3. Що називається дидактикою ? Виберіть правильну відповідь.

А). Дидактика – це галузь педагогіки, яка розробляє закономірності, принципи, форми і методи навчання та освіти.

Б). Дидактика – це наука , яка досліджує особливості діяльності викладача..

В). Предметом дидактики є методи навчання студентів.

4. Яка схема правильно відображає взаємозв’язок педагогіки, дидактики і окремої методики ?

А). Педагогіка – окрема методика – дидактика.

Б). Дидактика – педагогіка – окрема методика.

В). Педагогіка – дидактика – окрема методика.

5. Який взаємозв’язок між навчанням і розвитком ? Виберіть правильну відповідь.

А).Навчання і розвиток – процеси, які незалежні один від одного.

Б). Навчання повною мірою визначається розвитком. Рівень розвитку обумовлює характер і зміст навчання. Але навчання не впливає на розвиток.

В). Навчання і розвиток – процеси взаємообумовлені. Навчання залежить від розвитку, але в свою чергу сам розвиток стимулюється навчанням. Навчання веде за собою розвиток.

6. Що називається навчанням ? із наведених відповідей оберіть одну правильну.

А). Навчання – це діяльність студентів, в результаті якої здійснюється розвиток інтелектуальних можливостей особистості.

Б). Навчання – це цілеспрямований процес взаємодії викладача і студентів , у ході якого здійснюється засвоєння знань, формування умінь і навичок.

В). Вірної відповіді немає.

7. Яке визначення „принципи навчання ” ви вважаєте правильним ?

А). Принципи навчання – це організаційні форми стимулювання студентів до пізнавальної діяльності.

Б). Під принципами навчання розуміють засоби , які є провідними чинниками діяльності студентів.

В). Принципи навчання – це вихідні положення ( вимоги) , які визначають зміст, форми і методи навчальної діяльності .

8. Професійна придатність вчителя – це:

А). Необхідний комплекс умінь, які набуваються у процесі здобуття вищої освіти;

Б). Показник рівня засвоєння вчителем спеціальних знань;

В). Необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних і моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.

9. До основних функцій педагога відносяться:

А). навчальна, виховна, психолого-педагогічна та соціальна;

Б). навчальна та виховна;

В). морально-формуюча, навчаюча, суспільно-ідеологічна.

10. Суспільство ставить до вчителя такі морально-педагогічні вимоги:

А). наявність певних моральних цінностей, вміння спілкуватися;

Б). висока ерудиція та культура, високий рівень моральних взаємин з людьми, педагогічна самоактуалізація;

В). висока фахова підготовка, ерудиція і культура поведінки.

11. Стосовно ставлення учителів до новацій їх можна умовно поділити на кілька груп, а саме:

А). новатори, умовні новатори, консерватори;

Б). новатори, передові, помірковані, глибоко помірковані, інертні;

В). педагоги-майстри, педагоги-методисти, стажисти.

12. До практично-соціальних вимог до вчителя відносяться:

А). вимога постійної самоосвіти, виконання норм поведінки;

Б). вимога постійної самоосвіти, загальнопедагогічні та загальнотрудові вимоги;

В). самостійність і діловитість, наявність педагогічних здібностей, цільність характеру.

13. Особистістю людина стає тільки тоді, коли ...

А). досягає вісімнадцятирічного віку;

Б). самостійно й свідомо керує своєю поведінкою;

В). оволодіває певною професією.

14. Найбільш важливим для формування особистості є ...

А). природне середовище;

Б). соціальне середовище;

В). предметне середовище.

15. Яке твердження правильне?

А). Процес засвоєння має таку логічну схему: осмислення; розуміння; сприймання; узагальнення; систематизація; закріплення.

Б). Процес засвоєння має таку логічну схему: сприймання; розуміння; закріплення ;осмислення; узагальнення; систематизація.

В). Процес засвоєння має таку логічну схему: узагальнення; систематизація; сприймання; розуміння; закріплення ; осмислення.

16. Сукупність знань, умінь і навичок, оволодіння якими дає змогу працювати спеціалістом вищої, середньої кваліфікації, або кваліфікованим робітником:

А). зміст освіти;

Б). загальна освіта;

В). професійна освіта;

17. Навички – це:

А). здатність людини виконувати будь-які дії на основі раніше набутого досвіду;

Б). способи виконання різноманітних дій, доведені до автоматизму;

В). способи виконання практичних дій.

