Материально техническое обеспечение.
Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы:Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М.:Просвещение; 2012
Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы:Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М.:Просвещение; 2012,
Компьютер и компьтерный стол ,интерактивная доска .
Календарно - тематический план 3 класс Русский язык «Перспектива».
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Всего часов |
Организация урока
|
|
||||||||||||||
Дата проведения |
Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию УУД (метапредметных умений) |
Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию предметных умений и навыков |
Элементы содержания
Личностные УУД |
Что подлежит контролю и виды контроля усвоения учебного материала в ходе данного урока |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
1 четверть |
|
|||||||||||||||||
|
Раздел: «РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ» |
13 ч |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
1. |
Урок 1. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе |
1 |
1.09 |
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера |
Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания. Определить цель общения людей между собой. Соотнесение себя с окружающим миром. Построение диалога. Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений. |
Типы текстов. Тема. Главная мысль. Диалог. Собеседник. Кремль.
-понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Умение выделять главную мысль, определять тему. Умение строить предложение. |
|
||||||||||
2. |
Урок 2. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе |
1 |
2.09 |
Регулятивные : контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера |
Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Определить цель общения людей между собой.
|
Беседа. Спор. Пререкания. Диалог. Спор. Пререкания.
- понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
|
Умение связывать предложения в тексте по смыслу, строить предложения в диалоге,аргументиро-вать высказывания. |
|
||||||||||
3. |
Урок 3. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе. |
1
|
3.09 |
Регулятивные : контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера |
Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. Определение связи главной мысли текста и его настроения. |
- понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
|
Умение взаимодействовать с партнёром. Применение вежливых слов и оборотов в речи. |
|
||||||||||
4. |
Урок 4. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе |
1
|
5.09 |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
-Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике. |
Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. (сост.В.В.Никифорова. М.:Вако, 2012) |
|
||||||||||
5. |
Урок 5. Проверка знаний. ПРОВЕРОЧНЫЙ диктант
|
1 |
8.09 |
Регулятивные: контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Познавательные: совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику; Коммуникативные: общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. Наблюдение за стилем общения собеседников - формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Работа с пословицами о важности хорошей речи Знакомство с орфоэпиче-скими нормами (нормами верного произношения). Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах. |
Устная и письменная речь.Интонация. Речевой этикет. - формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Игра-аукцион «Кто больше и быстрее?». |
|
||||||||||
6. |
Урок 6. Культура устной и письменной речи |
1 |
9.09 |
Регулятивные: анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Познавательные: анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения. Коммуникативные: слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы; говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. |
Работа с текстом, составление плана текста. Запись. Умение определить тему, главную мысль текста. |
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Умение планировать. Самостоятельная работа. |
|
||||||||||
7. |
Урок 7. Текст. |
1 |
10.09 |
Регулятивные: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. |
Умение определить типы текстов. Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. |
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Проверка безударных гласных в корне. Распределительный диктант. |
|
||||||||||
8. |
Урок 8. Общее представление о тексте и его особенностях. |
1 |
12.09 |
Регулятивные: контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Познавательные: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. |
Списывание и озаглавливание текста. |
Толковый словарь. -формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
Умение находить главную мысль в тексте. Распределительный диктант. |
|
||||||||||
9. |
Урок 9. Списывание текстов различных типов. |
1 |
15.09 |
Регулятивные: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. |
Определять вступление, основную часть, заключение. |
вступление, основная часть, заключение
-Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
Умение составлять план текста. |
|
||||||||||
10. |
Урок 10. Структура текста. |
1 |
16.09 |
Регулятивные: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли |
|
-Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
|
|
||||||||||
11. |
Урок 11. Текст. Обобщение знаний. |
1 |
17.09 |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм . Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Учатся применять правила правописания, формулир. письменные ответы. |
-Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева) стр.47 |
|
||||||||||
12. |
Урок 12. Проверка знаний. Проверочный диктант. |
1 |
19.09 |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм . Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изуч.правилами, аргументированно отвечать и доказ. свое мнение. |
-Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
|
|
||||||||||
13. |
Урок 13. Повторение изученного. Работа над ошибками. |
1 |
22.09 |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. Познавательные: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность.
