- •Вопросы для обсуждения
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Семинарское занятие № 3 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 4
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №5
Семинарское занятие № 1
Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики
Цель: Студент должен
-определять основные категории и понятия педагогики, использовать их в своей речи, объяснении и описании педагогических явлений;
- объяснять роль и значение категорий педагогики в профессиональной деятельности.
Методические рекомендации: раскрыть сущность основных педагогических понятий образование, обучение, воспитание, формирование, развитие личности, социализация; способствовать развитию умений использовать категориально-понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.
Основные понятия: категория, понятие, педагогическое взаимодействие, образование, обучение, развитие, воспитание, социализация.
Вопросы для обсуждения
Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции.
Педагогическая наука и педагогическая деятельность.
Становление и развитие педагогики как науки.
Структура педагогики как науки. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки.
5. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Система педагогических понятий.
6.Язык педагогической науки.
7.Образование и воспитание. Обучение и воспитание. Развитие и обучение. Развитие и воспитание. Самообразование.
Практические задания и вопросы
1.Разработать опорную схему соотношения основных категорий педагогики.
2.Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Почему при этом она остается самостоятельной наукой (с привлечением результатов собственного исследования)?
Самостоятельная работа
1.Проследите взаимосвязь понятий образование, обучение, развитие личности и воспитание. Как аргументировать ее при помощи схемы.
Отчет: схема с пояснениями
2.На какие группы делятся все научные понятия.
Отчет: составить таблицу.
3.Охарактеризовать главные категории педагогики.
Отчет: миниреферат.
Литература
1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.
2.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.-М.,2006.-Гл.2,4.
3.Краевский В.В. Общие основы педагогики.-М.,2001.-Гл.1.
Семинарское занятие № 2
Методология педагогики и деятельности
Цель: Студент должен
- определять понятия «методология педагогики»;
- выделять уровни методологического знания, характеризовать каждый из них;
- раскрывать методологические подходы к построению образовательного процесса;
.Основные понятия: методология педагогики; методологическое знание; педагогическое исследование; метод исследования.
Методические рекомендации:данная тема способствует раскрытию
сущности методологической науки и деятельности, рассмотрению методологических подходов к организации образовательного процесса.
Вопросы для обсуждения
1. Методология педагогики: определение, сущность, функции. Уровни методологического знания, их характеристика.
2. Методологические подходы к построению образовательного процесса.
3. Научное исследование: определение, сущность.
4. Педагогическое исследование.
Характеристика основных элементов исследования:
а) цель исследования;
б) актуальность исследования;
в) объект и предмет исследования;
г) гипотеза исследования: описательная и объяснительная;
д) задачи исследования;
е) методы исследования.
Этапы психолого-педагогического исследования, их характеристика. Построение исследования в педагогике.
7. Характеристика теоретических и эмпирических методов исследования.
8. Критерии выбора теоретических и эмпирических методов в исследовании на различных его этапов.
Практические задания и вопросы
Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования:
а) личностно ориентированная;
б) социально ориентированная;
в) личностно - социально ориентированная;
г) социально - личностно ориентированная.
2. Полезны ли в практической и исследовательской работе цели-идеалы, которые полностью осуществить невозможно?
3. Попытайтесь выстроить «дерево целей» (по существу – систему задач) для психолого-педагогического исследования на тему «Пути преодоления перегрузки старшеклассников учебной работой» (тему можно изменить).
Самостоятельная работа
1.Можно ли одновременно решать задачи стабилизации и развития образовательных систем города, страны, региона?
Отчет: анализ программ развития региона, района, образовательного учреждения.