2. Развитие творческих способностей

Творческая способность – это способность увидеть или найти проблему, мобилизовать необходимые знания для выдвижения гипотезы, способность теоретически и практически проверять её и в результате создать оригинальный продукт, научное открытие, решение задачи и т. п.

Творческие способности, как и другие, развиваются только в деятельности их упражняющей.

Достижение цели развития творческих способностей позволяет решить многие задачи обучения:

1. обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала;

2. подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания;

3. воплощать в жизнь научно-технические решения;

4. обеспечить подготовку учащегося, способного творчески овладеть выбранной профессией;

5. поддерживать и развивать интерес к предмету;

6. формировать приёмы продуктивной деятельности, такие как анализ, синтез и т. д.;

7. развивать логическое мышление;

8. учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой;

9. показывать практическую направленность знаний.

Можно выделить основные условия для развития творческих способностей школьников:

1. применение в учебном процессе методов, содействующих развитию у учащихся логического мышления, инициативы, активности и самостоятельности. Особая роль в решении этой задачи принадлежит проблемному обучению.

2. включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности учащихся;

3. приобщение к изобретательству на уроках и внеклассных занятиях;

4. организация индивидуальных учебных заданий творческого характера.

Успешное развитие творческих способностей возможно на основе системы заданий, требующих от ученика творческого подхода. Задания должны быть посильны для основной массы учащихся, чтобы воспитывать у них уверенность в своих возможностях.

В связи с этим возникает потребность в дидактическом материале, систематическое применение которого на уроке физике будет развивать творческие способности учащихся и повысит их интерес к предмету.

Недостаток дидактического материала ощущался всегда, а в настоящее время – особенно. Быстро развивающиеся технологии, широко вошедший в нашу жизнь «информационный бум», позволяют учащимся пользоваться интернетом, проходить различные on-line тестирования. В силу этого они теряют, а не приобретают, интерес к обучению, если мы пользуемся устаревшим дидактическим материалом. Как выход из этой ситуации – использование инновационных технологий в практике работы преподавателя. Так можно предложить использовать в учебном процессе дидактический материал в виде:

1. видео- и анимационные фрагменты с демонстрацией физических явлений, классических опытов, технических приложений (из всевозможных компьютерных программ по физике, интернет-сайтов), однако не подменяющие живые демонстрации;

2. материалы для тестового контроля (итогового, рубежного и особенно диагностического);

3. комплекты задач для самостоятельной и групповой работы, с образцами решений и возможностью проверки результатов компьютерным экспериментом;

4. лабораторные работы (из обучающей программы «Открытая физика»);

5. встроенные математические программы вычисления результатов, построения графиков, расчета погрешностей;

6. физические модели технических устройств и процессов в специальных средах, развивающих интуитивное мышление («Живая физика»);

7. исторический, справочный, табличный материал;

8. наборы нестандартных, творческих заданий креативного типа, когда ребятам требуется дополнительный поиск и преобразование информации;

9. анимационные рисунки, логические схемы, интерактивные таблицы и т.п., используемые в ходе объяснения, закрепления, систематизации.

Средствами развития творческих способностей могут служить отрывки из литературных произведений. Учитель зачитывает литературный фрагмент и предлагает дать ответы на вопросы:

1. определите физические явления, о которых идёт речь;

2. укажите отличительные особенности и условия протекания явлений, описанных в отрывке и объяснить их;

3. как будут протекать явления, если условия изменить;

4. переделать или продолжить фрагмент.

Литературные фрагменты способствуют видению физических явлений, а это углубляет восприятие и понимание физики.

Для развития творческих способностей можно предложить систему качественных задач исследовательского типа. Суть каждой задачи заключается в том, что необходимо предсказать, как будет протекать физическое явление и ответить на вопрос: почему так произошло?

В процессе решения таких задач прививается навык наблюдательности и умение различать физические явления в природе, быту, технике, а не только в кабинете физики. В задачах такого типа на обыденных жизненных примерах хорошо показано применение изучаемого материала.

Для развития самостоятельности мышления, творческих способностей учащихся на различных этапах урока можно провести дидактическую игру.

Игра является хорошим средством раскрепощения, активизации умственной деятельности учащегося.

Очень важно, чтобы каждый учащийся на уроке работал активно, увлечённо. Эту увлечённость надо использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, устойчивого познавательного интереса. Данной цели служат нестандартные формы учебных занятий. Они, с одной стороны, позволяют преподавателю вовлечь учащихся в творческую деятельность, а с другой – лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности каждого.