СБОРНИК конференции 25.03.2015
.pdfспециалиста. Именно в ней заинтересованы работодатели, поскольку она является неким показателем креативности мышления, неординарных подходов, смелых решений, что всегда обеспечивало развитие общества.
3. Волонтерское движение, которое сейчас необычайно популярно в молодежной среде. Будущий лидер должен грамотно сочетать умение управлять и умение подчиняться, обладать развитой эмпатией, чутко реагировать на чужую боль. Проект «служения» представляет собой волонтерскую работу, включающую различные виды служения обществу. Студент сам может заниматься тем, к чему имеет большую склонность. Основная цель этого движения – помочь студентам понять важность выполняемого дела, развить чувство гражданской ответственности, воспитать потребность помогать другим, создать условия для рефлексии.
Таким образом, вовлечение студентов в разные формы социальной активности дает возможность молодому человеку самореализоваться, влияет на его внутренний мир, помогает развить свои таланты, способности практиковать личностную ответственность через сотрудничество с другими. Задача учебного заведения предоставить молодому человеку возможность самореализации, помочь осознать важность и ценность служения обществу, воспитать чувство гражданской ответственности.
Очевидно, что интерес к общественной деятельности в студенческой среде возрастает. Молодые люди, получающие высшее образование, стремятся не только реализовать свои таланты, но и ищут другие способы приложения сил и способностей. Это и волонтерская работа, и экологическое движение, и вожатская деятельность. Задача высшего учебного заведения – предоставить своим студентам возможность самореализации. Вовлечение в общественную деятельность позитивно влияет на внутренний мир молодого человека. Она дает возможность практиковать личностную гражданскую ответственность через сотрудничество с другими и развивать такие качества как честность, гражданское самосознание, альтруизм, толерантность к культурному разнообразию, устойчивость к окружающей среде и т.п. Все эти способности и качества, развивающиеся в ходе высшего образования, помогают молодому человеку становиться настоящим лидером и конкурентоспособным специалистом.
Наука и образование являются стратегическими факторами цивилизационного развития общества, одним из гарантов национальной и культурной безопасности. Одним из системообразующих факторов развития современной цивилизации стало появление и стремительное накопление социального знания. Социальное знание можно определить как сложный комплекс научных сведений об обществе и человеке; проверенной практикой результат
61
положения действительности в спектре осознания ее социальных проблем. Социальная активность и социальное знание взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.
Экология человека, социальная антропология, социальная педагогика, социальная психология, социолингвистика, социальная работа, социальная информатика, социальная экология, социальный менеджмент – далеко не полный перечень новых областей знания, который свидетельствует о становлении на базе естественнонаучных и гуманитарных дисциплин новой совокупности знаний – социальной науки.
Социальная наука ориентируется на изучение комплексных явлений и процессов, непосредственно связанных с человеком и его деятельностью.
В.И. Жуков выделяет три особенности, характерные для развития современного социального знания:
во-первых, оно освобождает от апологетики, догматизма, политической ангажированности, имеет возможность реализовать свой потенциал в измерениях, адекватных социальной практике;
во-вторых, отечественная социальная мысль, расставшаяся с постулатами отживших доктрин, оказалась в теоретикометодологическом вакууме, имеет ограниченную интеллектуальную базу и не способна эффективно влиять на выбор вектора социального развития, на определение модели социального прогресса;
в-третьих, в кризисном социуме, когда экономические и социальнополитические противоречия, не имея тенденции к разрешению, разлагают гуманистические формы бытия, формируют ситуацию, близкую к катастрофе, социальные науки и образование становятся единственным способом сохранения социокультурного потенциала нации, поскольку ничто иное уже не выполняет защитные функции по отношению к человеку и его духовному миру [4].
Взятые в совокупности социальные и социально-гуманитарные науки составляют теоретический и гносеологический фундамент социального образования, которое является одним из факторов развития социальной активности молодежи.
В.И. Жуков акцентирует внимание на том факте, что система социального образования включает в себя подготовку специалистов, способных глубоко понимать социальные аспекты взаимодействия общества и человека в каждой из сфер жизнедеятельности, профессионально решать конкретные задачи анализа социальных процессов и решения социальных проблем [там же].
