Чтение – важнейшее условие формирования мыслительных способностей младших школьников

В.А.Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга».

Тогда мы можем сделать вывод, что для максимального развития мыслительного процесса, младшим школьникам нужно овладеть скорочтением. Так ли это в действительности?

Скорочтение - это чтение со скоростью более 300 слов в минуту, вслух оно невозможно. Скорочтение необходимо для руководящих работников, для научных сотрудников. В США и других развитых странах не возьмут на руководящую работу специалиста, если он читает меньше 400 слов в минуту. Расчёт прост: выгоднее оплачивать труд быстро читающего, он не утонет в потоке бумаг! Финские специалисты считают, что если у вас скорость чтения до 200 слов в минуту, то надо заниматься не скорочтением, а учиться нормально, читать!

Дикторы телевидения широко варьируют свою скорость чтения в пределах от 90 до 170 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Думаю, что приведенных примеров достаточно, чтобы убедиться в необходимости развивать у школьников навыки оптимального чтения. Какой же темп чтения оптимален для выпускников начальной школы? Познакомимся с некоторыми цифрами.

Если проанализировать успеваемость учеников 5-х классов, то можно сделать вывод, что отличниками стали дети, которые в конце начального обучения имели скорость чтения в пределах 130 -170 слов в минуту. Те, кто стал хорошистами, имели скорость чтения от 100 до 140 слов в минуту. Троечники имели скорость чтения 80 - 90 слов в минуту. Такова закономерность.

Все ли школьники могут освоить темп чтения не ниже 120 слов в минуту? Ведь разные ученики имеют разный темперамент. Оказывается, что холерики, как правило, говорят и читают в темпе не ниже 150 слов в минуту. Для сангвиников это 120 слов в минуту. Но природа не обходится без подарков. Дело в том, что по данным НИИ психологии более 90% учеников относятся к холерикам и сангвиникам. Флегматики и меланхолики составляют менее 10%, т.е. 3-4 человека в классе. Следовательно, цель вполне реальна, нужно лишь сформировать систему ее достижения.

Театр чтецов

Театр чтецов – это драматическое представление письменного текста, написанного в виде сценария.

Актеры читают с листа распределенные роли. Не требуется заучивание ролей, не нужны костюмы, сцена, специальное освещение. Спектакль легко может быть подготовлен в обычной классной комнате. Сценарии - в руках у актеров, роли не заучиваются. В центре внимания – выразительный голос и жесты, что делает представление понятным и увлекательным. Один раз начав театр чтецов, вы не сможете остановиться, вы полюбите его.

Театр чтецов зарекомендовал себя отличным средством для повышения скорости и техники чтения школьников. Результаты просто замечательные! Кроме того, дети учатся слушать и слышать друг друга, вникать в мысли и чувства людей, выражать различные эмоции.

Материал подготовлен на основе выступлений учителей начальных классов школ России на педагогических конференциях и чтениях Кузьминой Елены Ивановны, Недевой Валентины Ивановны, Плешаковой Тамары Ильиничны.

ЛИТЕРАТУРА:

Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993. с. 96

Квашнин Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. Начальная школа. 1991. № 8. с. 22.

Козырева Л. М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. М.: Издат – школа 2000. с. 3

Корнев А. Н. Нарушение устной и письменной речи у школьников. – М. Знание 1996. с. 77

Мисаренко Г Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школы. – М.: ОНИКС. 2008. с. 6 -7.

Оморокова М. И. Пути совершенствования уроков чтения. Начальная школа. 1989. №1 2. с.27 -31.

Программы четырёхлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. М.: Академ/Учебник. 2008. с. 63

6