18. Знання – це:

А). сукупність вмінь і навичок, якими необхідно оволодіти учневі;

Б). цілісна система наукових понять про закони розвитку природи, суспільства і мислення;

В). теоретичний матеріал, яким необхідно оволодіти учневі.

19. Педагогічно адаптована система знань, навичок і вмінь, досвіду творчої діяльності й емоційно-вольового відношення, засвоєння якої повинно забезпечити формування всебічно розвинутої особистості, що підготовлена до відтворення (збереження) і розвитку матеріальної й духовної культури суспільства:

А). зміст освіти;

Б). загальна освіта;

В). політехнічна освіта.

20. Яке із наведених визначень поняття “форма організації навчання”, на Вашу думку, є найбільш точним?

А). “ Під формою організації навчання слід розуміти спеціально організовану діяльність вчителя і учнів, що відбувається за встановленим порядком і в певному режимі”.

Б). “Форма організації навчання – це побудова спілкування вчителя і учнів за встановленими принципами”.

В). “Форма навчання як дидактична категорія означає зовнішню сторону організації навчального процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення”.

СТУДЕНТ МАЄ ПРАВО СКЛАДАТИ ЕКЗАМЕН, ЯКЩО ОТРИМАЄ ЗА САМОСТІЙНУ РОБОТУ НЕ МЕНШЕ, ЯК 51 БАЛ

ЗМІСТ КУРСУ

МОДУЛЬ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ МЕТОДИКИ

ВИКЛАДАННЯ У ВШ

Лекція 1. Загальна характеристика вищої освіти та її складових як системи і процесу. (2 год.)

Мета педагогіки вищої школи: дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів. Предмет, мета, завдання курсу методики викладання літературознавчих дисциплін у вищій школі.

Категоріально-понятійний апарат методики викладання у вищій школі.

Методика викладання у вищій школі у системі наук.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Створіть критичне есе на тему: “Сутність та значення методики викладання літературознавчих дисциплін у ВШ.

2.Запропонуте можливі варіанти покращення викладання дисциплін у ВШ. Зародження і основні тенденції розвитку вищої освіти України ХХ ст.

3.Система вищої освіти України в радянський період. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти і перспективи української вищої школи.

Рекомендована література: [10, 13, 14, 15, 30, 31, 39]

Лекція 2. Закони, закономірності та принципи навчання (2 год.)

Принципи навчання у вищому навчальному закладі. Відмінності національної системи освіти від Європейської. Принципи активності навчання. Принципи наочності. Принципи систематизації знань.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Підготувати доповідь на тему:

1. Відмінності національної системи освіти від Європейської.

2. Основні зміни та доповнення в Законі “Про вищу освіту”.

3. Умови інноваційної діяльності викладача.

Рекомендована література: [10, 13, 14, 15, 30, 31, 39]

Лекція 3. Психолого-педагогічні основи засвоєння знань у процесі навчання (2 год.)

Сучасні особистісні якості викладача ВШ. Викладач як суб‘єкт педагогічного процесу. Особистісно-професійний саморозвиток викладача. Психологічна характеристика особистісних якостей сучасного викладача. Готовність до інноваційної діяльності як важлива професійна якість викладача. Структура готовності до інноваційної педагогічної діяльності. Розвиток інноваційної поведінки педагога.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Загальна характеристика студентства як об’єкта навчально-виховного процесу у ВШ.

2.Психологічна характеристика студентства як періоду пізньої юності або ранньої дорослості.

3.Суперечливості та кризи студентського віку.

4. ВНЗ – один із провідних факторів соціалізації особистості студента як фахівця.

Підготувати ессе на тему «Адаптація студента до навчання у ВШ», «Навчально-професійна діяльність як провідна, її ознаки». «Професіоналізація особистості студента як новоутворення віку: професіоналізація пізнавальної сфери, формування мотиваційно-професійної спрямованості, розвиток «Я-концепції», формування професійних здібностей».

Рекомендована література: [7, 9, 10, 22, 23, 44, 51, 53]

Лекція 4. Поняття про методи, форми та прийоми навчання у вищій школі (2 год.)

Методи навчання: методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності; бінарні методи.

Особливості організації навчального процесу у ВШ. Система організації навчального процесу у ВШ. Стандарти вищої освіти. Організація виховної роботи у ВШ. Загальна характеристика методик викладання у ВШ.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Визначте пріоритетність знання предмету чи володіння методикою викладання, вміння переконливо викладати свої думки тощо.