Л.Г. Гуслякова предлагает иную классификацию социального образования, которая, с ее точки зрения, может быть представлена в виде:
62
формального образования, завершающегося выдачей общепризнанного диплома (свидетельства, сертификата и т.д.). К этому виду относятся как получение профессионального образования различного профиля в разных учебных заведениях, так и специальное образование в области социальных наук (например, социальный педагог, специалист по социальной работе, социолог и т.д.);
неформального образования, обычно не сопровождающегося выдачей документа, происходящего в образовательных учреждениях или в общественных организациях, клубах, кружках, а также во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером;
информального образования, представляющего индивидуальную познавательную деятельность, сопровождающую повседневную жизнь человека и не обязательно носящую целенаправленный характер [9, с.
31].
Е.И. Холостова предлагает рассматривать социальное образование как:
подготовку и переподготовку специалистов в области социальных наук;
обучение специалистов различного профиля социальным наукам, их социальное воспитание;
подготовку и переподготовку специалистов для учреждений социальной сферы и управления;
социальное просвещение, воспитание широких масс населения, формирование у них умения взаимодействовать в социуме в рамках определенного социально-исторического пространства-времени;
формирование, воспроизводства определенного менталитета, систем социокультурных принципов смысложизненных ориентаций, социальных идеалов, составляющих фундамент социальной культуры, общественного интеллекта, образа жизни народа того или иного государства, нации, человеческой общности [10].
Вузком смысле социальное образование иногда сводят или к социальному (нередко к обществоведческому), или к подготовке кадров для учреждений социальной сферы. В широком смысле оно трактуется как овладение основами социальной культуры, умение жить в обществе и быть социально активной личностью.
С.И. Григорьев существенное расширение содержания и объема понятия «социальное образование» в современном российском обществе связывает: 1) с введением новых специальностей и развертыванием подготовки кадров по нетрадиционными специализациям, ориентированным на социальную сферу, управление и воспроизводство специалистов в области социальных наук; 2) со значительным обогащением программ социального образования за счет привлечения литературы, представляющей различные парадигмы социального мышления; 3) с активным освоением зарубежного и
63
отечественного дореволюционного опыта решения социальных проблем; 4) с растущей сложностью, многообразием социокультурного развития, его темпов, возникновением новой социальной культуры, требующей нетрадиционных форм и содержания социального образования [2].
Ряд ученых в рамках социального образования выделяют общее социальное образование, которое имеет многоаспектную значимость и множественность проявлений:
общее социальное образование представляет собой, прежде всего, компонент общего образования, цель которого – целенаправленное воздействие на социальное развитие ребенка, практическое усвоение им социальных ролей, норм и ценностей, подготовка к самостоятельному социальному функционированию;
в то же время для тех, кто в дальнейшем выберет социальную профессию, общее социальное образование обеспечивает знаниевую основу для освоения профессиональных образовательных программ социального профиля, а также для осознанного выбора профессии. Для этого социальная составляющая общего образования должна не только обеспечивать освоение практических основ социального функционирования, но и давать представление о профессиональной социальной сфере, то есть выполнять профориентационную функцию. Более углубленная подготовка к выбору и освоению социальных профессий ведется в рамках профильных классов – допрофессионального социального образования, которое включает элементы общего и профессионального образования;
кроме того, общее социальное образование входит, как компонент содержания профессионального образования, в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин всех специальностей и направлений. В этом смысле социальное образование выступает как одно из средств гуманизации и гуманитаризации профессионального образования, повышения социальной культуры всех специалистов;
именно общее социальное образование во всех своих проявлениях направлено на «усвоение человеком социального опыта общества, социальной группы, необходимого ему для самореализации как гражданина, члена семьи, специалиста … в обществе, в социальной среде его жизнедеятельности» [8, с. 34].
Социальное образование в своей реализации опирается на следующие принципы:
гуманизм как константа социального образования;
непрерывность образовательного процесса от дошкольного периода до окончания активной социальной жизни человека;
постепенность и последовательность социального образования, его целостность и всеобщность;
64
личностно-деятельностный подход к содержанию и организации образовательного процесса;
единство государственных, общественных, профессиональных и индивидуальных ценностей;
выработка у каждого специалиста ответственного отношения к судьбе Родины, ее истории и культуре;
уважение прав и человеческого достоинства всех и каждого, независимо от пола, национально-этнической принадлежности, конфессионально-религиозного направления, политических пристрастий, социального положения;
стремление к активной деятельности по обеспечению социальноэкономического, духовно-личностного, научного и культурного процветания каждого члена общества – как условия процветания всего общества. Особенное значение приобретает воспитание чувства социальной справедливости в гармонии с социальной свободой и социальным равенством.
