block_1
.pdf
|
привитиенавыковбудущейпрофессии. |
|
|
5. Наиболее |
Влияние наобществофакторов, определяющих |
|
|
значимые |
спецификушколыивоспитания: христианской, |
|
|
событияв |
античнойиварварскойтрадиций. |
|
|
системе |
НачалоXI века– особуюрольиграеттрехчленная |
|
|
образования |
системаразделениятруда: духовенство, светские |
|
|
страны, |
феодалы, крестьянеигорожане. |
|
|
реформы, если |
Универсальнойпедагогическойидеейипрактикой |
|
|
они |
всредневековойЕвропеоказалосьученичество, |
|
|
проводились, |
предназначениекоторогозаключалосьвпередаче |
№ 1 |
|
изменения |
опытаследующемупоколению. |
с. 100. |
|
политики |
Однако, вэтуэпохуцерковьобладает |
||
|
|||
властейв |
монополиейнауниверситеты, определяяидеалы |
|
|
отношении |
образования. |
|
|
образования– |
|
|
|
как |
|
|
|
происходило |
|
|
|
развитие |
|
|
|
системы |
|
|
|
образования. |
|
|
|
6. Историяи |
Большоезначениевэтуэпохуимеетосознание |
|
|
современность |
важностисветскихнаук. |
|
|
(«связь |
XII-XIII вв. – возникновениеиразвитие |
№3 |
|
времен») – что |
университетов(Парижский, Оксфордскийи |
||
пришлокнам |
др.), чтоспособствовалоинтеллектуализации |
с. 14- |
|
оттуда, |
эпохиСредневековья. |
15. |
|
сохранилосьв |
Возникновениедолжностей(ректор, декан) и |
|
|
томилиином |
категорийпреподавателей(доктор, магистр, |
|
|
виде. |
бакалавр, лиценциат). |
|
|
7. |
ВинсентдеБове призывалксмягчению |
|
|
Специфически |
методоввоспитания, предлагаязавоевывать |
№1 |
|
дошкольный |
интересдетейшуткойииграми. Онобратил |
||
с.103- |
|||
компонент |
вниманиенаспецифическиекачествадетей |
||
104. |
|||
информации– |
(незлобливость, искренность, бескорыстие, |
||
|
|||
чтовэтот |
слабоволие, капризность, необоснованный |
|
101
период |
страх), которыенеобходимоучитыватьв |
|
реализованов |
воспитательномпроцессе. Онпризывал |
|
теориии |
педагогадействоватьубеждениеми |
|
практике |
принуждением, считаятелесноенаказание |
|
дошкольного |
крайнеймерой. |
|
воспитания |
ЖанШарльГерсонпризываетнаставниковк |
|
(наиболее |
кротостиитерпению(«детьмилегчеруководить |
|
значимои |
ласками, нежелистрахом»). |
|
интересно). |
РаймондЛуллийсчитал, чтоначинатьобучение |
|
|
надонародномязыке, чтоследуетприучать |
|
|
ребенкактруду, сдетствапрививатьнавыкитой |
|
|
илиинойпрофессии. |
|
102
3. Представление учебной информации в виде схемоконспектов.
Рекомендация студенту. Расшифруйте приведенные схемоконспекты и изложите, используя в качестве “зрительной опоры”, связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и оформление и предложите свои варианты схемоконспектов.
3. 1. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В ЭПОХУ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Факторы развития
христианская античная варварская традиция традиция традиция
Сословная структура
духовенство светские феодалы крестьяне и горожане
благочестие доблесть трудолюбие
Передача опыта следующему поколению
Идея ученичества
Цель воспитания – спасение души.
Основа воспитания – Божественное начало.
Воспитание – сплав религиозного (обращено к каждому человеку с целью воспроизводства сословной морали) и светских (освоение знаний и мудрости) начал.
Идеал воспитания – усредненная верующая личность.
Идеал монашества – нравственное воспитание – воспитание «чистоты сердца» и приобретение светских
Католическая церковь
(духовный центр)
ОППОЗИЦИЯ |
СТОРОННИКИ |
отвергала |
поддерживали античные |
античные традиции |
традиции |
|
(Августин, Боэций, Кассиодор) |
ФлавийКассиодор(490-583) – учебноеруководство«Введениевизучение божественныхимирскихнаук».
Боэций(ок.480-524) – вместесКассиодоромсоздалипервыеучебникипоарифметике, логике, музыке, атакжепрограммыучебныхдисциплин.
