Анализ деятельности воспитателя (классного руководителя, педагога – психолога)

I. Направленность деятельности педагога.

1. Мировоззрение педагога: общеполитические, философские, этические, специально-научные, профессиональные убеждения; развитое самосознание.

2. Гражданские качества педагога: сознательность, гражданственность, патриотизм, социальная активность.

3. Профессионально-значимые потребности и интересы; их про­явления в педагогической, общественно-политической, научной де­ятельности, в занятии спортом и искусством.

4. Мотивы педагогической деятельности: стремление принести пользу обществу, школе; приобрести полезные знания, навыки, умения; достигнуть высокого профессионального мастерства.

II. Нравственные качества

1. Качества, характеризующие отношение педагога к коллекти­ву: коллективизм, чувство товарищества, сознание и чувство долга, ответственность, моральная активность, сотрудничество.

2. Качества, характеризующие отношение педагога к воспитан­никам, товарищам по работе, к людям вообще: гуманность, любовь к детям, доброжелательность, душевность, доверие, отзывчивость, участие в судьбе других, действенная помощь, внимательность, критичность, строгость, непримиримость к недостаткам, справедливость в педагогических оценках и в принятии педагогических решений.

3. Качества, характеризующие отношение педагога к себе и своим профессиональным качествам: сознание и чувство собствен­ного достоинства, совестливость, самолюбие, скромность, простота, уверенность в себе, профессиональная гордость, самокритичность, требовательность к себе и своей деятельности, нетерпимость к не­достаткам, стремление к самосовершенствованию, политическому и профессиональному самовоспитанию.

4. Качества, характеризующие педагога с точки зрения нравст­венного регулирования поведения: сознание и чувство чести, чест­ность, порядочность, искренность, прямота, правдивость, верность, развитая и чуткая совесть, моральная чистота.

5. Качества, характеризующие отношение педагога к труду, к профессиональной деятельности: трудолюбие, дисциплинированность, добросовестность, обязательность, деловитость, инициативность, организованность, собранность, целеустремленность, настойчивость, чувство хозяина общественной собственности и бережное отношение к ней.

6. Качества, характеризующие личность в общении с другими людьми: воспитанность, вежливость, культурность, тактичность, об­щительность.

III. Интеллектуальные качества

1. Профессиональная педагогическая эрудиция, характеризуе­мая объемом, глубиной и систематичностью знаний. Педагогу необ­ходимы:

• знание работ ученых;

• знание основ ме­тодологии педагогики;

— знание сущности процесса воспитания и социализации (его общих и конкретных целей, задач, организационных форм, средств, методов;

— знание сущности процесса обучения, знание содержания об­разования в школе, принципов, методов, средств, органи­зационных форм обучения;

— знание психологических основ обучения и воспитания;

— знание анатомо-физиологических особенностей, возрастных и психологических особенностей школьников;

— знание способов и методов определения уровней воспитан­ности школьников, их групп и коллективов; знание способов и мето­дов определения уровней знаний учащихся, развития их познаватель­ных способностей, мышления;

• знание содержания, форм и методов педагогической работы;

• знание содержания, форм и методов работы классного руко­водителя с коллективом учащихся разных возрастов;

— знание содержания и форм работы с родителями и общест­венностью;

—знание методов определения эффективности педагогических конструкций (уроков, бесед, сборов, соб­раний, вечеров, экскурсий, диспутов, игр, тренингов);

— знание методов анализа эффективности своего педагоги­ческого руководства процессом обучения и воспитания школьников;

— знание содержания и методов организации самовоспитания школьников;

— знание методов научно-педагогического исследования, изуче­ния педагогических фактов, явлений, процессов, педагогических систем и их структур.

2. Профессионально - педагогическое мышление.

Педагогический практически-действенный ум характеризуют:

1) педагогическая наблюдательность — способность быстро и правильно воспринимать педагогически значимые факты, выделяя их в сложном потоке информации;

2) оперативная педагогическая память как способность к быст­рому прочному запоминанию педагогически значимых фактов и к своевременному воспроизведению сведений, необходимых в процес­се решения оперативных задач;

3) сообразительность — способность принимать правильные обоснованные решения в короткий срок;

4) гибкость ума — способность быстро изменять решения в свя­зи с изменением ситуации;

5) решимость ума — способность к принятию смелых реше­ний в условиях дефицита информации и времени;

6) оригинальность ума — способность к принятию нестандарт­ных, оригинальных решений;

7) ясность ума и развитость речи — способность к понятному, последовательному, неискаженному изложению мысли.

Теоретико-практический ум характеризуют:

1) долгосрочная педагогическая память — способность к запоми­нанию, сохранению большого объема научно-методической инфор­мации, способность к воспроизведению необходимых для решения задач сведений;

2) систематичность и логичность ума — владение логикой ре­шения теоретических педагогических задач, способность к рассмот­рению сложной задачи как системы более простых и решение их во взаимной связи;

3) сообразительность в теоретико-практическом мышлении — способность принимать правильные и обоснованные решения в труд­ной ситуации;

4) глубина ума и вдумчивость — способность познавать в пред­метах и явлениях существенное, закономерное, отделять главное от второстепенного;

5) широта ума — способность к всестороннему, комплексному изучению предмета или явления;

6) гибкость или подвижность теоретико-практического ума — способность к изменению привычных способов решения поставлен­ных задач в связи с изменением условий, к включению в процесс решения задачи новых теоретических данных, способность видеть явление во всей его сложности, противоречивости;

7) решительность ума — способность к принятию смелых реше­ний в неопределенной ситуации на основе правильной ее оценки;

8) самостоятельность ума — способность к самобытному твор­ческому характеру умственной деятельности, оригинальному реше­нию задач;

9) критичность и доказательность ума — способность актуали­зировать противоречия, потребность к обоснованию принятых реше­ний и способность к доказательству их безошибочности.