|
Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изуч.правилами, аргументированно отвечать и доказ. свое мнение |
Применение новых терминов в речи. - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
|
Самопроверка |
|
||||||||||
|
Раздел «ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ» |
32 ч |
|
|
|
|
. |
|
||||||||||
14 |
Урок 1. Повторение звуков и букв. |
1 |
23.09 |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. Познавательные: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность.
|
Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах |
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
|
|
|
||||||||||
15 |
Урок 2 Звуки и буквы. |
1 |
24.09 |
Упражнения в различии открытого и закрытого слога. |
Открытый слог. Закрытый слог. -объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;
|
Умения выделять открытые и закрытые слоги. |
|
|||||||||||
16 |
Урок 3 Повторение деления слов на слоги. Ударение. Диктант с подготовкой. |
1 |
26.09 |
Коллективное составление заявления любого содержания. |
Заявление, Адресат, Адресант, Содержание.
-объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;
|
Контроль изученных орфограмм. Комментирование. |
|
|||||||||||
17 |
Урок 4. Собственные имена. |
1 |
29.09 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Составления алгоритма проверки безударной гласной. |
Алгоритм -объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;
|
Умение проверять безударные гласные в корне слова. |
|
||||||||||
18 |
Урок 5 Безударные гласные в корне слова. |
1 |
30.09 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Самодиктант. Письмо по памяти. |
|
||||||||||
19 |
Урок 6 Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением. |
1 |
1.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем . Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение работать в группе. Комментированное письмо. |
|
||||||||||
20 |
Урок 7 Парные по звонкости-глухости согласные. |
1 |
3.10 |
Регулятивные: Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы Познавательные: Находить в слове орфограмму, определять ее тип. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение составлять ответы-рассуждения. Умение планировать. Самостоятельная работа. |
|
||||||||||
21 |
Урок 8. Непроизносимые согласные. |
1 |
6.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Составление рассказа по рисунку и опорным словам.
|
Антоним. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение работать в группе. Умение составлять рассказ по опорным словам. |
|
||||||||||
22 |
Урок 9 Непроизносимые согласные. |
1 |
7.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение проверять изученные орфограммы. |
|
||||||||||
23 |
Урок 10. Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
1 |
8.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение писать слова с удвоенными согласными. |
|
||||||||||
24 |
Урок 11 Удвоенные согласные. |
1 |
10.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение находить слова с изученными орфограммами. Комментированное письмо. Умение работать самостоятельно по алгоритму. |
|
||||||||||
25 |
Урок 12 Буквосочетания. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧК-ЧН и др. |
1
|
13.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Нахождение орфограмм в словах. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Контроль изученных орфограмм. Комментированное письмо.
|
|
||||||||||
26 |
Урок 13 Работа с изученными орфограммами |
1 |
14.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Нахождение орфограмм в словах. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.115 Умение находить слова с изученными орфограммами. Комментированное письмо. |
|
||||||||||
27 |
Урок 14 Проверка знаний. Контрольная работа №2. |
1 |
15.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.115
|
|
||||||||||
28 |
Урок 15 Повторение изученного. Работа над ошибками. |
1 |
17.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Определить основные функции слова. |
Омонимы. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение работать в группе, договариваться с собеседниками. Игра «Цепочки слов и рисунков». |
|
||||||||||
29 |
Урок 16 Что рассказало слово Омонимы. Фразеологизмы. Основные функции слова. |
1 |
20.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте синонимы , различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами |
Звукоподражательные слова. Синонимы. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами. |
|
||||||||||
30 |
Урок 17 Что рассказало слово. Синонимы. |
1 |
21.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте синонимы , различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Закрепить знания учащихся об устройстве слова. |
Омонимы. Библия. Толковый словарь. Синонимы. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение применять свои знания на практике. |
|
||||||||||
31 |
Урок 18 Слово и его значение. Употребление синонимов в тексте. |
1 |
22.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте антонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Познакомить учащихся с этимологией некоторых слов. |
Этимология. Этимологический анализ. Антонимы. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение показать знания этимологических слов. |
|
||||||||||
32 |
Урок 19 Слово и его значение. Антонимы. |
1 |
24.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Распознавать в тексте омонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Углубить знания учащихся о синонимах, антонимах, об их роли в русском языке. |
Синонимы, многозначные слова, антонимы.. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение распознавать синонимы, антонимы. Игра «Кто больше?» |
|
||||||||||
33 |
Урок 20 Слово и его значение. Многозначные слова. Повторение изученного.