2. Запропонуйте позитивні нововведення у ВШ, оцініть їх можливі переваги та недоліки.

3. Поняття педагогічної технології.

4. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності: словесні, наочні, практичні.

5. Методи навчання залежно від типу пізнавальної діяльності: інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий (евристичний), пошуковий (дослідний).

6. Методи навчання за логікою передачі інформації: індуктивний, дедуктивний.

Рекомендована література: [6, 10, 12, 33, 46, 47, 50,]

Лекція 5. Методи активізації пізнавальної діяльності студентів. Дидактичні вимоги до проведення лекцій (2 год.)

Дидактична мета лекції. Основні функції лекції: інформаційна, орієнтовна, пояснююча, переконувальна, підсумкова.

Основні етапи лекції: вступна частина, викладення , висновки.

Проблема єдності навчальних і виховних завдань у лекційному курсі. Завдання, переваги і недоліки лекційного викладу навчального матеріалу.

Загальнодидактичні вимоги до побудови лекційного курсу. Вимоги до структури лекційного курсу. Види лекції (вступна, тематична, оглядова, заключна): організація та характеристика.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Розкрийте сутність словесних методів навчання. Наведіть приклад викладання навчального матеріалу з літературознавства за цим методом.

2. Охарактеризуйте методи, які належать до другої групи.

3. В чому полягає успіх навчального процесу у вищій школі.

Рекомендована література: [6, 8, 10, 12, 17, 29, 43, 61,].

Лекція 6. Технологія та техніка організації та проведення семінарів, практичних, індивідуальних занять (2 год.)

Поняття та типи семінарських, практичних (лабораторних) занять. Традіційні та нетрадиційні семінарські, практичні (лабораторні) заняття. Структура та план-конспект семінарського, практичного заняття в традиційний формі. Структура та план-конспект семінарського, практичного заняття в активній формі. Карта оцінки практичного (семінарського) заняття.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Дайте відповіді на запитання.

1.Основні функції семінарських, практичних (лабораторних) занять: поглиблення, конкретизація, систематизація знань, одержаних на лекціях і під час самостійної роботи.

2. Розвиток навичок самостійної роботи; заохочення до наукових досліджень; контроль за якістю засвоєння студентами матеріалу.

Завдання.

3. Розробити практичне заняття із літературознавчої дисципліни (за вибором студента)

Рекомендована література: [6, 8, 10, 12, 17, 29, 43, 61,].

Лекція 7. Психолого-педагогічні засади організації самостійної навчальної роботи студентів.

Сутність самостійної роботи. Значення самостійної роботи. Види самостійних робіт. Форми організації та проведення самостійної роботи. Позитивні сторони і недоліки в організації самостійної роботи студентів. Специфіка організації самостійної роботи із додатковою літературою (словниками, довідниками, науково-педагогічною літературою тощо)..

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Дайте відповіді на запитання.

1. Форми активізації самостійної роботи студентів.

2. Роль та значення науково-дослідної роботи у вивченні літературознавчих дисциплін.

3.Особливості консультативної діяльності викладача в процесі підготовки наукових рефератів, курсових, дипломних, курсових робіт.

4. Роль студентської наукової творчості в активізації навчального процесу.

Рекомендована література: [6, 8, 10, 12, 17, 29, 43, 61,].

Лекція 8. Технології навчання у вищій школі.

Поняття педагогічної технології. Класифікація педагогічних технологій. Особливості та зміст сучасних педагогічних технологій.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Написати критичне есе “Перспективи напрямів розвитку навчання”.

2. Схематично зобразити алгоритм технології навчання у ВШ.

3. Розробити програму свого професійного саморозвитку.

Проблемні теми для обговорення

1. Визначте пріоритетність знання предмету чи володіння методикою викладання, вміння переконливо викладати свої думки тощо.

2. Запропонуйте позитивні нововведення у ВШ, оцініть їх можливі переваги та недоліки.

МОДУЛЬ ІІ. ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ МЕТОДИКИ ТА

ТЕХНОЛОГІЇ АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЇХ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Лекція9. Інноваційні педагогічні технології активізації навчання

Проблеми втілення освітньої технології у ВНЗ .

Суб’єкт-суб’єктні стосунки між викладачем та студентами. Психологічна харатеристика активного рефлексивного слухання та «Я-повідомлення» в комунікативному процесі викладача зі студентом. Психологічні засоби, методи, прийоми підвищення ефективності професійно-педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції. На семінарських заняттях та іспиті.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1.Зміст інноваційних педагогічних технологій активізації навчання.

