- •2. История психологии личности в античных представлениях о человеке.
- •4. Кризис ассоцианистской психологии в объяснении психики и возникновение первой теории личности.
- •5. Понимание предмета психологии личности в отечественной психологии (а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев,с.Л. Выготский, с.Л. Рубинштейн б.Ф. Ломов).
- •7. Антропологический подход к изучению личности у б.Г. Ананьева. Основные задачи, решаемые данной концепцией:
- •8. Деятельностный подход к исследованию личности в теории а.Н.
- •10. Темперамент в структуре личности. Эволюция взглядов на темперамент и его современная трактовка.
- •14. Механизмы формирования личности. Идентификация. Имитация. Рефлексия. Принятие и освоение социальных ролей.
- •34. Психодинамическое направление личности о психосексуальных стадияхее развития
- •Психосексуальные стадии развития личности
- •35. Психоаналитическая природа тревоги и механизмы психологической защиты
- •41. «Дзен-буддизм и психоанализ» э. Фромма в стремлении личности к благополучию человека через изучение собственной природы.
- •42. Функция внутренних объектных отношений как психоаналитический шаблон чувств, убеждений и ожиданий личности.
- •43. Бихевиоральная альтернатива личности как «потока активности» (д. Уотсон). Взгляды Уотсона на предмет психологии. Учение о поведении.
- •44. Социально-когнитивная трактовка мудрости в моделирование «самоэффективной личности» у а. Бандура.
- •46. Понятие жизненного пространства личности в когнитивной теории поля к.Левина.
- •48. Биполярные суперфакторы как три измерения личности по х. Айзенку.
- •49. Динамические черты личности по р. Кеттелу и факторы «Большой пятерки» в определения взаимоотношений и организации типов поведения.
- •50. Мотивационно-потребностная теория личности а. Маслоу.
- •51. Феноменологическая теория личности к. Роджерса
4. Кризис ассоцианистской психологии в объяснении психики и возникновение первой теории личности.
В начале XIX в. ассоциативная психология оставалась единственной психологической школой, предмет которой - сознание - был признан всеми без исключения учеными. В классических теориях ассоцианизма, появившихся в начале XIX в., содержание сознания рассматривалось как комплекс ощущений и представлений, соединенных по законам ассоциаций.
Ассоцианизм в XIX в. развивался под сильным влиянием естествознания, физики, химии и биологии, а также имел тесную связь с философией позитивизма.
В своем развитии ассоцианистическая психология прошла три этапа.
Первый этап — начало ХГХ в. — характеризуется как этап расцвета ассоцианизма, когда были созданы классические теории и разработаны основные положения этой концепции. Главными представителями данного периода являются Т. Браун и Дж. Ст. Милль.
Второй этап, относящийся к середине XIX в., стал переломным для ассоцианистической психологии, так как в этот период наблюдается пересмотр основных взглядов классического ассоцианизма на предмет и методы исследования, что способствовало началу его кризиса. Указанные тенденции отчетливо проявились в теории Дж. Ст. Милля, а впоследствии, у А. Бена.
В середине XIX в. в науках о жизни произошли революционные изменения. Средствами точной науки было доказано, что одни и те же молекулярные процессы объединяют организм и окружающую среду. Не последнюю роль в формировании столь революционных взглядов на природу человека сыграло учение Чарльза Дарвина (1809—1882), ознаменовавшее крутой поворот от механодетерминизма к биодетерминизму в понимании человекам, в частности, его психики.
На третьем этапе, относящемся к концу XIX в., наблюдается кризис классического ассоцианизма, обусловленный произошедшими на предыдущем этапе изменениями во взглядах, а также в область психологического исследования вводится метод эксперимента. Величайшая заслуга ассоцианистов — введение в область психологического знания и дальнейшее развитие и закрепление таких важных понятий и идей, как опытное, прижизненное формирование содержаний сознания, что стимулировало развитие педагогики и формирование многих законов обучения и развития, понятия и теории ассоциации, которые также оказали существенное влияние на изучение законов приобретения знаний и научения. Ассоцианисты «узаконили» новые методы исследования в психологии — самонаблюдение и эксперимент — как единственно верные. Эти методы в соединении с концепцией ассоциации нашли свое прикладное значение в качестве (ассоциативного эксперимента) и в клинической психологии, медицине, психиатрии, в частности в исследованиях 3. Фрейда, К. Г. Юнга и других психиатров. В исследованиях — исследования психологических феноменов.
Однако есть и некоторые недостатки и заблуждения этой концепции, ее однобокость по некоторым вопросам. Например, признание только опытных, прижизненно сформированных феноменов и содержаний сознания, выведение их из чувств и ощущений, отрицание врожденных особенностей человека как имеющих достаточное влияние на его развитие, описательность самой концепции, т. е. отсутствие средств для объяснения процессов и явлений душевной жизни, отказ от изучения мышления, способностей, особенностей поведения личности без привязывания их к феномену ассоциации или области чувств и ощущений.
В целом ассоцианизм оказал серьезное влияние на психологию XX столетия: многие идеи ассоцианистов Локка, Беркли, Гартли, Юма, их последователей Милля, Гербарта,Спенсера и других нашли свое отражение в современных концепциях, например в психоанализе, гештальтпеихологии, а потом и гештальттерапии, гуманистической психологии и теории потребностей А. Маслоу и др.