- •П р о г р а м м а
- •5. Образование как целенаправленный процесс. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.
- •6. Процесс обучения: его структура, закономерности и принципы организации.
- •8. Основные подходы к организации процесса обучения в истории образования.
- •Литература для подготовки
- •2. Список научно-педагогических публикаций для собеседования
- •Выготский л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Выготский л. С. // Умственное развитие детей в процессе обучения. - м.: Учпедгиз, 1935.- с.3-19.
- •Примерная структура анализа статьи
2. Список научно-педагогических публикаций для собеседования
Статьи по педагогике
1. Бессонов Р. В., Околелов О. П. Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс // Педагогика. – 2006. – № 7. – С. 23–29.
2. Барамзина С. А. Учебная деятельность школьников в контексте личностноориентированного обучения // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 41-47.
3. Бобровников Н. А. Что такое хороший урок // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 412-418.
4. Бунаков Н. Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 246-253.
5. Буряк В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 71-78.
6. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990.
7. Корчажкина О. М. Реализация педагогических проектов в общеобразовательной школе // Педагогика. – 2008. – № 8. – С. 29-35.
8. Каптерев П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 218-221.
9. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. – М.: Просвещение, 1972.
10. Щербаков Р. Н. Процесс обучения: от объяснения – к пониманию // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 48-55.
Статьи по психологии
Выготский Л. С. Педагогика и психология / Выготский Л. С. Педагогическая психология // Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – C. 10-19
Рубинштейн С. Л. Учение / Рубинштейн С. Л. // Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. Т. 2.
Выготский л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Выготский л. С. // Умственное развитие детей в процессе обучения. - м.: Учпедгиз, 1935.- с.3-19.
Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности / Давыдов В. В. // Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986
Маркова А.К. Общие подходы к изучению мотивации учения в ходе ее формирования и к формированию под контролем изучения / Маркова А.К. // Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – С. 5-11
Божович Л. Я. Этапы формирования личности в онтогенезе / Божович Л. Я. // Вопросы психологии.– 1978.- №4.– С. 23-35, 1979.– №2.– С. 47-56.
Асмолов А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / Асмолов А. Г. // Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. – Воронеж, 1996. – С. 625 - 642
Роджерс К. Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / Роджерс К. Р. // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С. 22-24.
Бодалев А. А. Воздействие стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт / Бодалев А. А. // Личность и общение. – М.: МПА, 1995. – С. 75-79.
Кузьмина Н. В. Структура педагогических способностей / Кузьмина Н. В. // Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 55-61.
Примерная структура анализа статьи
название статьи, автор, краткая биографическая справка об авторе;
основные идеи и проблематика статьи, их значение при организации образовательного процесса;
доступность, четкость, лаконичность изложения основных положений;
введение автором новых понятий и категорий для характеристики описываемых явлений;
используемый автором источник педагогического опыта, представленный в статье;
практическая ценность и теоретическая значимость статьи в развитии педагогической или психологической науки;
основные выводы и рекомендации для использования современного практического опыта педагогической деятельности.
Критерии оценки представленного в экзаменационном ответе анализа статьи:
– умение понять изложенные автором идеи;
– умение вычленять главное, не пересказывать, а анализировать представленный материал;
– умение высказывать собственные суждения;
– способность четко и ясно излагать собственные мысли;
– умение отвечать на заданные вопросы по материалу, изложенному в статье;
– грамотное владение основными терминами и понятиями педагогики, психологии, методики;
– умение соотнести теорию с практикой;
– умение определить возможности практического применения высказанных автором идей в современном образовательном процессе.