Методические указания для обучающихся

Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Уголовный процесс» являются лекции и практические занятия. Студент не имеет права пропускать без уважительных причин аудиторные занятия, в противном случае он может быть не допущен к зачету или экзамену.

На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы. В ходе лекции студент должен внимательно слушать и конспектировать лекционный материал.

Завершают изучение наиболее важных тем или разделов учебной дисциплины практические занятия. Они служат для контроля преподавателем подготовленности студента; закрепления изученного материала; развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по политико-правовой проблематике; приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, в том числе аргументации и защиты, выдвигаемых положений и тезисов.

Практическому занятию предшествует самостоятельная работа студента, связанная с освоением лекционного материала и материалов, изложенных в учебниках и учебных пособиях, а также в литературе, рекомендованной преподавателем. По согласованию с преподавателем или его заданию студент может готовить рефераты по отдельным темам дисциплины.

В процессе подготовки к практическому занятию студент может воспользоваться консультациями преподавателя. В программе приведены примерные темы докладов, рефератов и вопросов для обсуждения.

Важным видом работы студента при изучении дисциплины «Уголовный процесс» является самостоятельная работа. Самостоятельная работа должна носить творческий и планомерный характер. Ошибку совершают те студенты, которые надеются освоить весь материал только за время подготовки к зачету или к экзамену. Опыт показывает, что уровень знаний у таких студентов является низким, а, главное недолговечным.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации преподавателя. Они могут быть как индивидуальные, так и в составе учебной группы. С графиком консультаций преподавателей можно ознакомиться на кафедре.

Для студентов, обучающихся по заочной форме обучения, самостоятельная работа является основным видом работы по изучению дисциплины. Она включает изучение материала установочных занятий и рекомендованной литературы, выполнение заданий преподавателя.

Самостоятельную работу по изучению уголовно-процессуального права целесообразно начинать с изучения Программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучаемых, ознакомления с разделами и темами в порядке, предусмотренном учебной программой. Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить данную тему, представленную в учебнике, придерживаясь рекомендаций преподавателя, данных в ходе установочных занятий по методике работы над учебным материалом.

Для студентов заочной формы обучения, характеризующейся напряженным интервальным графиком учебного процесса план практических занятий по дисциплине представляет собой форму самоконтроля при изучении учебной дисциплине.

Как правило, план практических занятий раскрывает одну из тем рабочей программы по дисциплине и указывает на наиболее значимые элементы.

Просматривая вопросы практического занятия после изучения основного материала, указанного в рабочей программе, студент должен ответить на два вопроса:

– достаточно ли объема, полученного им знания при изучении основного материала для подготовки ответов по вопросам практического занятия? Не требуется ли ему дополнительно освоить учебный материал?

– может ли студент на практике исполнить требования уголовно-процессуального законодательства? Понимает ли он форму, механизм и т.п. вещи практического характера?

Если хотя бы на один из двух вопросов студент не может дать положительного ответа – ему необходимо вернуться к изучению рабочей программы и рекомендованного в ней списка литературы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает, выставляя в рабочий журнал текущие оценки; студент имеет право ознакомиться с ними.

Подготовка к зачету, экзамену должна проводиться систематически в течение всего учебного года. В отведенный учебным расписанием период времени для непосредственной подготовки к зачету, экзамену студент должен лишь еще раз повторить и глубже осмыслить пройденный материал, продумать его, систематизировать и обобщить свои знания по учебной дисциплине. Ошибку совершают студенты, которые надеются освоить весь материал только за время подготовки к зачету, экзамену. Опыт показывает, что уровень знаний у таких студентов, как правило, низок, а главное – знания не закрепляются в памяти.

Для приобретения студентами навыков исследовательской деятельности предусмотрена подготовка докладов для выступлений на студенческих научных конференциях. Подготовка докладов активизирует развитие самостоятельного творческого мышления, учит применять полученные знания в области уголовно-процессуального права при анализе тех или иных социальных и правовых проблем.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Методика проведения лекционного занятия по уголовному процессу

Дисциплина «Уголовный процесс» – одна из правовых дисциплинфедерального компонента общепрофессионального цикла, целью которой является изучение правоотношений в области уголовного судопроизводства.

Лекция является одной из основных форм занятий, способствующей получению знаний по заданной теме.

