- •Сферы практического применения психодиагностических знаний и основные функции психодиагностики.
- •Можно выделить несколько областей практического использования результатов психодиагностической работы.
- •4. Основные этапы развития психодиагностики в России.
- •5. Основания и критерии классификации методов психологической диагностики.
- •6. Требования к построению психодиагностических методик. Стандартизация. Надежность: виды и способы ее определения.
- •8. Требования к процедуре проведения психодиагностического обследования. Факторы, влияющие на результаты тестирования.
- •9. Психологический диагноз, виды и методы его постановки. Психологическая норма (виды норм).
- •10. Этические аспекты в работе психолога – диагноста.
- •12. Психодиагностика развития младенцев и дошкольников. Психологическая готовность к школе. Диагностика развития младенцев.
- •13. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей дошкольников (мэдис) и.С. Авериной, е.И. Щеблановой.
- •29. Проблема нормы и патологии характера. Акцентуация как крайний вариант нормы. Виды акцентуаций. Методики для диагностики акцентуаций (пдо) а.Е.Личко, (оачл) г.Шмишека.
- •30. Принципы построения методик для диагностики личностных черт на примере 16 – pf р.Кеттелла (факторного личностного опросника р.Кеттелла).
29. Проблема нормы и патологии характера. Акцентуация как крайний вариант нормы. Виды акцентуаций. Методики для диагностики акцентуаций (пдо) а.Е.Личко, (оачл) г.Шмишека.
Патохарактерологический Диагностический Опросник ПДО (Личко, Иванов, 1981). ПДО позволяет определить степень и характер дезадаптации. Относительно незначительные уклонения от нормы по шкалам ПДО называются АКЦЕНТУАЦИЯМИ. В соответствии с названиями шкал ПДО позволяет выявить следующие типовые акцентуации: 1. гипертимный тип (доминирование сверхактивности и возбужденности), 2. циклоидный тип (фазы гипертимности и субдепрессии сменяют друг друга), 3. лабильный тип (настроение меняется слишком резко от незначительных причин), 4. астеноневротический тип (повышенная утомляемость и склонность к ипохондричности, раздражение легко сменяется раскаянием и слезами), 5. сензитивный тип (большая впечатлительность и чувствособственной неполноценности), 6. психастенический тип (нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее), 7. шизоидный тип (закрытый внутренний мир, заполненный увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для самих себя и служат утешению честолюбия), 8. эпилептоидный тип (злобно-тоскливое настроение с накипающим раздражением, мелочная аккуратность, ревностное стремление к власти), 9. астероидный тип (жажда внимания, склонность к рисовке и позерству, нетерпимость к равнодушию окружающих), 10. неустойчивый тип (нежелание учиться, отказ от выполнения обязанностей и долга, тяга к развлечениям и удовольствиям), 11. конформный тип (полная зависимость от окружающих, нелюбовь к новому, неприязнь к чужакам). Авторы ПДО предполагают, что перечисленные выше типы редко встречаются в чистом виде и чаще проявляются как смешанные. Например, острое депрессивно-невротическое состояние может выражаться одновременно в подъеме диагностического профиля по целому ряду шкал ПДО: лабильности, сензитивности, неврастении и психастении.
Итак, шкалы ПДО позволяют зафиксировать степень эмоционально-личностных нарушений и прогнозировать тенденцию последующей трансформации характера при переходе выявленной тенденции в хроническую стадию. Например, незначительная степень неврастении при длительном сохранении неблагоприятной ситуации грозит тем, что слабая акцентуация переходит в сильную, а затем трансформируется в соответствующую патологическую черту характера: ребенок начинает вести себя неадаптивно (по астеноневротическому типу) даже в обычных, вполне благоприятных условиях. Акцентуант-шизоид первоначально проявляет лишь слабые, безобидные черты повышенной мечтательности, повышенную оригинальность в суждениях и поступках, но постепенно эта черта заостряется и перерастает в грозные симптомы шизофренического распада психики: идеи и поступки становятся все более вычурными, связь с реальным миром утрачивается все сильнее и сильнее. Любая акцентуация характера не является сама по себе ни достоинством, ни недостатком. Если ребенок с определенной акцентуацией попадает в благоприятную для себя среду, то он ведет себя вполне адаптивно и может добиться даже более серьезных успехов, чем другие дети. Например, эпилептоидный характер дает преимущества людям при выполнении работы, требующей высокой тщательности и аккуратности, если эта работа осуществляется в стабильной, хорошо организованной среде. В благоприятных условиях акцентуированные черты как бы сглаживаются (компенсируются) и оказываются незаметными. Но если акцентуант сталкивается с неблагоприятными для себя условиями, то его акцентуация приводит его к неадекватному поведению. Это неадекватное поведение приводит к ошибкам и неудачам, которые, в свою очередь, вызывают повышение общего эмоционального напряжения (стресс), на фоне которого акцентуация заостряется и усугубляется, превращается в причину устойчивого псевдоадаптивного поведения, переходящего в стойкие нарушения в развитии характера, личности человека. Например, на повышенный хаос, быструю динамичную смену условий деятельности, эпилептоиды реагируют, как правило, психически нездоровой тенденцией поиска общей, универсальной причины их ошибок и неудач. При этом нередко в их голове (особенно при определенной доле шизоидности) складываются сверхценные идеи-фикс, достигающие в крайних случаях стадии. Краткий вариант - 398 пунктов опросника – позволяет обрисовать основной тип личности, профессиональные наклонности, степень социально-психологической адаптированности, деловые качества, компетенции, стиль общения и многие другие личностные особенности обследуемого лица. Полный вариант - 566 пунктов опросника – дает возможность уточнения некоторых параметров личности по дополнительным 180 шкалам. Применяются мужской и женский варианты теста, а также для взрослых и для подростков. Методика уже давно подтвердила свою надежность и достоверность благодаря многолетнему ее применению психологами в их повседневной работе в области кадрового отбора, в профориентации, в семейном консультирования и в медико-профилактической работе, в том числе в процессе психологической коррекции и психотерапии.