Августин(354-430) – предложилмодельобученияклириков.
ФомаАквинский(1225/26-1274) – пыталсясоединитьсветскоезнаниеи христианскуюверу.
Абеляр(1079-1142) – училлогикемышления, искусствуспора. Знание– результат преждевсегосамостоятельнойработы. Призывалучениковктворчеству.
ГугоСен-Викторский(1096-1141) – автор«Дидаскалиона», виделнеразрывнуюсвязь междурелигиознымисветскимначаламиввоспитании. Утверждал, чтомирские науки«такжеучатистине», однако,. бессильныдостичьхристианскойистины. ВинсентдеБове(1190-1264) – «Овоспитаниизнатныхдетей». Ввоспитанииставил напервоеместонравственность. Выступалзасмягчениеметодоввоспитания, высказал тезисоцелесообразностивзаимосвязимеждуинтеллектуальныминравственным воспитанием.
ЖанШарльГерсон(1363-1429) – Втрактате«ПриведениедетейкХристу» он призываетнаставниковккротостиитерпению.
РаймондЛуллия(ок.1235-ок.1316) – считал, чтоначинатьобучениенужнонародном языке, чтоследуетприучатьребенкактруду, сдетствапрививатьнавыкипрофессии. БенедиктНурсийский(480-533) – учредилорденанахоретовпервыхмонастырских школ.
103
3. 2. ОСНОВНЫЕВОСПИТАТЕЛЬНЫЕТИППЫЫ
Монастырское
при монастырях и кафедральных соборах
Основныеучебныекниги: Абецедарийи Псалтырь.
Монастырскиешколывнутренние– готовилисвященнослужителейивнешние– обучениемирян. Включаликурсынизший– тривиум(грамматика, риторика, диалектика) ивысший– квадриум (арифметика, география, астрономия, музыка).
Грамматика – главныйисложный
предмет.
Риторика – училаправильностроить
фразы, искусствукрасноречия. Диалектика– училаправильно
мыстлить, строитьаргументыи доказательства.
Арифметика– вскрывалатаинственный смыслчисел, всякоечислои арифметическоедействиеувязывалосьсо СвященнымПисанием.
Географияигеометриявключаливсе сведенияоЗемле, описаниялюдей, растений, животногомира, естествознаниеи началаЕвклидовойГеометрии. Астрономия– занималасьгаданиемпо звездамипредсказывалаихвлияниена судьбучеловека, т.е. этобылаастрология. Музыка – считаласьвершинойвсего, без неепостижениеистиныневозможно,
гармониявосновемузыкиивоснове
104
Рыцарское
при дворах королей
Отдавали предпочтение
физическим упражнениям и гимнастике.
Семь искусств рыцаря: езда верхом, фехтование, охота, шахматная игра, пение стихов собственного сочинения (игра на музыкальном инструменте), плавание, владение копьем.
Освоение «основных начал любви, войны и религии».
Рыцарь – защитник обиженных, защитник христианской веры от неверных и защитник дамы своего сердца (культ женщины с детства).
с7 лет – паж при супруге сюзерена.
с12 лет – оруженосец при рыцарях. в 21 год – посвящение в рыцари.
Воспитание детей 3-го сословия
в городских школах
Городские школы были открыты вопреки желанию духовенства. В них изучали родной и латинский языки, приобретали умения читать, писать и считать.
Городские школы для девочек.
Городские цеховые и гильдейские школы
(общеобразовательная подготовка давалась на родном языке), школы счета для детей торговцев и ремесленников.
Странствующие учителя и школьники
Высшее образование
в университетах
ВозниклинарубежеXI-XII веков путемобъединениярядацерковных школ. Учреждалисьсветскойи духовнойвластью. Вовторой половинеXIII векапоявились
факультеты.
Главныйпредмет– богословие.
Парижскийун-т: теологияи философия.
Оксфордский: каноническоеправо. Орлеанский: гражданскоеправо.
ВМонпелье: медицина.
ВИспании: математикаи естественныенауки.
Д о л ж н о с т и:
Канцлер– наблюдалзаработой университета, защищалегоправа, утверждалученыестепени преподавателей.
Ректор– непосредственный руководитель, выбиралсянагод, помощникамиректорабылидеканы
– начальникифакультетов.
Категории преподавателей: бакалавр– на3-7 годобученияу профессора.
лиценциат– преподаватель, получившийправочитатьлекции. магистр– званиепрофессора. доктор– лица, имеющиеученую
4.Примеры псевдотестов по теме «История систем образования и воспитания средневековья».
Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны псевдотесты, в соответствии с которыми можно проверить, насколько усвоена учебная информация по модулю, и разработать самостоятельнозаданияпосодержаниюмодуля.
|
|
|
|
Вопрос |
|
|
|
Ответ |
1. |
Для какой системы воспитания впервые |
А - Древняя Греция |
||||||
|
стало |
характерным |
распространение |
Б - Древний Рим |
||||
|
гуманистического принципа в воспитании |
В - Христианское |
||||||
|
на людей всех сословий? |
|
|
|
средневековье |
|||
2. |
Укажите |
систему |
|
воспитания, |
А - Древняя Греция |
|||
|
предусматривающую |
распространение |
Б - Христианское |
|||||
|
гуманистического принципа в воспитании |
средневековье |
||||||
|
только на полноправных членов общества. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
Для |
воспитательных |
идеалов |
какого |
А - Древняя Греция |
|||
|
периода истории человеческого общества |
Б - Древний Рим |
||||||
|
впервые |
провозглашено |
равенство |
В - Христианское |
||||
|
женщины с мужчинами в вопросах |
средневековье |
||||||
|
воспитания в семье? |
|
|
|
|
|||
4. |
Какая система воспитания считала любовь |
А - Древняя Греция |
||||||
|
к |
детям |
важнейшим |
принципом |
Б - Древний Рим |
|||
|
воспитания? |
|
|
|
|
|
В - Христианское |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средневековье |
5. |
Верно ли, что в эпоху Средневековья |
А - Да |
||||||
|
воспитательные |
идеалы |
стали |
четко |
Б - Нет |
|||
|
дифференцироваться и носить сословный |
|
||||||
|
характер? |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Для |
какого |
направления |
христианства |
А - Восточное |
|||
|
характерно |
терпимое |
отношение к |
(александрийское) |
||||
|
язычеству и его опыту воспитания? |
Б - Западное (Римское) |
||||||
7. |
Для |
какого |
направления |
христианства |
А - Западное (римское) |
|||
|
характерно |
|
резко |
|
отрицательное |
Б - Восточное |
||
|
отношение к язычеству, неприятие его |
(александрийское) |
||||||
|
опыта воспитания? |
|
|
|
|
|||
8. |
Какое отношение к опыту воспитания |
А - Терпимое |
||||||
|
взяло верх в христианском средневековье? |
Б - Отрицательное |
||||||
9. |
Как назывались |
педагогические |
системы |
А - Тривиум |
||||
|
начального образования в средние века? |
Б - Квадривиум |
||||||
10. |
Как назывался курс высшего образования |
А - Тривиум |
||||||
|
в средневековье? |
|
|
|
|
Б - Квадривиум |
||
11. |
Какой |
|
курс |
средневекового |
обучения |
А - Тривиум |
||||
|
состоял |
|
из |
грамматики, |
риторики, |
Б - Квадривиум |
||||
|
диалектики? |
|
|
|
|
|
|
|
||
12. |
Какой курс включал музыку, геометрию, |
А - Тривиум |
||||||||
|
арифметику и астрономию? |
|
|
Б - Квадривиум |
||||||
13. |
Можно ли считать средневековое обучение |
А - Нет |
||||||||
|
светским, если оно как обязательный |
Б - Да |
||||||||
|
элемент |
включало |
заучивание |
текстов |
|
|
||||
|
Священного Писания? |
|
|
|
|
|
||||
14. |
Укажите |
школы |
и |
образовательные |
А - |
1а, IIб, IIIв, IV г |
||||
|
учреждения, |
соответствующие |
главным |
Б - |
1в, IIг, IIIб, IV а |
|||||
|
воспитательным типам |
средневекового |
В - |
1г, IIа, IIIб, IV в |
||||||
|
периода: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I Монастырское воспитание |
|
|
|
|
|||||
|
II Рыцарское воспитание |
|
|
|
|
|
||||
|
III Воспитание детей третьего сословия |
|
|
|||||||
|
IV Высшее образование, |
|
|
|
|
|
||||
|
а) Университеты |
|
|
|
|
|
|
|||
|
б) Городские школы |
|
|
|
|
|
|
|||
|
в) Монастырские школы |
|
|
|
|
|
||||
|
г) Школы при дворах королей |
|
|
|
|
|||||
15. |
Какой язык был языком обучения в |
А - |
Латинский |
|||||||
|
монастырских школах? |
|
|
|
Б - |
Родной |
||||
16. |
