Развитие речи

По мере развития слуховых и зрительных ощущений речевое общение со взрослым становится все более привлекательным и ребенок начинает отдавать предпочтение не тем, кто его только кормит и за ним ухаживает, а тем, кто с ним общается. Взрослый может гораздо дольше удерживать внимание ребенка системой воздействий, дающей все новые и новые впечатления.

Нарастающая потребность в общении со взрослым вступает в противоречие с возможностями общения. Это противоречие находит свое разрешение в развитии понимания речи другого человека, а затем и в овладении речью.

В первый год жизни осуществляется так называемое предречевое развитие: интенсивное развитие интонаций и появление псевдослов. Первые интонации появляются с первыми попытками привлечь внимание взрослого с помощью голоса. Интонация недовольства – появляется на самых ранних этапах и не меняется в течение жизни. Недовольство, когда ребенок ощущает дискомфорт от мокрых пеленок, голода, недостатка внимания. Интонация спокойного гуления – аналог повествовательной интонации у взрослых – появляется в состоянии удовлетворения, когда ребенок сыт, ощущает себя комфортно в окружающей обстановке и имеет время для бодрствования. К 3-м месяцам в арсенале ребенка появляются интонации радости и смеха; к 7 месяцам – эмоциональная интонация просьбы; к концу года – интонация вопроса. К 2 годам – интонации выпрашивания.

Стадии развития речи

Период невербального общения ребенка со взрослым проходит несколько этапов.

До 3-х месяцев в речевом развитии наибольшее значение имеет экспрессивная сторона общения.

После 3 месяцев появляется гуканье, гуление (гу, гх, кк). Ребенок прислушивается, подражает звукам.

После 6 месяцев появляется лепет (ма-ба), которым сопровождается все время бодрствования ребенка. Лепетным интонациям ребенка учит взрослый, который произносит так называемые детские слова, состоящие из ритмически повторяющихся слогов: «тра-та-та, тра-та-та, мы везем с собой кота». При достаточном эмоциональном общении взрослого с ребенком фонематический состав детского лепета соответствует составу взрослой речи. Здесь немалую роль играют подражательные способности ребенка. Подражание – одна из ярких потребностей и способностей ребенка. Эта способность открывает возможность обучения. Ребенок внимательно вглядывается в лицо взрослого, эмоционально произносящего над ним слова, и пытается воспроизвести движения артикуляционного аппарата. Часто при этом можно наблюдать, как ребенок старательно открывает рот, не произнося при этом звуков.

К концу года появляются псевдослова– сначала это окончания слов или ударные слоги, и, основное новообразование периода младенчества – автономная речь. К одному году младенец произносит от 4 до 15 слов. Пассивный багаж значительно богаче. Усвоение речи постепенно приобретает активный характер.

Автономная речь

Автономная речь представляет собой переходную форму речи – между пассивной и активной речью. АР называют иногда детским жаргоном или языком нянь (непосвященному эту речь понять невозможно). По форме она является средством общения, а по содержанию не совпадает с языком взрослых.