|
1 |
27.10 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Углубить знания учащихся о синонимах, антонимах, многозначных словах,об их роли в русском языке. |
Фразеологизмы. Стилистическая направленность. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.151 |
|
||||||||||
34 |
Урок 21 Проверка знаний. Контрольная работа №3 |
1 |
28.10 |
Поиск и отбор необходимой информации. Самооценка на основе критерий успешности. |
Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. |
Антонимы. Иллюстрация. Иллюстративный способ. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение находить антонимы, синонимы, многозначные слова, фразеологизмы в пословицах. Умение толковать слова разными способами на примере объяснения значения антонимов Игра «Волшебное превращение» |
|
||||||||||
35 |
Урок 22 Обобщение изученного. Работа над ошибками. |
1 |
29.10 |
Групповая работа. Использование критериев для обоснования своего суждения. Показать роль омонимов в речи. |
Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. |
Омонимы. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. |
|
||||||||||
36 |
Урок 23 Слово и его значение. Резервный урок.
|
1 |
31.10 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Составлять словосочетания по заданным моделям. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. |
Диалог. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Логически верно ставить вопросы от слова к слову. |
|
||||||||||
2 четверть |
|
|||||||||||||||||
37 |
Урок 24 Словосочета- ние |
1 |
10.11 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Знакомство с понятием словосочетание. Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение различать по способам обозначения предметов. Игра «Четвертый лишний». |
|
||||||||||
38 |
Урок 25 Предложение |
1 |
11.11 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Систематизировать знания о предложении, Отличать их от словосочетаний. |
Предложения -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение определить связь слов. Умение произносить предложения с верной интонацией. |
|
||||||||||
39 |
Урок 26 Предложение |
1 |
12.11 |
Систематизировать знания о предложении, Отличать их от словосочетаний |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение определять главные члены в предложениях. |
|
|||||||||||
40 |
Урок 27 Главные члены предложения |
1 |
14.11 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Формировать умение составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу; развивать речь учащихся при составлении и корректировании предложений |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение определить связь слов. Умение произносить предложения с верной интонацией. |
|
||||||||||
41 |
Урок 28 Главные члены предложения. |
1 |
17.11 |
Активизировать знания учащихся о главных членах предложения; закрепить умение находить главные члены предложения. |
Главные члены. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Умение находить однородные члены предложения. |
|
|||||||||||
42 |
Урок 29 Предложения с однородными членами. |
1 |
18.11 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Анализировать и делать выводы. |
Отработка умения преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Ввести понятие однородных членов предложения |
Распространённые. Нераспространённые предложения. Однородные члены предложения. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Поурочные разработки по русскому языку (автор Раздел «СОСТАВ СЛОВА»Н.Ю.Васильева Стр.172) |
|
||||||||||
43 |
Урок 30 Проверочная работа. |
1 |
19.11 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Анализировать и делать выводы.
|
Проверить знания по теме. |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
||||||||||
44 |
Урок 31 Работа над ошибками. |
1 |
21.11 |
Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||
|
Раздел «СОСТАВ СЛОВА» |
16 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
45 |
Урок 1. Состав слова. |
1 |
24.11 |
Анализ, синтез, обобщение, сравнение.
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. |
Морфема. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение выделять основу и окончание в словах. Умение находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.
|
|
Раздел «СОСТАВ СЛОВА» |
15ч |
|
|
|
|
|
|
||
46 |
Урок 2 Состав слова. Основа слова. |
1 |
25.11 |
Групповая работа. Достижение договорённости и согласование общего решения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Выделение окончаний у слов разных частей речи. |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
Основа слова. Окончание.
|
Умение выделять окончание в рифмующихся словах. |
|
||||||||||
47 |
Урок 3 Состав слова. |
1 |
26.11 |
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. |
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение выделять корень в именах собственных. Самодиктант. |
|
||||||||||
49 |
Урок 4 Состав слова. Корень слова. Родственные слова. |
1 |
28.11 |
Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Работа над содержанием текста. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Работа с безударными гласными в сложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание. |
Сложные слова. -Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение объяснить способ проверки сложных слов.
