5. Работа с одаренными детьми
- •3.5.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности
- •3.5.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми
- •3.5.3. Психологические основы педагогики развития
- •3.5.4. Диагностика одаренности
- •3.5.5. Стратегия работы с одаренными детьми
- •3.5.6. Работа с одаренными детьми
- •3.6. Работа в классах повышенного педагогического внимания
- •3.6.1. Нездоровые тенденции в обществе
- •Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, в % (исследования логопеда сш № 95 г. Ростова-на-Дону н. Е. Земской)
- •3.6.2. Специальные методики обучения
- •3.7. Витагенная педагогика
- •4. Образовательная среда
- •4.1. История вопроса
- •4.2. Взаимодействие - основа построения образовательной среды
- •4.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды
- •4.4. Экологизация образовательной среды
- •4.5. Эстетизация образовательной среды
- •4.6. Информативность образовательной среды
- •4.7. Разнообразие наций и вероисповеданий - источник формирования диалоговой среды
- •4.8. Моделирование образовательной среды
- •5. Педагогическое проектирование
- •5.1. Понятие о педагогическом проектировании
- •5.2. Этапы педагогического проектирования
- •5.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
- •5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности
- •5.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
- •6. Логика и методы педагогического исследования
- •6.1. Основные методологические принципы исследования
- •6.2. Системный подход к научному исследованию
- •6.3. Организация научного исследования
- •6.4. Структура теоретического исследования
- •6.5. Формы логического мышления в педагогическом исследовании
- •6.6. Методы педагогического исследования
- •Эмпирические методы
- •Теоретические методы
- •Сравнительно-исторические методы
- •6.7. Комплексные социально-педагогические исследования
- •7. Глобализация образования
- •7.1. Общие сведения
- •7.2. Глобальное образование в российской школе
- •7.3. Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся
- •7.4. Перспективы глобализации образования
- •Тезаурус
- •Литература
- •Приложение 1. Кодекс учителя России
- •Приложение 2. Заповеди учителя
- •Приложение 3. Заповеди преподавателя
- •Антизаповедь:
- •Приложение 4. Заповеди преподавателя
Вадим Сергеевич Кукушин
Общие основы педагогики
В учебном пособии, написанном в соответствии с Государственным образовательным стандартом, дано определение педагогики как науки, освещены ее методология, парадигмы образования; показано развитие школы как инновационный процесс. Рассмотрены суть, роль и моделирование образовательной среды, вопросы педагогического проектирования, глобализации образования.
Книга рассчитана на студентов высших педагогических учебных заведений.
Содержание
Содержание 1
Предисловие 2
1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ 5
1.1. Понятие «педагогика» 5
1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи 7
1.3. Методология педагогической науки 8
2. ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 15
2.1. Истоки многообразия парадигм 15
2.2. Эзотерическая парадигма 19
2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма 20
2.4. Технократическая парадигма 21
2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма 23
2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма 26
3. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС 28
3.1. Признаки новой школы 28
3.2. Типы педагогических инноваций 29
3.3. Инновации в содержании образования 31
3.4. Освоение государственного стандарта знаний 35
3.5. Работа с одаренными детьми 38
3.5.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности 38
3.5.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми 39
3.5.3. Психологические основы педагогики развития 43
3.5.4. Диагностика одаренности 45
3.5.5. Стратегия работы с одаренными детьми 46
3.5.6. Работа с одаренными детьми 47
3.6. Работа в классах повышенного педагогического внимания 49
3.6.1. Нездоровые тенденции в обществе 49
3.6.2. Специальные методики обучения 51
3.7. Витагенная педагогика 54
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА 57
4.1. История вопроса 57
4.2. Взаимодействие - основа построения образовательной среды 59
4.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды 60
4.4. Экологизация образовательной среды 60
4.5. Эстетизация образовательной среды 64
4.6. Информативность образовательной среды 67
4.7. Разнообразие наций и вероисповеданий - источник формирования диалоговой среды 68
4.8. Моделирование образовательной среды 70
5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ 71
5.1. Понятие о педагогическом проектировании 71
5.2. Этапы педагогического проектирования 72
5.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования) 72
5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности 76
5.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса 78
6. ЛОГИКА И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 82
6.1. Основные методологические принципы исследования 82
6.2. Системный подход к научному исследованию 83
6.3. Организация научного исследования 85
6.4. Структура теоретического исследования 87
6.5. Формы логического мышления в педагогическом исследовании 88
6.6. Методы педагогического исследования 90
6.7. Комплексные социально-педагогические исследования 97
7. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 98
7.1. Общие сведения 98
7.2. Глобальное образование в российской школе 101
7.3. Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся 107
7.4. Перспективы глобализации образования 108
ТЕЗАУРУС 113
ЛИТЕРАТУРА 115
Приложение 1. Кодекс учителя России 119
Приложение 2. Заповеди учителя 120
Приложение 3. Заповеди преподавателя 120
Приложение 4. Заповеди преподавателя 121