2.Методи та форми активізації навчального процесу.

3. Організація проблемного навчання.

4.Дистанційна система освіти.

Підготувати презентацію на одну із обраних проблем.

Рекомендована література: [9, 17, 18, 48, 56, 57, 60, 62, 64]

Лекційне 10. Організація проблемного навчання

Види інтенсивних технологій.

Модель лекційного заняття в традиційній формі. Модель лекційного заняття в активній формі. Порядок і проведення лекцій в традиційній та активній формі. Функції і роль студентів при проведенні лекційного заняття в активній формі. Організація проблемного навчання.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Модель семінарського, практичного заняття в активній формі.

2. Порядок і проведення семінарів, практичного в активній формі.

3. План проведення практичного заняття з літературознавчої дисципліни в активній формі.

4. Функції і роль студентів при проведенні семінарського, практичного заняття в активній формі.

Аналіз педагогічних ситуацій, обговорення проблем, діалог: Розробіть план проведення мозкової атаки, дайте відповідь на питання: “Які, на Вашу думку, доцільні стимули для залучення студентів до наукової, самостійної роботи?”

Рекомендована література: [6, 8, 10, 12, 17, 29, 43, 61, 70, 73, 74].

Лекційне 11. Організація модульно-рейтингового та кредитно-модульного навчання

Методологічні аспекти організації модульно-рейтингового навчання і підготовки

Особливості та принципи модульного навчання. Методика побудови модульних програм.

Формування змісту модулів. Умови для організації модульного навчання.

Методика організації курсового і дипломного проектування. Організація практичної підготовки спеціалістів. Керівництво позааудиторною роботою студентів

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Проаналізуйте Положення про модульно-рейтингову технологію навчання.

2. Дайте пояснення кредитно-модульній технології навчання.

3. Активні форми навчання. Їх особливості та практичне застосування на заняттях з літературознавчих дисциплін.

Підготуйте ессе на тему «Умови удосконалення кредитно-модульного навчання на заняттях з викладання літературознавчих дисциплін.»

Рекомендована література: [6, 8, 10, 12, 17, 29, 43, 61, 70, 73, 74].

Лекційне 12. Ігрові інтерактивні технології.

Дидактичні ігри в процесі оволодіння змістом дисципліни.

Тенденції розвитку міжнародного освітнього простору, принципи, глобалізації, неперервне навчання, формальна і неформальна освіта. Національні системи розвитку освіти. Роль класичних університетів та впровадження сучасних наукових знань та новітніх інформаційних технологій. Транснаціональні освітні корпорації.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Концептуальні основи управління навчально-творчою діяльністю.

2. Педагогічний вплив на розвиток творчої особистості.

3. Технологія управління навчально-творчою діяльністю студентів.

4. Методика організації та проведення дидактичних ігор в системі управління навчально-творчою діяльністю студентів. Розробіть заняття з викладання літературознавчої дисципліни відповідно до цієї методики.

Проблемні питання для обговорення: висловіть свою думку стосовно даних питань

Ділова гра. Ігрове проектування. Кейс-стаді.

Проблемне навчання.

Диференційоване навчання.

Модульно-рейтингове навчання.

Рекомендована література: [5, 8, 10, 44, 65].

Лекційне 14. Болонський процес та модернізація навчання у вищій школі

Зарубіжні новітні технології навчання

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Дистанційна система освіти. Інноваційний аспект зарубіжного освітнього простору ВШ.

2. Сучасний стан та тенденції змін у ВНЗ України.

3. Пріоритетні напрями державної політики щодо розвитку вищої освіти в Україні.

4. Заходи з реформування системи освіти в Україні. Основні етапи входження України до Болонського процесу.

Підготувати доповідь: Реформування вищої освіти України в контексті Болонського процесу.

Рекомендована література: [6, 7, 8, 10, 33, 52, 59, 61].

Лекційне 15. Майстерність професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи

Педагогічна техніка

Концептуальні основи управління навчально-творчою діяльністю студентів. Дидактичні засоби управління НТД (дидактичні ігри)

Концептуальні основи управління навчально-творчою діяльністю. Педагогічний вплив на розвиток творчої особистості. Технологія управління навчально-творчою діяльністю студентів. Методика організації та проведення дидактичних ігор в системі управління навчально-творчою діяльністю студентів. Організація навчально-дослідної роботи студентів.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1.Особливості ВО як системи.