|
|
||||||||||
50 |
Урок 5 Корни в сложных словах. |
1 |
1.12 |
Самостоятельное выделение и формулирования познавательной цели. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. |
Словосочетания. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение орфографически верно писать буквы согласных звуков в корне слова. |
|
||||||||||
51 |
Урок 6 Состав слова. Приставка. |
1 |
2.12 |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные» |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Конкурс на лучшее продолжение рассказа «Хитрый Сережка».
|
|
||||||||||
52 |
Урок 7 Состав слова. Приставка. |
1 |
3.12 |
Подведение под понятие. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова |
Суффикс.
-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов. |
|
||||||||||
53 |
Урок 8 Состав слова. Суффикс. |
1 |
5.12 |
Выполнение пробного учебного действия. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. Вспомнить различия в написании окончаний |
-Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение распределять слова в зависимости от значения суффиксов. Наблюдение. |
|
||||||||||
54 |
Урок 9 Состав слова. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
1 |
8.12 |
Постановка и формулирование проблемы Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Окончание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение находить окончание в разных частях речи. |
|
|||||||||||
55 |
Урок 10 Состав слова. Окончание. |
1 |
9.12 |
Постановка и формулирование проблемы Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Вспомнить различия в написании окончаний Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов. |
Окончание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Устаревшие суффиксы и приставки.
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение находить окончание в разных частях речи. Умение разбирать слова по составу с помощью условных обозначений. |
|
||||||||||
56 |
Урок 11 Состав слова. Окончание. |
1 |
10.12 |
|
||||||||||||||
57 |
Урок 12 Как образуются слова. |
1 |
12.12 |
Подведение под понятие. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение образовывать группы родственных слов с объяснением способа образования каждого слова. |
|
||||||||||
58 |
Урок 13 Как образуются слова. |
1 |
15.12 |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.208) |
|
|||||||||||
59 |
Урок 14 Контрольная работа № 4.
|
1 |
16.12 |
Контроль и оценка результатов деятельности. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Проверить уровень знаний учеников по изученной теме |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
||||||||||
60 |
Урок 15 Работа над ошибками. |
1 |
17.12 |
Контроль и оценка результатов деятельности. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
||||||||||
|
Раздел «ЧАСТИ РЕЧИ» |
62 |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
61 62 |
Уроки 1,2,
Части речи.
|
2 |
19.12 22.12 |
Проверить знания учащихся. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Показать детям роль слов разных частей речи в тексте; формировать умение дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова. |
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение различать самостоятельные и служебные части речи. Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи. |
|
||||||||||
63 |
Урок 3 Контрольная работа за 2 четверть |
1 |
23.12
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение определять частеречную принадлежность слова. |
|
||||||||||
64 |
Урок 4 Резервный урок |
1 |
24.12
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение определять частеречную принадлежность слова. |
|
||||||||||
|
Урок 5 Резервный урок |
1 |
26.12
|
Работа в группе. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Учёт разных мнений. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Показать смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове; расширить знания детей об именах собственных, обозначающих географические объекты (топонимы). |
Топонимы. Этимология. Этимологический словарь. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение отличить имена собственные от имен нарицательных. |
|
||||||||||
3 четверть |
|
|||||||||||||||||
65 |
Урок 6 Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
12.01 |
Установление причинно-следственной связи. Расширение знаний детей об окружающем мире. (игровые формы работы)
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение составлять план текста. Игра «Измени картину».
|
|
||||||||||
66 67 68 69 |
Уроки 7, 8, 9,10 Имя существительноеЧисло имен существительныхСобственные и нарицательные сущ. |
4 |
13.01 14.01 16.01 17.01
|
Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. |
Окказиональные слова. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Умение определять род имен существительных. |
|
||||||||||
70
|
Уроки 10, Род имен существительных |
1 |
19.01
|
Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Аргументированно отвечать на вопросы текста. |
Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение верно согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными разных родов. |
|
||||||||||
71 72 73 |
Уроки 11,12,13 Род имен существительных.