Эти принципы невозможно реализовать без государственной поддержки, активизации научно-педагогических работников, творческого осмысления и использования накопленного опыта [3].
Социальное образование имеет четыре функции; три из них – профессиональная, духовно-нравственная и культурная – рассчитаны на человека, четвертая – гуманитарная – на гуманизацию всего общества. В.И. Жуков подчеркивает, что «в системе социального образования субъектом обучения становится не рассудок человека, а он сам с его интеллектуальным, духовным, нравственным и культурным потенциалом» [4, с. 268]. Субъект социального образования предстает как человек, воспринимающий, интерпретирующий, подвергающий сомнению, познающий смысл постулатов, догм, определений, версий и доктрин, и таким образом получающий знания.
Таким образом, под социальным образованием мы пониманием системный процесс накопления, хранения, распространения и передачи знаний, получаемых на основе развития фундаментальных и прикладных социальных наук, а также на базе социального опыта, накапливаемого цивилизацией в процессе обучения и воспитании людей.
Вузком смысле слова речь идет о подготовке специалистов и переподготовке кадров для социального управления общественным развитием страны, для учреждений социально-трудовой и социальнокультурной сферы и органов управления ими [5].
Социальное образование – феномен, позволяющий развивать взаимодействие личности со средой обитания и себе подобными. Его можно и должно рассматривать и как форму воспитания социальной активности населения, в том числе молодежи.
65
Миссия социального образования – реализация принципа всеобщего качества. Ибо только в качестве спасение России. Цель социального образования – развитие духовно-нравственных качеств личности, а нравственный человек не будет выпускать некачественную продукцию и оказывать некачественные услуги. С этим тесно связано и духовнонравственное здоровье молодежи, граждан, от этого зависит духовная безопасность России. Социальное образование сегодня сориентировано в основном на профессиональную деятельность в социальной сфере. Задачи социального образования значительно шире:
содействие социальной стабильности;
гуманизация общественных отношений;
становление гражданского общества;
развитие социальной ответственности бизнеса;
формирование личности, способной не только уметь анализировать, прогнозировать, но и принимать социально-обоснованные решения и нести за них ответственность перед собой, перед родными и близкими;
способствует социальной ориентации экономики, социальному просвещению;
формирование и развитие социальной активности и т.д.
Всовременных условиях развития общества возрастает культурная значимость социального образования, а вместе с тем и его антропологизм, т.е. осознание того, что человек – это высшая ценность общества. Невозможно обучать только научно-техническому знанию без учета духовности. Потребность в специалистах социальной направленности, ориентированных на каждого человека как субъекта общества, свидетельствует о развитии и проявлении духовнонравственного начала у каждого члена общества. Таким образом, культурный аспект социального образования является его неотъемлемой частью и составляет прогрессивную основу его получения и профессионального применения на практике.
Профессиональная область социального образования направлена на систему «человек – человек», в которой главное место занимают процессы социальных коммуникаций и социальных отношений между людьми. Культурный аспект социального образования обеспечивает нравственное отношение к людям, соблюдение моральных принципов во взаимоотношениях, раскрытие и реализацию творческих способностей человека в его профессиональной деятельности, духовное измерение и оценку профессиональной деятельности человека, контроль поведения человека и его поступков как специалиста социальной сферы, приобщение к ценностям и нормам поведения как организующим социальные связи и другое. Социальное образование без культурной основы теряет «социальность» и не способно удовлетворять потребности общества в социальной сфере и решать социальные проблемы на должном уровне.
66
Культурный аспект социального образования является фундаментом не только общественного развития, но и личностного, т.е. каждого конкретного студента – будущего специалиста социальной сферы. Феноменология культуры как научная концепция подчеркивает, что сознание и самосознание человека, его деятельность и поведение развиваются в контексте культуры. Применительно к социальному образованию именно студент как личность, как «культурный человек», обладающий высоким уровнем качественного развития своих духовных достижений, является профессиональным эталоном специалиста социальной сферы. Его область деятельности сосредоточена на гражданах страны, наиболее нуждающихся в социальной помощи и защите.
