2.2. Анализ результатов исследования

1. Уровень физиологической адаптации

Таблица 1. Физиологический компонент

Фамилия, имя	Заболевания в период адаптации	Психосоматическая симптоматика	Вегетативный коэффициент	Уровень физиологической адаптации
1.М.И.	Нет	Нет	0,6	Достаточный
2.О.Л.	Нет	Нет	0,8	Достаточный
3.П.К.	ОРЗ	Есть	0,4	Недостаточный
4.О.О.	Нет	Нет	2,1	Достаточный
5.Ш.А.	Нет	Нет	1,0	Достаточный
6.Ж.А.	Нет	Есть	0,5	Достаточный
7.Ш.Ф.	Нет	Нет	0,8	Достаточный
8.М.В.	ОРЗ	Есть	0,3	Недостаточный
9.М.М.	ОРЗ	Есть	0,4	Недостаточный
10.Ц.Д.	Нет	Нет	0,6	Достаточный
11.П.С.	Нет	Нет	0,6	Достаточный
12.С.А.	Нет	Нет	0,7	Достаточный
13.П.Н.	Нет	Нет	0,6	Достаточный
14.К.В.	ОРЗ	Нет	0,3	Недостаточный
15.А.А.	Нет	Нет	1,1	Достаточный

Анализ данных полученных в ходе диагностической работы показал, что физиологическая подстройка деятельности функциональных систем организма первоклассника в соответствии с изменившимися режимом и нагрузкой происходит неоднородно. Отмечается у 4 учащихся ослабленность организма переутомлением, что ведёт к снижению работоспособности и повышению риска заболеваемости ребёнка. Родители указывают на наличие у данных детей психосоматической симптоматики, выражающейся в нежелании ходить в школу, на фоне чего развиваются плохой сон, хроническое плаксивое состояние, возможны различные боли (головы, живота).

11 учащихся показывает достаточный уровень физиологической адаптации. Первоклассники приняли для себя новые обязанности, способны переносить возросшие нагрузки. Родители отмечают у них отсутствие каких-либо негативных физиологических и эмоциональных проявлений, связанных со школьной деятельностью.

2.Деятельностнй компонент

Таблица 2. Уровень усвоения школьной программы

Фамилия, имя	Проблемы в учебной деятельности	Уровень усвоения школьной программы
1.М.И.	Нет	Достаточный
2.О.Л.	Математика	Неполный
3.П.К.	Чтение, письмо	Недостаточный
4.О.О.	Математика	Неполный
5.Ш.А.	Нет	Достаточный
6.Ж.А.	Нет	Достаточный
7.Ш.Ф.	Нет	Достаточный
8.М.В.	Чтение, письмо	Недостаточный
9.М.М.	Математика	Неполный
10.Ц.Д.	Нет	Достаточный
11.П.С.	Нет	Достаточный
12.С.А.	Нет	Достаточный
13.П.Н.	Нет	Достаточный
14.К.В.	Чтение	Неполный
15.А.А.	Нет	Достаточный

Анализируя, как формируются и осваиваются способы и приёмы новый деятельности – процесса учения, можно сказать, что данный процесс проходит также неоднородно. Отмечается хорошая подготовка учащихся, ранее посещавших подготовительные группы в детских садах. Данные дети (9 человек) знают буквы, считают в пределах 20 вперёд и в пределах 10 (вперёд и назад(т.е. обратный счёт)), способны к чтению по слогам, а также целыми словами.

У 3 первоклассников отмечаются трудности в усвоении математики. Данные дети испытывают сложности в понимании условий заданий, а также в выполнении простейших математических операций.

3-е детей, не посещавших детский сад, испытывают сложности в письме и чтении. Данные дети не знают алфавит, что является следствием того что они не умеют читать и плохо пишут.

3.Эмоциональный компонент.