|
3 |
20.01 21.01 23.01 |
Находить окончания при изменении сущ. по числам |
Число Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Изменять сущ. по числам. |
|
|||||||||||
74 |
Урок 14 Число имен существитель ных. |
1 |
26.01
|
Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Обязательное объяснение принятых решений. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него. |
|
||||||||||
75 76
|
Уроки 15,16, Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода. |
2 |
27.01 28.01 |
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении. |
Этимология. Склонение. Падеж. Именительный падеж. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Умение определять падеж существительных. Умение находить имена существительные именительного падежа в предложении. |
|
||||||||||
77 78
|
Уроки 17,18 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Именительный падеж. |
2 |
30.01 02.02 |
Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. |
Родительный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение верно употреблять окончания существительных в родительном падеже. Игра «Вернись назад». |
|
||||||||||
79 |
Уроки19 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Родительный падеж.
|
1 |
3.02 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам; познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата). |
Дательный падеж Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение находить имена существительные в дательном падеже. |
|
||||||||||
80
|
Уроки 20 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Дательный падеж.
|
1 |
4.02
|
Работа в паре. Развивать речь и творческое мышление учащихся. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения. |
Винительный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже |
|
||||||||||
81 |
Уроки 21 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Винительный падеж.
|
1 |
6.02 |
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже. |
Творительный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение определять творительный падеж имен существительных. Игра «Я творю!» |
|
||||||||||
82 |
Уроки 22 Изменение имен существительных по падежам (склонение).
Творительный падеж. |
1 |
9.02 |
Наблюдать за использованием сравнений в художественной речи. Работа в паре. Расширение знаний детей об окружающем мире. (игровые формы работы)
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях). |
Творительный падеж Предложный падеж Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение определять творительный падеж имен существительных. Игра «Я творю!» |
|
||||||||||
83 84 |
Уроки 23,24 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Творительный падеж. Предложный падеж. |
2 |
10.02 11.02 |
Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже.
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существи-тельного; учить детей де-лать устный и письменный разбор имени существи-тельного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение находить имена существительные в предложном падеже. |
|
||||||||||
85 |
Уроки 25, Изменение имен существительных по падежам (склонение).
|
1 |
13.02 |
Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существи-тельного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||
86 |
Уроки 26, Имя существительное.
|
1 |
16.02 |
Научиться использовать специальные термины, контролировать и оценивать свою работу. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Развивать орфографическую зоркость, проверить навыки употребления сущ. с шипящей на конце. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.305) |
|
||||||||||
87 |
Урок 27 Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное как часть речи». |
1 |
17.02 |
Умею сам, помогу товарищу. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих работах |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||
88 |
Урок 28 Работа над ошибками. |
1 |
18.02 |
Работа в паре. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учащихся с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. |
Местоимение. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение верно использовать местоимения в речи. |
|
||||||||||
89 90 91 |
Уроки 29, 30, 31 Местоимение. |
3 |
20.02 24.02 25.02
|
Противопоставить бытовое и грамматическое понимание значения слова действие. Проведение конкурса рассказчиков, красочно оформить свои короткие рассказы. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. |
Глагол. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение использовать глаголы в речи. |
|
||||||||||
92 93 |
Уроки 32,33 Глагол. |
2 |
27.02 2.03
|
Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. |
Толковый словарь. Времена глагола. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение определять время глагола по вопросу. Игра «Путешествие на машине времени». |
|
||||||||||
94
|
Уроки 34, Изменение глаголов по временам. Настоящее время. |
1 |
3.03 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; обратить внимание на новую орфограмму (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов». Образование форм глагола в настоящем времени по образцу. |
Времена глагола Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение образовывать формы глаголов настоящего и прошедшего времени по образцу. |
|
||||||||||
95 96 |
Уроки 35,36 Изменение глаголов по временам. Прошедшее время. Изменение глаголов по родам. |
2 |
4.03 6.03 |
Работа в паре. Достижение договорённостей и согласование общего решения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Времена глагола Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение определять время глагола по форме самого глагола. Умение объяснить, почему у глагола в прошедшем времени появляются разные окончания. |
|
||||||||||
97,98 99 100 |
Уроки 37, 38 Прошедшее и будущее время. НЕ с глаголом.
