Вопрос 4. Метод психологического стимулирования, его приемы и условия эффективного использования

 

Применяя этот метод, стимулируют деятельность, активность, отдельные формы поведения. Он распадается на два приема — поощрение и наказание. Суть поощрения сводится к одобрению, поддержанию и стимулированию положительных проявлений личности. «Поощрение — это подтверждение правильности того, что сделано». Оно способствует закреплению и развитию положительных черт в характере и в поведении воспитуемого. В основе поощрения лежит доверие к нравственным силам и возможностям того, кто подвергается воспитательному воздействию.

 

 

В работе с конкретными правонарушителями очень важно вовремя заметить позитивные изменения в их поведении, их общественно-полезные начинания, стремления и действия и с помощью поощрительных приемов способствовать закреплению, развитию малейших успехов в перевоспитании и исправлении этих лиц. В педагогике существует правило «экономии поощрения». В частности не рекомендуется поощрять за то, что укладывается в нормы поведения, соответствует традициям, вошло в жизнь и быт. Применительно к сфере борьбы с преступностью возможно поощрение за возвращение к норме. Особую роль в стимулировании положительного поведения воспитуемого имеет оказание ему в допустимых пределах доверия, которое развивает чувство ответственности, способствует изменению в лучшую сторону мотивации поведения. Доверием и другими приемами поощрения не следует злоупотреблять, так как они теряют силу, «девальвируются» при неумеренном употреблении. К тому же в работе с правонарушителями, особенно злостными, необходимо считаться с весьма реальной возможностью спекуляции доверием. В отличие от поощрения — наказание, напротив, является практической демонстрацией негативных последствий данного поведения.

Основные требования, предъявляемые к методу стимулирования:

1) стимулирование должно быть конкретным и ясным;

2) актуальность—эффективность стимулирования достигается в течение 12 часов после совершения поступка. Отсроченное стимулирование, как правило, не дает должного воспитательного эффекта;

3) формы стимулирования должны соответствовать индивидуальным особенностям конкретного человека. Выделяют следующие формы стимулирования: прямое —косвенное; глобальное—частичное; публичное — межличностное.

 

Прямое — это непосредственно личное участие; косвенное — стимулирование через 3-х лиц, в форме приказа, через документы; глобальное — проводится сразу в отношении всей личности; частичное — подчеркиваются только определенные черты (достоинства или недостатки); публичное — перед всей аудиторией; межличностное — один на один. Выбор формы стимулирования зависит от самооценки человека и уровня его притязаний. Так, человека с завышенной самооценкой лучше поощрять формами из правого ряда (т. е. косвенно, частично и межличностно) и наоборот, наказывать формами из левого ряда. Это позволит приблизить его самооценку к реальной. Человека с заниженной самооценкой нужно поощрять формами из левого ряда, чтобы он поверил в свои силы, приобрел уверенность. При наказании такого человека лучше прибегать к формам из правого ряда, чтобы не произошло снижения и без того низкой самооценки. Методом косвенного психолого-педагогического воздействия является феномен «группового давления», используемый в комплексе с прямыми методами. Групповое давление — это создание условий, вынуждающих объект поступать требуемым образом, благодаря его положению в системе социальных связей и отношений. Четкое понимание структуры внутригрупповых отношений и места в ней объекта воздействия, знание групповой морали и ценностей в группе позволяет при неадекватном поведении объекта воздействовать не непосредственно на него, а осуществлять воздействие через группу. Группа через механизм конформности, под которым понимается мера «подчинения» индивида групповому давлению, осуществляет воздействие на объект.