- •Биологические предпосылки превращения человекообразной обезьяны в человека с позиции дарвинизма.
- •В.А. Вагнер основоположник сравнительной психологии в России.
- •Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения животных.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Инстинктивное поведение животных.
- •Концепция игровой активности животных г.Спенсера, к.Гросса, к.Э.Фабри.
- •Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук.
- •Общая характеристика научения. Навык. Дрессировка.
- •Основные методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Основные этапы эволюции психики животных по Леонтьеву.
- •Отличие поведения животных от деятельности человека.
- •Отличительный особенности интеллекта животных и человека.
- •Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).
- •Предшественники эволюционного учения о психике животных: ж.Бюффон, ж.Б.Ламарк.
- •Принципиальные отличия сообщества животных от человеческого общества.
- •Развитие психики и поведения животных в постнатальном периоде онтогенеза.
- •Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде онтогенеза.
- •Результаты исследования н.Н.Ладыгиной-Котс интеллекта человекообразных обезьян.
- •Рефлекс, виды рефлексов, их характеристика.
- •Сенсибильные периоды онтогенеза животных, их значение.
- •Современные направления в исследовании зоопсихологии.
- •Сравнительная характеристика психики животных и человека.
- •Стадии онтогенеза животных, их краткая характеристика.
- •Стадии интеллекта в филогенезе животных.
- •Типы нервной системы, эволюция нервной системы животных. Типы нервных систем
- •Функции игровой активности животных.
- •Характеристика видов научения у животных по у.Торпу.
- •Характеристика облигатного и факультативного научения.
- •Характеристика перцептивной психики животных.
- •Характеристика сенсорной психики животных.
- •Эволюционная необходимость появления психического отражения в органическом мире.
- •Эволюционное учение Дарвина.
-
Стадии интеллекта в филогенезе животных.
Психика возникла на определенном этапе развития органического мира, как механизм активного взаимодействия живых существ с окр.средой. Психика - особое свойство высокоорганизованной материи субъективно отражать объективную реальность, необходимое человеку и животным для ориентировки во внешнем мире и активного взаимодействия с ним, а на уровне человека необходимое для управления своим поведением. Филогенез – это историческое развитие какого-либо явления на протяжении всего периода его существования. Когда мы говорим о филогенезе психики, то подразумеваем под этим историю развития психики на протяжении существования живых организмов.
Можно выделить несколько подходов к филогенезу психики: 1. материалистический (психика развивается как свойство высокоорганизованной материи), идеалистический (психика развивается как самостоятельная субстанция, которая дана из вне) и дуалистический (психика рассматривается как соединение земного, материального и неземного, идеального). 2. эволюционный (психика живых существ рассматривается в развитии от низших форм к высшим), не эволюционный (как изначально заданная из вне и неизменная) и смешанный (только в процессе жизни конкретного представителя того или иного вида, а перехода от одного к другому нет). 3. комбинации этих подходов.
По существу, такой ответ означает, что возникновение и развитие психики в животном мире подчинялось действию общего закона эволюции, согласно которому закреплялось то, что было биологически полезно. Развитие психики - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и качественных и структурах преобразованиях. Развитие психики характеризуется способностью к накапливанию изменений и их закономерным характером. Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза.
Характеристика стадий. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: 1.Стадию элементарной, сенсорной психики (осуществляется отражение отдельных свойств предметов, т.е. наличествует ощущение); ); т.е. способность отражать отд. св-ва предмета. Осн. форма поведения – таксисы, рефлексы и инстинкты. Инстинкты – врожд.программа поведения или видовой опыт животного. 2.Стадию перцептивной психики (возникает отражение целостный предметов, т.е. возникает восприятие); осн.форма отражения – предметное восприятие, т.е. животные способны отражать предметы в виде целостных психич.образов. Осн.форма поведения – навыки. Навыки – приобретенная программа поведения или личный опыт животного. 3. Стадию интеллекта (возникает отражение отношений между предметами): А) сенсомоторный интеллект; Б) сознание.
Осн.форма отражения – отражение межпредметных связей. Осн.форма поведения – интеллектуальная. Осн. черты интеллект.поведения: 1. способность решать 2-фазные задачи, в кот. сущ-ет особая ориентированно-исследовательская подготовит.фаза и фаза исполнения (отсутствует биологич.смысл); 2.Способность решать одну и ту же задачу разными способами; 3. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия; 4. Использование примитивных орудий; 5. Наличие инсайта. / На этой стадии жив-ное способно познавать мир вне зависимости от биологических потребностей. 1. Стадия элементарной сенсорной психики. Возникновение чувствительных живых организмов связано с усложнением их жизнедеятельности. Это усложнение заключается в том, что выделяются процессы внешней деятельности, опосредствующие отношения организмов к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни.