|
2 |
10.03 11.03 12.03 |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Дать определение термина «неопределенная форма глагола»; познакомить учеников с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить детей нахо-дить глаголы в неопреде-ленной форме в предложе-ниях; познакомить учащих-ся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». |
Неопределённая форма глагола. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных. |
|
||||||||||
101 102 |
Уроки 39, 40
Неопределенная форма глагола.
|
2 |
13.03 16.03 |
Способствовать развитию речи, слушать собеседника, Соблюдать нормы литературного языка. Контролировать и оценивать свою работу. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Закрепить орфографические навыки. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Василь ева Стр.391,366, 368 |
|
||||||||||
103 104 |
Уроки 41, 42 Контрольная работа №6 по теме: «Глагол» Повторение изученного. Работа над ошибками. |
2 |
17.03 18.03 |
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||
105
|
Уроки 43 Резервный урок |
1 |
20.03
|
Работа в группе, в паре. Осознание ответственности за общее дело. Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении тек-стов; формировать пред-ставление учеников о нор-мах поведения в школе и дома. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение исправлять содержание текста путем добавления частицы не там, где это необходимо. |
|
||||||||||
4 четверть |
|
|||||||||||||||||
106 107 |
Уроки 44, 45 Разбор глагола как части речи. |
2 |
01.04 03.04 |
Выполнение действий по алгоритму. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение разбирать глагол как часть речи. |
|
||||||||||
108 |
Уроки 46 Обобщение знаний о глаголе
|
1 |
6.04 |
Работа в группе, в паре. Осознание ответственности за общее дело. Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||
109 |
Урок 47 Обобщение знаний об изученных частях речи |
1 |
7.04 |
Работа в группе, в паре. Осознание ответственности за общее дело. Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||
110
|
Урок 48 Урок- игра: «За страницами учебника» |
1 |
8.04
|
Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Игра «Кто больше?» Умение образовывать имена прилагательные от существительных с помощью данных суффиксов. |
|
||||||||||
111
112 |
Уроки 49, 50 Имя прилагательное. |
2 |
10.04 13.04 |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.: |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. |
|
||||||||||
113-114 115 116 |
Уроки 51, 52, 53 Изменение имен прилагательных по родам и числам. |
3 |
14.04 15.04
17.04
|
Работа в группе. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилага-тельных мужского рода; развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Умение орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных. |
|
||||||||||
117 118 119 |
Уроки 54, 55, 56 Изменение имен прилагательных по родам и числам . |
3 |
20.04 21.04 22.04 |
Выполнение действий по алгоритму. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Систематизировать полу-ченные учащимися знания об имени прилагательном; учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи; развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Умение разбирать имена прилагательные как части речи. |
|
||||||||||
120 121 |
Уроки 57, 58 Имя прилагатель- ное. |
2 |
24.04
27.04 |
Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные::Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.445 |
|
||||||||||
122 |
Урок 59 Контрольная работа № 7. |
1 |
28.04 |
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||
123 124 |
Урок 60, 61 Работа над ошибками. |
2 |
29.04 05.05
|
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном; учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи; развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием. |
|
|
|
||||||||||
125 126 127
128 129 |
Тема: ПОВТОРЕНИЕ часов
Уроки 1,2,3,4 Повторение. |
11ч. |
6.05 8.05
12.05 13.05
|
Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом
Систематизировать полученные учащимися знания о слове, предложении, тексте. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.463) |
|
||||||||||
130 136
|
Уроки 7,8,9 Резервные часы. |
3 |
19.05 20.05 2105 22.05
|
|
|
|
|
|
На основании письма Комитета о образованию от 20 .03.14 №03-20-1020/14-0-0 и о календарном учебном графике и режиме работы общеобразовательных организаций Санкт – Петербурга в 2014-2015 году и утверждённым расписанием ГБОУ школы 65,
Проведено уплотнение уроков.
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Причина уплотнения |
101 и 102 |
13.03 |
Неопределённая форма глагола |
Праздничные дни |
111 и 112 |
10.04 |
Имя прилагательное |
Праздничные дни |
106 и 107 |
1.04 |
Разбор глагола |
Праздничные дни |
115 и 116 |
17.04 |
Изменение имён прилагательных породам и числам |
Праздничные дни |