2.Види педагогічного управління в системі ВО.

3.Психологічний аналіз функцій педагогічного управління

Рекомендована література: [1, 2, 5, 26, 35, 37, 42, 65, 66, 67].

Проблемні теми для обговорення

1. Оцініть позитивні та негативні аспекти інноваційних освітніх технологій.

2. Яким чином уникнути маніпуляцій пов’язаних з психологічними технологіями впливу на особистість?

1. Переваги та недоліки у застосуванні інтерактивних методик

2. Інтерактивні методики

3. Історія виникнення інтерактивних методик

4. Методика групової роботи

5. Навчання як систематичне дослідження

6. Варіанти моделей систематичного дослідження

7. Синектика Дискусії

8. Рольові ігри

9. Кейс-метод

10. Метод портфоліо

11. Метод проектів

12. Типи практичних занять

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ

1. Методологічні аспекти організації сучасної вищої освіти.

2. Особливості розвитку студентської молоді, врахування їх у навчально-виховному процесі вищої школи.

3. Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі.

4. Організаційно-педагогічні основи діяльності вищого навчального закладу за Законом України “Про вищу освіту”.

5. Психологічні аспекти навчального процесу у закладах вищої освіти.

6. Формування у студентів внутрішньої мотивації навчання.

7. Підходи до організації навчального процесу у вищій школі, його структура.

8. Принципи навчання у вищій школі.

9. Формування у студентів розумових дій, спеціальних і загальних навчальних умінь.

10. Особливості, моделі, структура змісту вищої освіти.

11. Підходи до відбору змісту навчального курсу у вищій школі.

12. Особливості побудови навчальних планів та програм.

13. Шляхи формування позитивного ставлення студентів до навчальної інформації.

14. Сучасні технології навчання у вищій школі.

15. Педагогіка співробітництва та особистісно-орієнтована педагогіка у вищій школі.

16. Лекція – одна з провідних форм навчання у вищій школі. Види лекцій (класична, інтерактивна), їх структура, вимоги до проведення лекційних занять у порівнянні поглядів відомих учених-педагогів.

17. Семінарське, практичне, лабораторне заняття.

18. Педагогічне консультування, майстер-класи.

19. Проектна форма навчання.

20. Методи навчання.

21. Використання інтерактивних форм і методів навчання, їх різновиди (практикум, тренінги, мистецько-ігрові форми навчання, методи наративу: розповіді, описи, автобіографічні, життєві історій, майстер-класи, педагогічне консультування).

22. Освітні інноваційні технології в системі вищої школи України.

23. Поняття «освітня інновація».

24. Сутність та особливості розвивального навчання студентів.

25. Застосування активних методів навчання у вищій школі.

26. Методи формування мисленнєвої діяльності студентів у єдності з іншими методами навчання.

27. Розвиток критичного та творчого мислення студентів.

28. Слабкі та сильні сторони лекцій у вищій школі, вимоги та рекомендації щодо її проведення.

29. Структура лекції, її типи, критерії оцінки її ефективності.

30. Семінарські та практичні заняття у вищій школі, умови ефективності їх проведення

31. Типи семінарських та практичних занять, критерії аналізу їхньої організації.

32. Особливості та умови ефективної організації самостійної роботи студентів.

33. Система контролю в навчальному процесі вищої школи.

34. Педагогічна етика та такт викладача вищої школи.

35. Культура вербального і невербального спілкування викладача вищої школи.

36. Основні функції та принципи організації моніторингу якості знань, умінь, навичок.

37. Види і форми організації перевірки студентів (індивідуальна, групова, фронтальна перевірка, самоконтроль, рейтингова система).

38. Форми контролю якості знань, умінь, навичок студентів (усна співбесіда, письмове, фронтальне опитування, стандартизований контроль; письмова перевірка, експрес-контроль, лабораторно-практичний контроль, тестова перевірка, колоквіуми, контрольні роботи, заліки, курсові та дипломні роботи, семестрові та державні іспити).

39. Кредитно-модульна система оцінювання студентів у вищій школі.

40. Навчання студентів у закладах вищої школи.

41. Особливості педагогічних конфліктів у вищому закладі, шляхи їх розв’язання.

42. Умови та шляхи формування студентської команди, спільноти.

43. Особливості, методи та прийоми виховного впливу викладача вищої школи на поведінку, діяльність студентів.

44. Застосування методів науково-педагогічного дослідження у вищій школі.

