Предмет и задачи сурдопедагогики

Сурдопедагогика — отрасль специальной педагогики, которая занимается вопросами изучения нарушений слуха. Субъектом изучения этой науки являются слабослышащие и глухие. Термин «сурдопедагогика» произошел от слова «зилс/кз», что в переводе с латинского означает «глухота».

Слух имеет большое значение в развитии личности. Любое нарушение слуха влечет за собой вторичные нарушения — нарушение речи, психики и другие, а также нарушения второго, третьего и даже более высоких уровней поряд­ка, что создает препятствия в процессе адапта­ции и социализации личности в обществе. В воз­расте от рождения до трех лет происходит основное формирование моторных навыков, познавательной способности ребенка, развитие интеллектуальной сферы и органов восприятия. Современная наука находится на таком уровне развития, что способна выявить нарушения слу­ха даже у новорожденного ребенка.

Своевременная диагностика и применение ранней коррекционной помощи позволяют мак­симально компенсировать существующий не­достаток и предупредить (или смягчить) вероятные дальнейшие нарушения в психофизическом раз­витии ребенка.

Согласно статистическим данным по всему миру количество людей, имеющих нарушения слуха в такой степени, что нарушается процесс социализации личности в целом, постепенно растет. Эти статистические данные касаются как детской возрастной группы, так и категории лиц пожилого возраста. Специалистами-сурдопе­дагогами установлено, что существует опреде­ленная зависимость между возрастом и вида­ми нарушения.

Сегодня сурдопедагогика ставит перед собой ряд задач, направленных на образование личности с нарушениями слуха:

1. изучение особенностей развития личности, имеющей нарушения слуха, в тесном сотруд­ничестве со смежными дисциплинами, таки­ми как медицина, педагогика, психология, со­циология и др.;

2. разработка и совершенствование существую­щих программ, направленных на диагности­рование и оказание ранней коррекционной помощи детям с нарушениями слуха;

3. разработка и внедрение новых методов и прие­мов обучения лиц, имеющих нарушения слу­ховой деятельности, а также усовершенство­вание уже существующих;

4. осуществление образовательной деятельно­сти для лиц с нарушениями слуха с учетом особенностей их нарушения и применением специализированных методик, совершен­ствование части существующей системы специального образования, связанной с изу­чением нарушений слуха;

усовершенствование технических средств, способствующих компенсации и коррекции утраченной и нарушенной функции слуха, и т.д

Причины нарушения слуха, их диагностика и медицинская реабилитация

Нарушения слуха подразделяются на врож­денные, наследственные и приобретенные. На­рушения слуха могут возникать вследствие це­лого ряда причин, таких как нарушения развития головного мозга и центральной нервной систе­мы, инфекционные заболевания, различные травмы, поражения сосудистой системы, инток­сикации и т.д. У новорожденных детей наруше­ния слуховой деятельности могут возникать как результат тяжелых родов, а также как послед­ствия перенесенных во время беременности неврологических или инфекционных заболева­ний (например, гепатит С, краснуха, корь). Так­же нарушения слуха возникают в случае подвер­женности матери алкоголизму или наркомании.

Нарушения олуха в зависимости от тяжести поражения слуховой функции подразделяются на глухоту и тугоухость. Глухота — это полная потеря слуха, при этом возможно сохранение восприятия некоторых звуков неречевого диа­пазона на близком расстоянии к уху. Туго­ухость — это понижение слуха, позволяющее слышать хотя бы некоторые звуки на небольшом расстоянии от уха. При тугоухости возможно са­мостоятельное овладение речью.

Определение степени поражения слуховых органов определяется аудиометрией. Сущест­вуют различные способы аудиометрии. Слух но-е врожденных и детей раннего дошкольного воз­раста определяется при помощи метода рефлекторной реакции, основой которого является рефлекторная реакция ребенка на услышанный звук. Для остальных детей дошколь­ного возраста — приблизительно оттрех до семи лет — используется так называемая игровая, аудиометрия, при этом исследование слуха проводится в форме игры. Исследование осо­бенностей слуха детей более старшего воз­раста и взрослых людей осуществляется при по­мощи таких методов, как тональная и речевая аудиометрия. Также существуют такие объек­тивные методы исследования, как импен-санд-аудиометрия, при которой определяются реакции барабанной перепонки и электрокор­ковая аудиометрия, при которой проводится диагностика головного мозга и слуховых нервов. Развитие современных технологий позво­ляет осуществлять коррекцию частично или пол­ностью утерянного слуха при помощи слуховых аппаратов. Компьютеризированный подбор слухового аппарата производится с учетом ин­дивидуальных особенностей человека. Сегодня создатели слуховых аппаратов изготавливают аппараты небольших размеров (помещающих­ся в слуховой проход уха) и ставят перед собой задачи, направленные на повышение надежно­сти и улучшение качества звукопередачи. Также существует метод восстановления утраченного слуха при помощи кохлеарной имплантации, операции, при которой производится вживление электронной слухопротезирующей системы.