Департамент образования города москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Использование фольклора в процессе формирования

элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа

Москва 2013

Оглавление

Введение 3

1. Теоретические основы формирования математических представлений детей дошкольного возраста 6

1.1. Исторический обзор развития математических представлений у детей дошкольного возраста 6

1.2. Особенности формирования элементарных математических представлений в дошкольном детстве 11

1.3. Фольклор как средство формирования математических представлений 13

Глава II. Эмпирическое исследование уровня математических представлений дошкольников 19

2.1 Определение уровня сформированности математических представлений на констатирующем этапе эксперимента 19

2.2. Применение фольклора для формирования элементов математических представлений 23

2.3 Результаты исследования 26

2.4. Методические рекомендации к использованию произведений устного народного творчества в математическом развитии дошкольников 29

Список литературы 32

Приложение 1 35

Введение

В настоящее время проблема повышения эффективности процесса развития у детей дошкольного возраста математической деятельности приобретает особую актуальность. Зарубежными и отечественными исследователями ведется активный поиск новых методов, приемов, технологий развития математической деятельности. Современные развивающие технологии (А.В. Белошистая, И.В. Житко, И.Л. Матасова, Е А. Носова, Е.И. Щербакова) направлены как на формирование различных видов математической деятельности, элементарных математических представлений, так и на развитие психических процессов, личностных качеств, интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

В математической деятельности выделяются две группы видов деятельности (А.А. Столяр). К первой группе относятся ведущие по своему характеру математические виды деятельности: счет, измерение, простейшие вычисления, связанные с выполнением арифметических действий, которые становятся доступными в старшем дошкольном возрасте. Во вторую группу входят пропедевтические, специально сконструированные в дидактических играх доматематические виды деятельности: сравнение предметов путем наложения или приложения (А.М. Леушина), уравнивание и комплектование (В.В. Давыдов), сопоставление и уравнивание (Н.И. Непомнящая).

В старшем дошкольном возрасте дети начинают овладевать новым видом математической деятельности – элементами вычислительной деятельности, простейшими приемами вычисления, в процессе которых ребенок оперирует числами и другими математическими категориями.

И.В. Житко включает в развитие математической деятельности произведения декоративно-прикладного искусства народа (тканые и вышитые ручников, передники, рубашки, изделия искусства саломоплетения, глиняные изделий различных форм и размеров), а также использование фольклорных календарных обрядовых праздников [9, 37]. По мнению Л.С. Ходонович, акцент на фольклор, устное народное творчество обеспечивает дошкольнику национальное видение окружающей действительности, способствует национальной идентификации, облегчает ребенку путь «вхождения» в национальную и мировую культуру [27, 32].

Цель исследования – определить и обосновать условия использования фольклора в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений.

Объект исследования – формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – фольклор как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

На основании цели объекта и предмета исследования сформулирована гипотеза, которая заключается в том, что процесс формирования элементарных математических представлений старших дошкольников будет более эффективным, если:

- изучены и учтены в ходе исследования возрастные и индивидуальные особенности старших дошкольников для формирования элементарных математических представлений;

- определены условия формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Для реализации цели работы необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть особенности развития математических представлений у старших дошкольников;

- выявить особенности применения фольклора на занятиях по ознакомлению с элементами математических представлений дошкольников.

- определить и обосновать условия формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: Анализ теоретических источников, методической литературы. Эмпирическое исследование, состоящее из 3 этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.

Практическая значимость исследования: Разработаны условия, которые могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общее количество страниц 40.