Таблица 3. Уровень эмоциональной адаптации

Фамилия,имя	Отношение к себе	Отноше ние к учению	Отноше ние к учителю	Отноше ние к одноклассникам	Суммар ное отклоне ние от аутоген ной нормы	Уровень эмоциональной адап тации
1.М.И.	+	Амбив.	+	+	13	Положительный
2.О.Л.	+	-	-	+	12	Амбивалентный
3.П.К.	+	-	-	+	22	Отрицательный
4.О.О.	+	+	Амбив.	+	16	Положительный
5.Ш.А.	+	+	+	+	11	Положительный
6.Ж.А.	+	Амбив.	-	+	23	Амбивалентный
7.Ш.Ф.	+	+	+	+	9	Положительный
8.М.В.	+	-	-	-	26	Отрицательный
9.М.М.	+	-	-	+	27	Отрицательный
10.Ц.Д.	+	+	+	Амбив.	7	Положительный
11.П.С.	Амбив.	+	+	Амбив.	17	Амбивалентный
12.С.А.	+	+	+	+	9	Положительный
13.П.Н.	+	+	+	-	12	Положительный
14.К.В.	+	-	-	+	24	Отрицательный
15.А.А.	+	+	+	+	6	Положительный

Анализируя эмоциональное принятие новой социальной ситуации, отмечается также неоднородность эмоционального фона.

- все учащиеся оценивают эмоциональное отношение к себе как положительное.

- отношение к учению 4 человека оценивают как отрицательное (сложность и множественность заданий), 2 человека- амбивалентное

- 5 человек отрицательно относятся к учителю. Это связано с требовательностью учителя как к поведению, так и учебной деятельности.

- отношения одноклассников между собой складываются достаточно ровно и положительно. Но 2 человека показали отрицательное отношение к одноклассникам, по причине того, что сами склонны к нарушению дисциплины в классе. 2 человека ещё не определились с полюсом своего эмоционального отношения к одноклассникам, из-за непродолжительного времени пребывания вместе.

Делая вывод об уровне эмоциональной адаптации, можно сказать, что 8 человек имеют положительный уровень, 3 человека – амбивалентный и 4 человека показали отрицательный уровень.

Таблица 4. Общий уровень адаптации

Фамилия, имя	Общий уровень адаптации
1.М.И.	Достаточный
2.О.Л.	Недостаточный
3.П.К.	Частичный
4.О.О.	Достаточный
5.Ш.А.	Достаточный
6.Ж.А.	Недостаточный
7.Ш.Ф.	Достаточный
8.М.В.	Частичный
9.М.М.	Частичный
10.Ц.Д.	Достаточный
11.П.С.	Достаточный
12.С.А.	Достаточный
13.П.Н.	Достаточный
14.К.В.	Частичный
15.А.А.	Достаточный

Обобщая полученный результаты всех детей условно можно разделить на 3 группы.

1 группа (9 человек) – первоклассники, обладающие достаточным уровнем адаптации, способствующим успешному обучению к школе.

2 группа (2 человека)- первоклассники с частичной адаптацией .

Данные дети нуждаются в краткосрочной оперативной помощи со стороны психолога. Данные об их эмоциональном состоянии, материалы опроса учителя и родителей дают достаточно информации для такой работы. Причинами неполной адаптации часто могут быть повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, изменение характера детско-родительских отношений, перегрузка дополнительными занятиями, низкая самооценка, слабое здоровье и т.д. Нередко эти дети не вызывают опасений учителя, так как они усваивают программу и выполняют правила поведения школьника, однако зачастую это происходит за счет физического и психологического здоровья маленького школьника. В зависимости от конкретной ситуации психологу следует проконсультировать родителей и учителей, дать рекомендации по преодолению выявленного психологического неблагополучия.

3 группа (4 человека) - первоклассники с недостаточным уровнем адаптации. Их необходимо обследовать индивидуально, выявить причины и факторы дезадаптации, по возможности провести необходимую коррекционную работу. Как показывает практика, именно эти первоклассники долгое время будут требовать внимания и помощи как со стороны психолога, так и учителя.