Возникновение и развитие интеллекта животных имеет своей анатомо-физиологической основой дальнейшее развитие коры головного мозга и ее функций. Какие же основные изменения в коре мы наблюдаем на высших ступенях развития животного мира? То новое, что отличает мозг высших млекопитающих от мозга нижестоящих животных, - это относительно гораздо большее место, занимаемое лобной корой, развитие которой происходит за счет дифференциации ее префронтальных полей. Карл Бюлер выделил три ступени психического развития: 1. Инстинктивное поведение (бессознательно, передается по наследству, направлено на удовлетворение биологических потребностей). 2. Навыки (действия сформированные путем повторения, возникают в результате проб и ошибок, подражания, обучения, физиологической основой являются условные рефлексы). 3. Стадия «разумного поведения» (достигается немногими животными, они способны решать простейшие задачи). Только у человека интеллектуальная деятельность достигает полного развития и осуществляется сознательно. Выготский – назвал это стадией высших психических функций. Более подробную периодизацию филогенеза психики представил Леонтьев, а позднее ее уточнил Фабри. Три стадии: 1. стадия элементарной сенсорной психики – стадия включает два уровня: низший (развитая раздражимость - способность изменять физиологическое состояние при внешнем воздействии, инфузории-туфельки) и высший (наличие ощущений, элементарные условные рефлексы, черви, улитки). 2. стадия перцептивной психики – стадия перцептивной психики включает в себя три уровня: низший (отражение внешней реальности в форме целостного образа предмета, рыбы), высший (элементарная форма мышления, птицы) и наивысший (Леонтьев относил к третьей стадии – интеллектуальной, появление ориетировочно-исследовательской фазы в поведении, способность решать практические задачи, обезьяны, собаки, дельфины). 3. стадия сознательной психики – стадия сознательной психики (у примитивного человека- питекантропа и современного человека.).
Многие психологи считают, что усложнение психики в процессе эволюции определялось влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы – усложнение окр.среды и переход жив-ных от жизни в гомогенной среде (воде) к наземному. Внутр.фактор – усложнение анатомич. строения жив-ных (появление конечностей, челюстей как органов манипулирования и т.д.), а также появления и развития НС, а затем в последующем гол.мозга, как органа координации. Чем сложнее становились формы психического отражения, тем сложнее жив-ное могло реагировать своим поведением на воздействие окр.мира.
Онтогенез психики – это развитие психики отдельно взятого организма в процессе его жизни. Онтогенез психики человека – возрастная психология (детство, подростковый, юношеский, молодость, зрелость, пожилой возраст, старость).
Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри)
Стадии и уровень развития психики |
Характеристика психики и поведения |
Виды живых существ, находящихся на данной стадии (данном уровне) развития |
Стадия элементарной сенсорной психики |
||
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление челюстей как важнейшего органа манипулирования. Способность к формированию элементарных условных рефлексов |
А. Наличие раздражимости: четкие реакции на биологически значимые раздражители через изменение направления и скорости движений. Отсутствие сформированной способности реагировать на биологически нейтральные раздражители (чувствительности). Слабая, нецеленаправленная двигательная активность
Б. Развитая чувствительность: наличие четких реакций на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность: ползание, рытье в грунте, плавание с выходом на сушу. Способность избегать вредные воздействия среды, вести активный поиск положительных биологически значимых раздражителей. Главное значение имеют жесткие, врожденные программы поведения, а индивидуальный опыт, приобретаемый в процессе жизни, играет несущественную роль |
А. Простейшие одноклеточные организмы. Многие низшие многоклеточные организмы, обитающие в водной среде
Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные |
Стадия перцептивной психики |
||
А. Низший уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов
Б. Высший уровень. Складывание определенной «картины мира» |
А. Образование двигательных навыков. В поведении преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные навыки сложны и разнообразны: ныряние, ползание, ходьба, бег, лазание, прыжки, полет и др. Активный поиск положительных раздражителей в окружающей среде и умелое избегание вредных воздействий. Развитое защитное поведение
Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Наличие способности к научению |
А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые
Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие) |
Стадия интеллекта |
||
А. Низший уровень. Способность решать задачи, ориентируясь на отношения, существующие между предметами. Хорошо развитая способность к научению. Перенос вновь приобретенного опыта в новые условия и ситуации
Б. Высший уровень. Наличие двухфазного интеллекта. Выделение в интеллектуальной деятельности особой, ориентировочно-исследовательской фазы |
А. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенного опыта. Выделение специализированных органов манипулирования предметами: лап, рук
Б. Способность решать задачи разными способами. Создание и исползование в своей деятельности примитивных орудий. Непосредственное усмотрение причинно-следственных связей и отношений между предметами и явлениями (инсайт). Наличие хорошо развитого языка как средства внутривидового общения |
А. Высшие млекопитающие. Хищники (кошки, собаки). Низшие обезьяны
Б. Высшие, человекообразные обезьяны. Дельфины |