Как |
|
назывались |
руководители |
А - 1а, IIв, IIIб |
|||||
|
монастырских школ и кто за что отвечал: |
Б - Iб, IIв, IIIа |
||||||||
|
I Учитель и надзирающий за поведением |
В - |
Iв, IIб, IIIа |
|||||||
|
детей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II Учитель и воспитатель. |
|
|
|
|
|
||||
|
III Учитель церковного пения |
|
|
|
|
|||||
|
а) Кантор |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
б) Ректор |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
в) Схоластик. |
|
|
|
|
|
|
|
||
17. |
В каких школах средневековья отдавалось |
А - Монастырские |
||||||||
|
предпочтение физической подготовке? |
Б - Рыцарские |
||||||||
18. |
Для |
какого |
воспитательного |
типа |
А - Городские школы |
|||||
|
средневековья характерен культ женщины, |
Б - Монастырские школы |
||||||||
|
поэтичность воспитания? |
|
|
|
В - Рыцарские школы |
|||||
19. |
Какому языку - латинскому или |
А - Французский |
||||||||
|
французскому - отдавали предпочтение в |
Б - |
Латинский |
|||||||
|
рыцарских |
школах |
(предпочтение, |
|
|
|||||
|
связанное |
с |
|
путешествиями |
|
|
||||
|
странствующих рыцарей и общением с |
|
|
|||||||
|
народом)? |
|
|
|
|
|
|
|
||
106
20. |
Для какого типа средневековой школы |
А - Городские школы |
|
|||||||
|
характерно изучение родного языка и |
Б - Монастырские школы |
||||||||
|
освоение |
определенной |
профессии, |
В - Рыцарские школы |
|
|||||
|
ремесла? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21. |
К |
какому |
|
периоду |
средневековья |
А - 11-12вв |
|
|
||
|
относится возникновение университетов? |
Б - 12-13 вв. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
В - 13-14 вв. |
|
|
|
22. |
Как |
называлось |
высокопоставленное |
А - Канцлер |
|
|
||||
|
духовное лицо, наблюдавшее за работой |
Б - Ректор |
|
|
|
|||||
|
университета, защищавшие его права, |
В - Декан |
|
|
|
|||||
|
утверждавшие |
|
ученые |
степени |
|
|
|
|
||
|
преподавателей? |
|
|
|
|
|
|
|||
23. |
Как |
назывался |
непосредственный |
А - Ректор |
|
|
|
|||
|
руководитель |
|
|
|
университета, |
Б - Канцлер |
|
|
||
|
выбиравшийся на год? |
|
В - Декан |
|
|
|
||||
24. |
Как назывался руководитель факультета (в |
А - Ректор |
|
|
|
|||||
|
средневековых университетах факультеты |
Б - Декан |
|
|
|
|||||
|
появилась с расширением круга изучаемых |
В - Канцлер |
|
|
||||||
|
предметов)? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25. |
Укажите, в каком ответе правильно |
А |
- |
Б |
- |
|||||
|
расположены |
|
категории преподавателей |
Бакалавр |
|
Магистр |
|
|||
|
средневекового |
университета по степени |
Лиценциат |
|
Бакалавр |
|
||||
|
повышения звания. |
|
|
Магистр |
|
Лиценциат |
||||
|
|
|
|
|
|
|
Доктор |
|
Доктор |
|
26. Принципы воспитания определяются, как свидетельствует история педагогической мысли, целями общества - «социальным заказом», преобразованными (трансформированными) в виде задач той или иной воспитательной системы.
Ниже перечислены основные принципы очень известной воспитательной системы Средневековья. Вам следует внимательно ознакомиться с содержанием перечня принципов и указать тип воспитания, к которому они относятся.
|
|
Принципы |
|
Тип воспитания |
- безусловное повиновение старшим, покорность, |
|
|||
послушание; |
|
|
А - иезуитский |
|
- |
взаимное |
доносительство |
воспитанников, |
|
шпионство; |
|
|
Б - |
|
|
филантропистский |
|||
- дух соревновательности, соперничества; |
||||
|
В - аскетический |
|||
- особая система поощрений и наказаний; |
||||
- формирование приспособительной морали. |
|
|||
|
|
|
|
|
Ключ: 1В; 2А; 3В; 4В; 5А; 6А; 7А; 8Б; 9А; 10Б; 11А; 12Б; 13А; 14 Б; 15А; 16Б; 17Б; 18А; 19А; 20В; 21А; 22В; 23А; 24Б; 25А; 26А.
