2. Малоформализованные методики. Очень трудоемки, требуют опыта диагноста, знаний, хорошей интуиции. Дают очень ценные сведения об испытуемом. К ним относятся:

наблюдение;

беседы и интервью;

анализ продуктов деятельности.

Тема 2: Тесты. Классификация. Тесты личности, интеллекта, способностей. Требования к тестам (стандартизация, надежность, валидность).

Тесты от английского слова «test» - означает «проба», «испытание», «проверка» - это краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.

Процедура тестирования не требует сложных технических приспособлений и поддается стандартизации и математической обработке полученных данных.

Субтесты – сформированные группы заданий тестов, объединенных одной инструкцией.

Классификация тестов:

По форме:

индивидуальные и групповые;

устные, письменные;

бланковые, предметные;

аппаратурные и компьютерные;

вербальные и невербальные.

Индивидуальные – позволяют более тщательно изучить одного человека. Индивидуальная диагностика необходима при работе с детьми младенческого и дошкольного возраста, в клинической психологии.

Групповые тесты – позволяют одновременно проводить испытания с большой группой (до нескольких сот человек) людей.

Устные – когда человек отвечает устно. Чаще бывают индивидуальные тесты.

Письменные – предполагают письменный ответ. Чаще групповые.

Бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные тесты различаются по материалу, который используется при тестировании.

Бланковые тесты – тесты «карандаш и бумага» представлены в виде отдельных бланков ли тетрадей, в которых содержится инструкция по применению, примеры решения заданий, сами задания и графы для ответов, иногда имеют отдельные бланки для ответов.

Предметные тесты – представляют материал тестовых заданий в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и т.п. (Например: кубики Кооса, доска Сегена).

Аппаратурные тесты – требуют применения специальных технических средств или оборудования для исследования или регистрации его данных (реактометров, рефлексометров). Чаще проводятся индивидуально. (Например: аппарат «Фотон»).

Компьютерные тесты – это тестирование в форме диалога испытуемого с ЭВМ. (Любые варианты компьютерных методик).

Вербальные тесты – работа с испытуемым в словесно-логической форме. Задания, составляющие методики обращены к памяти, воображению, мышлению испытуемого в их опосредованной языковой форме. (Например: методики изучения памяти, мышления).

Невербальные – материал представлен в наглядной форме в виде картинок, чертежей, графических изображений (т.Равена, интеллектуальный тест Кеттелла). Выполнение заданий опирается на перцептивные и моторные функции. Они облегчают процедуру тестирования испытуемых с нарушениями речи, слуха или низким уровнем образования. В качестве отдельных субтестов включены во многие тесты интеллекта, специальных способностей, тесты достижений.

По целям и содержанию психологического исследования:

тесты интеллекта;

тесты способностей;

тесты достижений;

личностные тесты.

Тесты интеллекта предназначены для исследования и измерения возрастного интеллектуального развития человека. Под объектом измерения подразумеваются те проявления индивидуальности, которые имеют отношение к познавательным процессам и функциям (к памяти, мышлению, вниманию и восприятию). Могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, бланковыми, предметными и компьютерными. Об успешности их выполнения судят по количеству данных испытуемым правильных или неправильных ответов. Известны тесты интеллекта Векслера, Амтхауэра, Равена, Стенфорд-Бине.

Тесты способностей – предназначены для оценки возможностей индивида в овладении конкретными знаниями, навыками, умениями в различных областях – технике, математике, литературе, художественной деятельности.

Выделяют:

- тесты общих способностей – оценивают способности, которые обеспечивают овладение разными видами знаний и умений (способность к выявлению закономерностей, уровень интеллекта).

- тесты специальных способностей – адресованы для оценки способностей в отдельных, специальных областях деятельности (музыкальных, технических, математических, художественных). Сюда можно отнести тест П.Торранса.

Тесты достижений – предназначены для оценки успешности овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебных дисциплин. По ним проверяется эффективность программ и методов обучения. Являются инструментом воздействия на испытуемого. Также как и в интеллектуальных тестах, здесь предполагается правильный ответ. Оценка результатов происходит на основании количества правильных ответов.

Тесты школьных достижений чаще представлены групповыми и бланковыми формами. Профессиональные – аппаратурными, письменными и устными.

Личностные тесты – направлены на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности – мотивации, интересов, эмоций, отношений, а также особенностей поведения индивида в определенных ситуациях.

Выделяют:

- тесты действия – простые четко структурированные процедуры, с возможностью правильного ответа (тест замаскированных фигур Уиткина, тест ригидности Лучинса);

- ситуационные тесты – предполагают выбор испытуемым образа поведения в сложной социальной ситуации, близкой к реальной (диагностируется склонность к асоциальному поведению или к стабильным, устойчивым решениям). Сюда относят MMPI, опросник Р.Кеттелла, опросник профессиональных склонностей Е.А. Климова.

Для тестирования личности применяют также проективные методики – направлены на исследование психического развития детей и взрослых, исследование тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу. Проекция – приписывание другим людям тех качеств и желаний, которые присущи самому испытуемому, но не осознаваемых или подавляемых. Это возможность объективной диагностики бессознательных переживаний. Представлены тестами Роршаха, Розенцвейга, рисуночными тестами «Дерево» К.Коха, «Человек», «Человек под дождем».