45. Особливості інновацій у розвитку вищої освіти у розвинутих зарубіжних країнах.

46. Досвід діяльності перших вищих навчальних закладів в Україні.

47. Форми організації навчання у вищому навчальному закладі.

48. Впровадження сучасних технологій навчання на заняттях у вищій школі.

49. Сучасні проблеми, шляхи і засоби виховання студентської молоді.

50. Психолого-педагогічні особливості студентів як суб’єктів навчання і виховання.

51. Характеристики сучасних педагогічних технологій.

52. Класифікація педагогічних технологій.

53. Професійний розвиток викладача вищої школи України.

54. Роль викладача вищої школи в нормальній якісній підготовці майбутніх фахівців певної спеціальності.

55. Гуманістична спрямованість особистості викладача.

56. Сутність, специфіка, структурні компоненти педагогічної діяльності викладача вищої школи.

57. Структурні компоненти педагогічної діяльності викладача: система взаємоповязаних знань та вмінь спеціальних, педагогічних, психологічних, методичних; конструктивна, організаційно-мобілізуюча, комунікативно-розвиваюча, інформаційно-орієнтувальна, дослідницька, гностична діяльність.

58. Функції викладача. Права та обов’язки викладача.

59. Принципи, форми організації моніторингу якості освіти.

60. Види і форми перевірки знань студентів вищої школи.

61. Дидактичні основи викладання літературознавчих дисциплін у вищій школі.

62. Поняття навчально-методичного комплексу. Навчально-методичний комплекс за спеціальністю „Українська мова та література”. Розробка навчальних програм та їх узгодження з типовими програмами.

63. Тематичний план. Навчальний графік викладача.

64. Технічні засоби навчання та їх використання у процесі вивчення курсу літературознавчих дисциплін у вищій школі.

65. Методика оцінювання знань, умінь та навичок студентів з літературознавчих дисциплін у вищій школі.

66. Поняття про види контролю: вихідний, поточний, проміжний, підсумковий.

67. Організація складання іспитів і заліків. Загальні критерії оцінювання знань на іспиті.

68. Ділова гра „Підготовка і проведення практичного заняття”. Підготовка до проведення ділової гри „Практичне заняття” в активній формі.

69. Ділова гра „Підготовка і читання лекції”. Підготовка до проведення ділової гри.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ОСНОВНА:

НОРМАТИВНО –ПРАВОВІ ДЖЕРЕЛА

1. Закон У країни Про освіту від 23.12.2010

2. Закон України "Про вищу освіту" №2984-III, із змінами від 19 січня 2010 р

3. Національна доктрина розвитку освіти // Центр Разумкова. Національна безпека і оборона. – 2002. - № 4. – С. 36-41.

4. Наказ МОН України. Про запровадження у вищих навчальних закладах України Європейської кредитно-трансферної системи № 943 16 жовтня 2009 року

5. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Управлення школою. – 2004. – лютий. - № 4. – С. 2-14.

6. Про Національну програму правової освіти населення: Указ Президента України від 18 жовтень. 2001 р. № 992/2001 // Офіційний вісник України – К., 2001. – № 43. – С. 121.

НАВЧАЛЬНІ ПІДРУЧНИКИ ТА ПОСІБНИКИ

7. Андрусишин, Богдан Іванович. Методика викладання шкільного курсу "Основи правознавства" : підручник / Б. І. Андрусишин, А. М. Гуз. - К. : Знання, 2008. - 304 с.

8. Болонская декларация.Совместная декларация министров образования Европы Болонья, 19 июня 1999 года

9. Михайличенко О. В. Методика викладання суспільних дисциплін у вищій школі: Навчальний посібник. / Вид. друге. Доп. та перероблене.. – Суми, СумДПУ, 2009. – 122 с. Рекомендовано МОН України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів.

10. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі. Навчальний посібник. - К.: ЧП, 2007. - 211 с.

11. Пометун О. І., Фрейман Г. О. Методика навчання історії в школі. – К. : Генеза, 2006. – 328 с.

12. Чужикова В. В. Методика викладання права.-К.: КНЕУ, 2010.- 428 с.

13. Яворська Г. Х. Педагогіка для правників: Навч. посіб. / Г. Х. Яворська. – К.: Знання, 2004. – 335 с.