107
5. Контрольные вопросы (для 1 5 – 20минутного письменного экспресс-опроса).
Вариант– 1.
1.Что представляли собой курсы «тривиума» и «квадриума»? Назовите основныеучебныедисциплиныиихназначение.
2.Укажите основные признаки, характеризующие средневековые университеты.
3.Чтотакоеабецедарий, каковоегопредназначение?
Вариант– 2.
1.Перечислите основные воспитательные типы средневекового периода идайтекраткуюиххарактеристику.
2.Раскройте основные идеи мыслителей эпохи Средневековья (на примере2-3-хфилософов).
3.Кто такой канцлер (в средневековом университете), в чем заключаютсяегообязанности?
6. Вопросы для контроля и самоконтроля
1.Как назывались педагогические системы начального образования в средниевека?
2.Какойязыкбылязыкомобучениявмонастырскихшколах?
3.В каких школах средневековья отдавалось предпочтение физической подготовке?
4.Для какого воспитательного типа средневековья был характерен культ женщины, поэтичностьвоспитания?
5.Для какого типа средневековой школы было характерно изучение родногоязыкаиосвоениеопределеннойпрофессии, ремесла?
6.Какая система воспитания считала любовь к детям важнейшим принципомвоспитания?
7.Какназывалсякурсвысшегообразованиявсредневековье?
8.Какойкурсвключалмузыку, геометрию, арифметикуиастрономию?
9.Как назывался руководитель факультета (в средневековых университетах)?
10.Как назывался непосредственный руководитель университета, выбиравшийсянагод?
108
11.Для воспитательных идеалов, какого периода истории человеческого общества впервые провозгласившего равенство женщины с мужчинамиввопросахвоспитаниявсемье?
12.Какой курс средневекового обучения состоял из грамматики, риторики, диалектики?
13.К какому периоду средневековья относится возникновение университетов?
14.Как называлось высокопоставленное духовное лицо, наблюдавшее за работой университета, защищавшие его права, утверждавшие ученые степенипреподавателей?
15.Нарубежекакихвековвозниклиуниверситеты?
16.Какиеуровниобученияимелиместовраннесредневековойшколе?
17.Какая книга в раннем средневековье использовалась для обучения грамоте?
18.Для какой системы воспитания в раннем средневековье было характерно воспитание мальчиков (10-12 лет) в доме феодала или придворекороля?
109
Модуль 3. ШКОЛА И ВОСПИТАНИЕ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ И РЕФОРМАЦИИ
1. Реферативное изложение учебной информации (по учебникуДжуринскогоА.Н. (С. 121-144))
Рекомендация студенту: в ходе работы с текстом попытайтесь в порядке самоконтроля составить мысленные краткие ответы на приводимые после каждого логически завершенного отрывка вопросы (они выделены курсивом).
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯМЫСЛЬ ЭПОХИВОЗРОЖДЕНИЯИРЕФОРМАЦИИ
Прекрасной страницей в истории мировой культуры, педагогической мысли оказалась эпоха позднего европейского Средневековья (конец XIV – начало XVII вв.), прошедшая под знаком гуманистических идей Возрождения. Лучшие умы Европы этого времени провозглашали человека главной ценностью на земле и прокладывали новые пути воспитания, стремясь раскрыть в человеке все лучшее. В философскопедагогической мысли в обновленном виде появился идеал духовно и физически развитой личности, который был наполнен конкретноисторическим содержанием. Идейные представители Возрождения сами нередко являлись носителями такого идеала, будучи эталонами мудрости, нравственности, духовности.
♦ Каковы основные идеи воспитания эпохи Возрождения?
Умственное движение гуманизма и Возрождения возникло как следствие перемен в средневековом мировоззрении, оплотом которого являласькатолическаяцерковь. Еслицерковьучила, чточеловеквземной юдоли должен обращать надежды к Богу, то в центре нового мировоззрения оказался человек (homo), который возлагал надежды на себя.
Ростки педагогического гуманизма появлялись в условиях пробуждения национального самосознания во многих государствах. Подъем педагогической мысли был тесно связан с интенсивным развитием искусства, литературы, научных знаний. Мир после великих географических открытийXV-XVI вв. сталдляевропейцаболеешироким и многоцветным. Распространению новой культуры и образованности способствовалоизобретенноевсерединеXV в. книгопечатание.
110