1.3.3 Личностные дисгармонии у детей, с раннего возраста воспитывающихся в институализированных учреждениях

Многочисленные исследования и жизненные факты доказывают крайне негативное влияние на развитие личности лишение родительского попечения и пребывание в приютах и других социальных учреждениях. Р.Спитц впервые на основании годичного лонгитюдального исследования подробно описал так называемый «синдром госпитализма» у деей, воспитывающихзся в приютах для младенцев. Дети, лишенные постоянных эмоциональных контактов с кем-то из взрослых и личностного участия в их развитии, характеризовались тем, что они долго не могли научиться самостоятельно сидеть и стоять, ничем не интересовались, не умели радоваться и огорчаться, были апатичны. Их активность сводилась к тому, что они совершали однообразные движения рукой, ногой или корпусом, сосали палец вполть до образования кровавых ран.

В экспериментальном исследовании особенностей психического развития детей из детского дома в возрасте 4-6 лет выполненном И.А.Залысиной и Е.О.Смирновой, были получены следующие результаты. По сравнению с детьми из семей эти дети при просмотре диафильмов менее активны, менее эмоциональны. У них беднее словарный запас, проще грамматический состав высказываний, в 3,5 раза меньше оценочных суждений. Они в 3 раза чаще отвлекались от просмотра диафильмов, в 6 раз чаще обращались к взрослому, чем к сверстникам, стремились завладеть его вниманием и расположением; в три раза реже обращались к сверстнику.

Давно замечено, что дети, с раннего возраста воспитывающиеся в закрытых институализированных учреждениях, проявляют признаки отставания в психическом развитии. Дети из детского дома в возрасте 4-6 лет по сравнению с детьми из семей менее активны, менее эмоциональны. В младшем школьном возрасте эти дети без участия взрослого не умеют организовать и участвовать в игре, особенно – сюжетно-ролевой. Сюжетная игра при отсутствии взрослого либо просто прекращается, либо превращается в элементарную возню, беготню, перебрасывание предметами, то есть, по существу, им доступны только простейшие игры-манипуляции, характерные для детей 2-3 лет. Мотивы подростков из интерната более однообразны и бедны по сравнению с их сверстниками из семей. У них также отсутствует или смазана перспектива их жизни, так же, впрочем, как и воспоминания о прошлой жизни в семье.

К школьному возрасту у воспитанников детских домов формируются такие черты характера, как недостаточная развитость произвольной регуляции, слабое развитие самостоятельности, и другие, что приводит к тому, что в школе они занимают, как правило, низкостатусную позицию в интрагрупповой структуре класса. Младшие школьники из семей уверены в психологической поддержке со стороны взрослых, в то время как дети из детдома вообще не ожидают такой поддержки ни от кого, кроме своих сверстников – товарищей по детскому дому.

Лангмейер и Матейчек подчеркивают, что неблагоприятная среда учреждений особенно затрагивает детей самого раннего возраста – до 3 или, возможно, до 5 лет. Но наибольшим поражениям подвергаются дети, волспитывапющиеся в учреждениях с момента рождения.