ДОДАТКОВА:

14. Авдєєнко А.П. Інтенсифікація навчального процесу та організація самостійної роботи студентів /А.П.Авдєєнко, Л.В.Дементій, О.Є.Поляков; /Проблеми освіти.-К.-2001.-Вип.24.– С. 108-111

15. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти в Україні: Історія, Теорія: Підручник.– К.:Либідь, 1998.– 560 с.

16. Андрусишин Б. І., Гуз А.М. Методика викладання шкільного курсу «Основи правознавства»: підручник. – К.: Знання, 2008. — 301с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.- М., 1982.-256с.

18. Барбашова І.А Дидактика: навч. посібник для ст-тів ВНЗ / І.А. Барбашова. – 2-е видання. – Донецьк: Ландон-ХХІ, 2011. – 228с.

19. Барбашова І.А Загальні основи педагогіки: навч. посібник для ст-тів ВНЗ / І.А. Барбашова. – 2-е видання. – Донецьк: Ландон-ХХІ, 2011. – 126с.

20. Бондар В. Дидактика: підручник для студентів вищих навчальних закладів.- К.: Либідь, 2005.- 252

21. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов /Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб: Питер, 2000.– 304 с.

22. Ващенко Григорій, Загальні методи навчання: Підручник для педагогів. – 1-е вид.– К.: Українська Видавнича спілка, 1997.– 441 с.

23. Вишневський О І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : навч. посіб. / О. І. Вишневський . - Вид. 3-є, доопрац. і допов. - К. : Знання, 2008. - 568

24. Вітвицька, С. С. Основи педагогіки вищої школи : навч. посіб. / С.С.Вітвицька. - К. : Центр навчальної л-ри, 2003. - 320 с.

25. Вітвицька, С С. Практикум з педагогіки вищої школи : навч. посіб. / С.С. Вітвицька. - К. : Центр навчальної л-ри, 2005. - 398 с .

26. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи. За модульною системою навчання. – К., 2005.- 395 с.

27. Волкова Н.П Педагогіка.- К.: 2003.-575 с.

28. Голік О.Б. Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект: Навч. посібник – Донецьк: Вид-во "Ноулідж" (донецьке відділення), 2010. – 242

29. Гончаренко О. М. Права людини в Україні: навч. посіб. / О. М. Гончаренко.- К.: Знання, 2008. – 207 с.

30. Дидактика современной школы /Под ред. В.А.Онищука.- К.: Рад. Школа, 1987.- 350 с.

31. Застосування телекомунікаційних засобів у навчальному процесі (психолого-педагогічні аспекти): навчально-методичний посібник / авт. кол.; за ред. М.Л. Смульсон. – К.: Педагогічна думка, 2008. - 256 с.

32. Зеленський К.В. Рейтинг як форма індивідуального підходу до всебічного розвитку особистості / К.В.Зеленський, В.І.Козак, О.В.Синишин; /Нові технології навчання.-К.-2001.-Вип. 30.– С. 166-170

33. Законодавство України про працю : Збірник законодавчих та нормативних актів / Упоряд. М. І. Камлик.- К.: Атіка, 2003. – 944 с

34. Кайданова Л. Г., Мнушко З. М..Модульна технологія навчання.Навч.-метод. Посібник.- Харків.: Золоті сторінки, 2002.- 83 с.

35. Кашкарьов Г.В. Методика організації правовиховної практики: навч. посібник / Г.В. Кашкарьов. – Донецьк: Ландон-ХХІ, 2011. – 156с.

36. Кашкарьов Г.В. Теоретичні та практичні аспекти компетентнісного підходу до підготовки вчителів правознавства: монографія / Г.В. Кашкарьов. – Донецьк: Ландон-ХХІ, 2011. – 243с.

37. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособ. для студ. высш.учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Академия, 2007. – 352 с.

38. Костенко О Б. Основи правознавства : посіб. для вступників до вищ. навч. закладів / О. Б. Костенко. – Вид. 2-ге, доповн. і переробл. – К. : Ін Юре, 2007. – 600 с.

39. Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи.- К.: Знання, 2009.- 387 с.

40. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник.- К.: Знання., 2005.- 485 с.

41. Максимюк С.П. Педагогіка: навч. посібник / С.П. Максимюк. – К.: Кондор, 2009. – 670с.

42. Малафіїк, І. В. Дидактика : навч. посіб. / І. В.Малафіїк. - К. : Кондор, 2005. - 400 с.

43. Мистецтво бути викладачем: Практ. посіб. / А. Брінклі, Б. Десанте, М. Флегм та ін. За ред. О.І. Сидоренка. – К.: Навчально-методичний центр „Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”. – 2003. – 144 с.