Ее основная задача состоит в том, чтобы в доступной форме на профессиональном уровне преподнести студентам материал программы курса «Уголовный процесс».

Цели лекции заключаются в оказании помощи студентам при изучении соответствующей темы курса, развитии у них способностей к самостоятельному мышлению по поставленным вопросам и воспитании высокого уровня правосознания в области уголовного процесса с учетом возложенных на органы внутренних дел РФ задач по борьбе с преступностью.

Крайне важен творческий подход к разработке и чтению каждой лекции, компетентность преподавателя, его эрудиция в вопросах изучаемой темы, фундаментальность в вопросах излагаемых знаний. Лектор должен свободно владеть материалом, знать изменения в действующем законодательстве, учитывать научные достижения в области, преподаваемой и смежных дисциплин.

Объем лекции может быть рассчитан в зависимости от объема материала на 2,4 или 6 часов.

Вместе с тем, вопросы одной лекции должны как правило быть рассчитаны на 2 часа и представлены в виде конспекта объемом 20-22 машинописных страниц через 2 интервала (из них не более чем по одной странице на введение и заключение).

Необходимым условием успешного проведения лекции является умело составленный, тщательно продуманный план. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, отражать основное содержание темы. Количество вопросов, излагаемых в одной лекции может быть различным, в зависимости от темы занятия.

Как правило, 2-х часовая лекция по Общей части уголовного процесса состоит из трех-четырех вопросов, по Особенной - из трёх вопросов.

План должен завершаться списком нормативных источников, обязательной и дополнительной литературы по теме лекции. Необходимо учитывать реальный состав книг в библиотеке, количество экземпляров, практическую доступность рекомендуемой литературы для студентов, не перегружать список большим количеством рекомендуемых книг и статей. Преподаватель, читающий лекции, должен обладать достаточно широким набором методических приемов, владеть аудиторией, находить с ней многообразные виды контактов, активизировать познавательную деятельность студентов, обращать их внимание на практическую значимость изучаемой темы. Это во многом зависит от выбранного лектором типа лекции, ее формы.

Наиболее распространенной является информативная лекция, когда преподаватель предлагает студентам отобранную им, по своему усмотрению, информацию. Однако, в последние годы предпринимаются усилия к тому, чтобы с информационно-репродуктивного типа обучения перейти на активно-творческий.

При этом наиболее продуктивными являются проблемные лекции, т.к. вызывают интерес к предмету, требуют самостоятельного поиска студентами знаний. Проблемность в чтении лекций предусматривает включение в них нерешенных, спорных вопросов.

Каждая самостоятельная тема лекции должна начинаться с введения, в котором излагается актуальность выносимых вопросов и их связь с ранее изучаемым материалом.

Целесообразно подчеркнуть, что на лекцию выносятся лишь узловые вопросы темы, имеющие важное теоретическое или практическое значение.

Основой качественного усвоения материала лекции является наглядность преподавания. Поэтому необходимо активно использовать технические средства обучения. Следует максимально использовать учебную доску, которая позволяет записать сложные термины, понятия, фамилии, составлять схемы, таблицы и т.п. По мере необходимости и возможностей лекция может быть снабжена средствами иллюстрации (схемами, плакатами, слайдами, фрагментами из кино - видеофильмов и т.п.).

В процессе чтения лекции преподаватель неизбежно оказывает воздействие на студентов. При этом огромное значение имеют не только эрудиция и компетентность лектора, но манера изложения материала. Важно, чтобы лекция читалась свободно, ярко, дискуссионно. Преподаватель должен находить контакт с аудиторией, учитывать уровень подготовки студентов.

По каждому вопросу полезно делать краткие выводы, отражающие его содержание.

В конце лекции необходимо сделать заключение (краткие выводы, основанные на содержании основной части лекции), дать рекомендации по самостоятельному изучению отдельных вопросов темы, а также показать связь темы с последующей.

В заключительной части можно рекомендовать студентам дополнительный дискуссионный вопрос для самостоятельного решения, вытекающий из изложенного материала.

Преподаватель решает сам, когда удобнее студентам задавать вопросы по теме лекции. Иногда это делается по ходу ее чтения. Однако, вопросы нередко носят частный характер, интересуют не всех студентов, отвлекают преподавателя от основной цели лекции. Целесообразнее поэтому оставлять 5-7 минут в конце лекции для ответов на вопросы.