Важность культурного аспекта социального образования предъявляет к студенту особые требования, в которых возрастает роль его личностного и творческого потенциала. При этом остается открытым вопрос: Как развивать творческие возможности каждого студента с учетом его индивидуальных способностей, интересов, уровнем личностной культуры и гуманистической осознанностью? В этом неоценимую помощь оказывает внеучебная деятельность, организованная не только в вузе, но и за ее пределами.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.В фокусе – молодежный активизм / Ю.Андреева и др. // Поколения.net: Хроники событий. – Ульяновск, Издательский центр Ульяновского государственного университета, 2007. – С. 7680.
2.Григорьев, С. И. Социальное образование и трудности гуманизации подготовки специалистов [Текст] / С. И. Григорьев // Гуманизация образования
– императив XXI века / науч. ред. И. А. Зимняя. – Набереж.Челны,1996.–Вып.2.–С.45-52.
3.Жуков, В. И. Модернизация современного отечественного социального образования [Текст] : концептуал.-теорет. основы / В. И. Жуков. –М. : Изд-во РГСУ, 2007. – 72 с.
4.Жуков, В. И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований [Текст]: в 3 т. / В. И. Жуков. – М. Изд-во РГСУ, 2007. – Т. 3: Философия и социология образования и культуры. – 614 с.
5.Жуков, В. И. Университетское образование: история, социология, политика [Текст] / В. И. Жуков; Моск. гос. социал. ун-т. – М. : Акад. Проект, 2003. – 384 с.
6.Ковалева А. И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы [Текст] / А. И. Ковалева, В. А. Луков. – М.: Социум, 1999. – 351 с.
7.Костюшев В.В. Практики позиционирования молодежных групп в поле культуры и политики российского общества. // Публичная политика: вопросы мягкой безопасности в Балтийском регионе. / Под ред. М.Б.Горного. – СПб.:
Норма, 2004. – С. 163-174.
8.Мардахаев, Л. В. Содержательно-дидактическая модель высшего социального образования педагогической ориентации [Текст] / Л. В. Мардахаев // Социальная работа: теория, технология, образование / Моск.гос.социал.ун-т.–М.,1997.–Вып.1.–С.30-37.
9. Социальные науки и социальное образование [Текст] / отв. ред. Г. И. Осадчая; Моск. гос. социал. ун-т. – М. : МГСУ, 2004. – 187 с.
67
10. Теория социальной работы [Текст] : учеб. для студентов вузов / под ред. Е. И. Холостовой. – М.: Юристъ, 2001. – 334 с.
УДК 379.8.09-057.875 ББК Ч448.00
Дворникова Ксения Максимовна
ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ И КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА В СФЕРЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
АННОТАЦИЯ: В данной статье рассматриваются особенности учебной и культурно-досуговой деятельности студента в сфере организации работы с молодежью. Особое внимание уделяется особенностям обучения на данной специальности. Перечислены основные учебные дисциплины. Подробно описана культурно-досуговая деятельность студентов. Обозначены возможные места прохождения практики. На основе проведенного исследования автор приходит к выводу о том, что учебная и культурно-досуговая деятельность превосходно сочетаются друг с другом, тем самым позволяет студентам расти не только в теоретическом, но и в практическом плане.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: молодежь, образование, досуг, учебная деятельность, работа с молодежью, вне учебная деятельность
Dvornikova Ksenia Maksimovna
FEATURES EDUCATIONAL AND CULTURAL ACTIVITIES OF THE STUDENT IN THE SPHERE OF ORGANIZATION OF WORK WITH YOUNG PEOPLE
ABSTRACT: this article discusses the peculiarities of educational and cultural activities of the student in the field of youth work. Special attention is paid to the peculiarities of training in this specialty. Lists the main educational disciplines. Detail the cultural and recreational activities of the students. Indicated a possible internship. Based on the conducted research the author comes to the conclusion that educational and cultural activity perfectly combined with each other, thereby allowing the students to grow not only in theoretical but also in practical terms.
