Заключение

\

Важнейшим фактором изучения темы радиационные объекты у учащихся является внедрение методов активного обучения в уроки ОБЖ.

Проблема формирования потребностей сохранения безопасности и здоровья школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной в связи с тенденциями, связанными с возрастанием опасностей для жизнедеятельности людей. Сегодня слабая подготовка школьников в вопросах безопасного поведения в радиационных опасностях, а это может привести к инвалидности или гибели детей.

Подготовка старшеклассников к безопасному поведению в радиационных опасностях - главная социально-педагогическая задача, разрешение которой, раскрывает новые возможности противодействия небезопасным условиям жизнедеятельности, гарантирует понижение риска и попадания в них, увеличение уровня культуры индивидуальной и социальной безопасности.

В ходе подготовки старшеклассников к безопасному поведению в радиационных опасностях выявлено психолого-педагогическое, содержательно-целевое и организационно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса с учетом современных условий и перспектив.

Таким образом, подготовка старшеклассников к безопасному поведению в радиационных опасностях играет важную роль в процессе развития полноценной личности. Воспитание культуры безопасности - одно из основных направлений педагогического процесса. Достижение жизненного успеха основано на физическом и психологическом здоровье, его предпосылкой является безопасность человека. В процессе реализации опытно-экспериментальной работы в основном использовались следующие формы обучения: урок с применением методов активного обучения.

На завершающем этапе опытно-экспериментальной работы у учащихся сформировались четкие знания по данной теме, повысился уровень готовности к действию в радиационных объектах, повысился уровень моральной устойчивости.

Проведенный эксперимент показал, что работа по подготовке старшеклассников наиболее эффективна, если предполагает включение их в разнообразные виды урочной деятельности, и выстраивается с основной доминантой на повышение познавательного процесса, уровня мотивации, активизацию учебной деятельности учащихся в подготовке к ситуациям, содержащим в себе опасность. В итоговой части эксперимента проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику в повышении уровня знаний и готовности учащихся экспериментального класса.

Таким образом, мы можем говорить, что применение методов активного обучения на уроках ОБЖ является средством формирования знаний безопасного поведения при изучении темы «Авария на радиационных объектах».

Список литературы

1. Айзман, Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи / под общ. Ред. Р.И. Айзмана, С.Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2005. -464 с.

2. Александровский, Ю. Психогении при авариях на атомных станциях /Ю.Александровский [и др.]. - М.: Просвещение, 2003. - 120 с.

3. Андреева, Н.В. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Настольная книга руководителя / Н.В. Андреева .- М.: Айрис-пресс, 2006. - 248 с.

4. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности / Э. Антюхин, М. Сулла // Основы безопасности жизни. - 2007. - № 5. - С. 34-37.

5. Белова, С.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / С.В. Белова. - М.: Высшая школа, 2001. - 448 с.

6. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: метод. пособие./ Л.В. Байбородова, Ю.В. Индюков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 272 с.

7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практиче-ской психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

8. Выготский, Л.С. Педология подростка Собр. соч. в 6-ти т. М. Педагогика, 1984, т.4.

9. Мошкин, В. Культура безопасности как составная часть культуры / В.Мошкин// Основы безопасности жизнедеятельности. - 2004. - № 1. - С. 44-48.

10. Мошкин, В. Н. Воспитание культуры безопасности школьников / В.Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2005. - № 8.. - С. 39-43.

11. Основы безопасности жизнедеятельности. Радиация и безопасность человека. 5-11 кл. : учеб.-метод, пособие/ В. Н. Латчук, С. К. Миронов.- М.: Дрофа, 2006. -107 с

12. Просандеев, А.В. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ / А.В. Просандеев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2005. − №2. – С34−38.

13. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов - М.: Владос, 2005. –

14. Смирнов, А. Т. Педагогические условия формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ России : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Т. Смирнов. -М., 1999. 137с:

15. Тарас, А.Е. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / А.Е Тарас, К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2000. -415 с.

16. Тропкина, Л.А. Охрана жизнедеятельности образовательного учреждения / Л.А. Тропкина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 175 с.

17. Хомякова В. С. Безопасность как фактор устойчивого развития: социально-философский аспект : автореф. дис. . канд. философ, наук : 09.00.11 / В. С. Хомякова. — Чита, 2007. — 21 с. Цвилюк, Г.Е. Азы личной безопасности: книга для детей и родителей /Г.Е. Цвилюк. - М.: Просвящение, 1997. - 187 с.

69