- •Емілія Гуцало
- •Методичний супровід реалізації програми
- •Методичне забезпечення програми
- •Методика “Вивчення задоволеності учнів шкільним життям”......................................................... .71
- •Завдання з психології до педагогічної практики студентів випускного курсу педагогічного університету
- •Підведення підсумків педагогічної практики студентів випускних курсів
- •Програма
- •Психолого-педагогічна характеристика малої соціальної групи (класу)
- •(Розробник Емілія Гуцало)
- •І. Загальні відомості про малу соціальну групу. Організаційна структура (композиція) групи
- •Іі. Загальна характеристика учбової діяльності групи
- •Ііі. Соціально-психологічні феномени групи
- •Прийняття групових рішень. Групова нормалізація і групова поляризація.
- •V. Психологія класу як колективу
- •Надситуативна і наднормована активність членів колективу
- •Vі. Керівництво і лідерство у групі. Конфлікти
- •Vіі. Загальні висновки та рекомендації
- •Методичний супровід
- •Іі. Загальна характеристика учбової діяльності групи
- •V. Психологія класу як колективу
- •Колективістське самовизначення
- •Vі. Керівництво і лідерство у групі. Конфлікти
- •Лідерство у групі
- •Vіі. Загальні висновки та рекомендації
- •Методичне забезпечення програми
- •Діагностичні методики до розділу ііі. Методика вивчення мотивів участі школярів у діяльності класу
- •Діагностичні методики до розділу іv. Загальна характеристика групових процесів (групова динаміка)
- •Процедура проведення соціометричного дослідження:
- •1. Виявлення соціометричних зірок у групі.
- •2. Аналіз особливостей міжособистісних стосунків досліджуваних зі статусом ”знехтуваний”, “ізольований”:
- •3. Аналіз рівня групової згуртованості:
- •Методика “ значимі стосунки”
- •Методика “референтометрія”
- •Методика “референтометрія” - 2
- •Діагностичні методики до розділу V.
- •Методика “вивчення згуртованості колективу 2”
- •Методика “анкетування: згуртованість, ціннісні орієнтації, референтность, задоволеність”
- •Анкета “визначення рівня розвитку малої соціальної групи”
- •Анкета “ заверши речення”( для учнів 7—11-х класів)
- •Методика “вивчення ціннісно-орієнтаційної єдності класу”
- •Методика “скільки голів, стільки умів?”
- •Методика “вивчення психологічного клімату класу”
- •Діагностика психологічного клімату в малій виробничій групі (в.В. Шпалінський, е.Г. Шелест)
- •Методика "ідеальний клас"
- •Методика “визначення еталонності групи у спийнятті її членів”
- •Методика “оцінка свого класу як колективу та задоволеність стосунками у класі”
- •Методика “полярні профілі оцінки колективу”
- •Методика дослідження настроїв
- •Методика “виявлення рівня задоволеності учнів різними аспектами життя колективу”
- •Методика “вивчення задоволеності учнів шкільним життям”
- •Діагностичні методики до розділу vі. Методика визначення рівня взаємодії педагогів та учнів у шкільному колективі
- •Методика “ виявлення задоволеності учнів випускних класів результатами і процесом навчально-виховної роботи у школі”
- •Методика “Експрес-тест самооцінки лідерства”
- •Методи роботи з малою групою метод педагогічного інтерв'ю
- •Метод бесіди. Педагогічний діалог
- •Метод творів на вільну тему
- •Моделююча гра “Корабель зазнав аварії”
- •Дискусія “Список якостей, важливих для міжособистісного спілкування”
- •Бесіда про примітивні групи (Трухін і. О., Шпак о. Т.)