44. Навчальні ігри з історії та правознавства : метод. посіб. для вчителя / Закарпатський обл. ін- т післядипломної освіти ; За ред. В.І. Кобаль. - 3-є вид., доп. і перероб. - Ужгород ; Мукачево ; Рівне ; Тернопіль ; Одеса : [б. и.], 2007. - 200 с.

45. Основи держави і права України: навч. посібник / За ред. В.В. Сухоноса (мол.). – Суми: Університетська книга, 2003. – 388с.

46. Олійник А.Ю. Правознавство.- К.: Знання., 2008.- 388 с.

47. Ортинський В Л. Педагогіка вищої школи : навч. посібник / В. Л. Ортинський ; М-во освіти і науки України, Львівський держ. ун-т внутрішніх справ. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 С.

48. Павлов Д.М. Адміністративне право: загальна частина: конспект лекцій / Д.М. Павлов. – К.: МАУП, 2007. – 136с.

49. Подласий И.П. Педагогика.- М.: ВЛАДОС, 2002.- 569 с.

50. Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі.- К., 2000.

51. Теория и практика семестрово-блочного режима и 12-бального оценивания знатий учащихся – Запорожье: Просвіта, 2000.

52. Цокур О.Я. Педагогіка вищої школи: Навчально- метод.посібник. Випуск 1. Основи наукового педагогічного дослідження / За ред. Панькова А.І. - Одеса, 2002 - С.424

53. Щекатунова, Г. Моніторинг педагогічних нововведень / Г. Щекатунова // Рідна школа. - 2009. - № 4. - С. 14-17. Шпиталенко Г. А. Основи правознавства: Навч. посіб., 5-те вид. / Г. А. Шпиталенко. — К.: Каравела, 2008. — 376 с.

54. Щербань П. М. Прикладна педагогіка.- К.: Вища школа, 2002.- 212

55. Ярощук Л.Г. Основи педагогічних вимірювань та моніторингу якості освіти: Навчальний посібник. – Луцьк, 2010. – 308с.

56. Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2003. – 560 с.

СТАТТІ

57. Авдєєнко А.П. Інтенсифікація навчального процесу та організація самостійної роботи студентів /А.П.Авдєєнко, Л.В.Дементій, О.Є.Поляков; /Проблеми освіти.-К.-2001.-Вип.24.– С. 108-111

58. Андрощук Аліна . Професія юриста в країнах Європейського Союзу/ Юридичний журнал- К., 2011-34-37.

59. Величко О.Б. Гуманізація освіти та її вплив на становлення особистості студента//Проблеми освіти.-К.-2001.-Вип.24.– С. 25-29

60. Інформаційні технології і засоби навчання: зб.наук. праць / за ред. В.Ю. Бикова, Ю.О. Жука. – К.: Атіка, 2005. – 272 с.

61. Болонський процес: Документи / Європейський ун-т / З.І. Тимошенко (уклад.). — К. : Видавництво Європейського ун-ту, 2004. — 169с.

62. Болонський процес: Нормативно-правові документи Болонський процес: Нормативно-правові документи / Європейський ун-т / З.І. Тимошенко (уклад.) З.І. Тимошенко (уклад.) . — К. : Видавництво Європейского ун-ту, 2004. — 101с.

63. Болонський процес: проблеми реалізації у Львівській комерційній академії: Матеріали наук.-метод. конф.. — Л. : Видавництво Львівської комерційної академії, 2005. — 382с.

64. Лалак, Н. Формування професійної компетентності у майбутніх учителів як психолого-педагогічна проблема / Н. Лалак // Рідна школа. - 2009. - № 5-6. - С. 17-20.

65. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. - вип. 61 / Ін-т інновац. технологій і змісту освіти МОН України; редкол.: О.П. Гребельник, Я.Я. Болюбаш, І.А. Шелест та ін. – К., 2010. – 185с

66. Щекатунова, Г. Моніторинг педагогічних нововведень [Текст] / Г. Щекатунова // Рідна школа. - 2009. - № 4. - С. 14-17.

67. Уліщенко, Андрій. Розвиток креативних якостей педагога в системі підвищення кваліфікації / А. Уліщенко // Освіта і управління. - 2009. - № 1. - С. 126-130. - Библиогр.: с. 130

АКТУАЛЬНИМИ Є ТАКОЖ МАТЕРІАЛИ, ВИКЛАДЕНІ НА ПОРТАЛІ