KEYWORDS: youth, education, leisure, education, work with young people outside the educational activity
В связи со стремительным старением населения и неблагоприятными демографическими тенденциями сегодняшние 10 - 25-летние жители страны становятся основным трудовым ресурсом России, а их трудовая деятельность – главным источником средств для социального обеспечения детей, инвалидов и старшего поколения. От позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее уверенности в завтрашнем дне и активности будет зависеть темп продвижения России по пути демократических преобразований. Именно молодые люди должны быть готовы к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам [2].
Модернизация современного российского образования потребовала разработки новых подходов к изучению проблем молодежи. С 2003 года Министерством образования и науки Российской Федерации была введена специальность «Организация работы с молодежью», целью
68
которой является подготовка высоквалифицированных специалистов для работы с молодежью, молодежными организациями, а также для государственных и общественных структур, занимающихся проблемами молодежи. Область профессиональной деятельности бакалавров и магистров по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» включает в себя: решение комплексных задач по реализации молодежной политики в сферах труда, права, науки, образования, культуры и спорта, коммуникации, здравоохранения, а так же взаимодействие с государственными и общественными структурами, молодежными и детскими общественными объединениями.
Основными изучаемыми дисциплинами являются:
Государственная молодежная политика в РФ.
Правовые основы работы с молодежью
История и современное состояние молодежной политики за рубежом
Молодежные движения в России: история и современность
Региональная и муниципальная молодежная политика
Социология молодежи
Менеджмент в молодежной политике
Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе и т.д.
Многие учебные дисциплины, преподаваемые в рамках данной специальности, начиная с 1 курса переплетаются, с культурно-досуговой деятельностью студентов. В рамках учебной деятельности студенты специальности «Организация работы с молодежью» посещают различные молодежные форумы, фестивали, тренинги. Организуют и проводят мероприятия различной направленности на факультетском, вузовском, муниципальном уровнях. Проводят профилактику асоциальных явлений в молодежной среде. Взаимодействуют с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи. Осуществляют гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Сотрудничают со СМИ для информирования молодого поколения о новых программах, проектах и законах касающихся молодежи. Разрабатывают и внедряют проекты и программы по проблемам детей, подростков и молодежи. Участвуют в крупных молодежных проектах Федерального агентства по делам молодежи. Организовывают и планируют работу с молодыми людьми в молодёжных сообществах по месту жительства, учёбы, и временного пребывания молодежи [1]. Для того чтобы правильно организовать работу с молодежью, нужно иметь базовые знания и постоянно применять их на практике, быть мобильным, постоянно изучать новые техники работы с молодыми людьми, анализировать и корректировать свою деятельность. Именно такая работа над собой откроет новые возможности для личностного роста, позволит развиваться и быть интересным различным категориям молодежи. В связи с тем, что
69
обучение на данной специальности предполагает активную общественную деятельность, будущий специалист по работе с молодежью должен быть в курсе реальной жизни молодежи, быть способным оценивать ситуацию и уметь применять подходящие для решения конкретных проблем методы. Во время обучения в вузе будущие специалисты в сфере «организации работы с молодежью» проходят учебную и производственную практику на базе учреждений реализующих государственную молодежную политику. Такими учреждениями являются:
органы исполнительной власти по молодежной политике;
центры социального обслуживания и социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи;
центры поддержки молодых семей;
молодежные пресс-центры;
центры патриотического воспитания молодежи;
центры развития детского творчества детей и юношества;
молодежные и детские общественные организации;
формальные и неформальные объединения различных групп молодежи;
детские оздоровительные лагеря и т.п.
Разнообразие мест прохождения практики позволяет студентам не только получать новые теоретические знания в различных сферах работы с молодежью, но применять их на практике, организуя и проводя работу с молодыми людьми.
Таким образом, именно вне учебная деятельность обеспечивает создание развивающей среды для профессионального роста специалиста по работе с молодежью. Культурно-досуговая деятельность, как развивающая среда позволяет развивать компетентность, по средствам взаимодействия теоретических знаний и практической деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Закон Кировской области «О государственной молодежной политике в Кировской области»
От 17 декабря 2009 года. URL: http://www.zsko.ru/documents/docs
2.«Стратегия государственной молодежной политики в РФ до 2016 года» от 18 декабря 2006 года. № 1760-р. URL: http://www.newurengoy.ru/2016.html
70