- •Зразок заповненої соціограми (позитивні вибори)
- •Зразок заповненої соціоматриці (позитивні і негативні вибори)
- •Індивідуальна соціограма для досліджуваного (№1)
- •Методичний супровід реалізації програми
- •Методичне забезпечення програми
- •Методика “Вивчення задоволеності учнів шкільним життям”......................................................... .71
- •Від теорії – до практики:
Методика “виявлення рівня задоволеності учнів різними аспектами життя колективу”
Виявити ступінь задоволеності учнів різними аспектами життя колективу можна завдяки використанню методики Л.Фрідмана. Школярам пропонується ознайомитися із шістьма твердженнями. Потрібно записати номер того твердження, який більше збігається з їх думкою.
Твердження:
I серія
Ця серія тверджень дозволяє виявити стан дружби або конфліктності:
1. Наш клас дуже дружний і згуртований.
2. Наш клас дружний.
3. У нашому класі немає сварок, але кожний існує сам по собі.
4. У нашому класі іноді бувають сварки, але конфліктним наш клас назвати не можна.
5. Наш клас недружній, часто виникають сварки.
6. Наш клас дуже недружній. Важко навчатися в такому класі.
ІІ серія
Ця серія тверджень дозволяє виявити стан взаємної відповідальності.
I. У нас у класі прийнято нести відповідальність один за одного.
Всі ми боремося за викорінювання недоліків.
2.У нашім класі недоліки й погані вчинки турбують більшість однокласників.
3. У нашім класі винні у порушеннях дисципліни й ледарі засуджуються лише активом класу.
4. Наш клас не звертає уваги на порушників дисципліни й ледарів. За свої вчинки вони відповідають тільки перед директором, завучем, класним керівником і вчителями.
5. Ми намагаємося не виносити сміття з хати, тобто робимо так, щоб про наші вчинки якнайменше знали вчителі, завуч, директор.
6. У нашім класі хто як хоче, так себе й поводить. Ми особливо не звертаємо увагу один на одного.
Ш серія
Ця серія тверджень дозволяє виявити стан взаємодопомоги (чи її відсутність):
1. У нашому класі прийнято допомагати без нагадування.
2. У нашому класі допомога надається тільки своїм друзям.
3. У нашому класі допомагають тільки тоді, коли про це просить сам учень.
4. У нашому класі допомога надається тільки тоді, коли вимагає вчитель.
5. У нашому класі не прийнято допомагати один одному.
6. У нашому класі відмовляються допомагати один одному.
Обробка та інтерпретація результатів. Ті судження, що відзначені більшістю учнів, свідчать про певні взаємини у групі. У той же час думка конкретного учня показує, як він себе відчуває в системі цих відносин [4 , с. 27].
Методика “вивчення задоволеності учнів шкільним життям”
Визначити ступінь задоволеності учнів шкільним життям можна, використовуючи методику А. Андрєєвої. Учням пропонується прочитати (прослухати) твердження й оцінити ступінь згоди з їхнім змістом за наступною шкалою:
4 – повністю погоджуюсь;
3 – погоджуюсь;
2 – важко сказати;
1 – не погоджуюсь;
0 – зовсім не погоджуюсь.
Зміст тверджень:
1. Я йду ранком у школу з радістю.
2. У школі в мене звичайно гарний настрій.
3. У нашому класі гарний класний керівник.
4. До наших шкільних учителів можна звернутися за порадою і допомогою у важкій життєвій ситуації.
5. У мене є улюблений учитель.
6. В класі я можу завжди вільно висловити свою думку.
7. Я вважаю, що в нашій школі створені всі умови для розвитку моїх здібностей.
8. У мене є улюблені шкільні предмети.
9. Я вважаю, що школа по-справжньому готує мене до самостійного життя.
10. На літніх канікулах я сумую за школою.
Обробка отриманих даних.
Показником задоволеності учнів шкільним життям (У) є частка від розподілу загальної суми балів відповідей всіх учнів на загальну кількість відповідей. Якщо У більше 3, то можна констатувати високий ступінь задоволеності, якщо ж У більше 2, але менше 3 чи 2, то це відповідно свідчить про середній або низький рівень задоволеності учнів шкільним життям [4, с. 31].