В в е д е н и е

Взгляды на то, чем должна заниматься наука психология, неоднократно менялись на протяжении веков. Последние 80 лет принято считать, что психология изучает поведение. Наиболее последовательно этого мнения придерживаются бихевиористы (сторонники психологической школы, которую основали Джон Уотсон и другие американские психологи в начале XX века). Их главным аргументом было то, что поведение наблюдаемо и измеряемо, поэтому научная психология должна сосредоточиться на нем.

До появления бихевиоризма большинство психологов считали, что главный материал для изучения у психологии – мысли и чувства, о которых психолог узнает со слов тех, кто их испытывает. Этот подход получил название интроспективного, а от бихевиористов – ярлык «ненаучного», так как мысли и чувства нельзя ни пронаблюдать, ни измерить.

Но и метод, принятый бихевиористами, небезупречен и имеет ряд ограничений. Дело в том, что большинству психологов интересно не столько само поведение людей, сколько внутренние процессы, которые им движут. Например, психологу, который изучает реакции людей с повышенной тревожностью на стрессогенные ситуации, мало знать, каковы эти реакции. Он хочет понять, почему его испытуемые ведут себя так, а не иначе. Следовательно, современная психология – это дисциплина, которая стремится выяснить, почему люди и животные ведут себя так, как они себя ведут.

Если исходить из этого, то перед исследователями человеческого поведения встает масса вопросов. Например: по каким основаниям можно вычленять в потоке активности отдельные единицы и относить их к определенным классам? Как внутренне структурирована каждая единица? Какие процессы лежат в основе той или иной их организации? и т.д.

Понять причины поведения непросто, и непросто в первую очередь потому, что оно обычно определяется не одним, а несколькими факторами, а именно:

• стимулом, воздействующим на человека в определенной ситуации;

• генетическим багажом: тем, что человек унаследовал от родителей;

• физиологическими процессами;

• когнитивными процессами (восприятием, мышлением, памятью);

• социальным окружением;

• культурой;

• предшествующим жизненным опытом (включая события раннего детства);

• личностными особенностями (особенностями интеллекта, личности, состоянием душевного здоровья).

Представители различных направлений психологии по разному трактуют эти причины в связи с чем и была сформулирована цель курса, которая заключается в формировании систематизированных представлений о поведении как о сложно детерминированном и объективно регистрируемом феномене, в котором выражаются и через который реализуются психологические потенциалы личности.

Задачами курса являются:

• усвоение принципов эволюционного подхода к анализу и диагностике психологических оснований тех или иных стратегий поведения;

• формирование представлений о роли взаимодействия подсознания и сознательной части «Я» в управлении поведением;

• получение опыта экспертного оценивания различных типов поведения по наблюдаемым проявлениям.

Место курса в профессиональной подготовке студента. Данный курс ориентирован на предоставление студентам основных универсальных принципов организации поведения, а также опыта психологической оценки на основании регистрации поведенческих проявлений, необходимых для более конкретного усвоения студентами курсов теоретической направленности.

Требования к уровню усвоения содержания курса. По завершении данного курса студенты должны знать основные его понятия (поведение, эволюционный подход, подсознание, стратегии поведения, структуры поведенческих проявлений), а также соотносить поведенческие проявления с их психологическими детерминантами.

Р А З Д Е Л I