- •Психология и педагогика Часть і Психология
- •Содержание
- •Введение
- •1 Предмет психологии, ее методы
- •1.1 Становление психологии как науки
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •1.2 Cтруктура современной психологии
- •1.3 Психика и организм
- •Строение нервной системы
- •Центральная и периферическая нервная система
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Понятие рефлекса. Классификация рефлексов по происхождению
- •2 Психология личности
- •2.1 Понятие о личности
- •2.2. Структура личности
- •3 Индивидуально-типологические особенности личности
- •3.1 Темперамент
- •3.2 Характер
- •3.3 Способности
- •Выделяют следующие уровни развития способностей:
- •4 Психология познавательных процессов
- •1.1 Сенсорно-перцептивные процессы
- •Классификация ощущений
- •4.2 Мнемические процессы
- •К процессам памяти относятся:
- •4.3 Интеллектуальные процессы
- •4.4 Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •5 Психология деятельности
- •5.1 Деятельность, поведение, действия и поступки
- •5.2 Общение
- •5.3 Учебная деятельность
- •Вопросы для самоконтроля
- •6 Эмоционально-волевая сфера личности
- •6.1. Эмоции и чувства
- •6.2 Воля
- •7 Планы семинарских занятий
- •9 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения
- •1. Гипертимность х 3
- •Инструкция:
- •Интерпретация результатов
- •Методика 1. «Определение уровня воображения»
- •10 Вопросы по курсу
- •Заключение
7 Планы семинарских занятий
Семинар 1
Тема: Предмет психологии, ее методы
Изучить следующий теоретический материал:
Понятие о предмете психологии.
Этапы развития психологии, их характеристика.
Основные психологические школы и течения ХХ века, их представители.
Методы научно-психологических исследований, их классификация.
Выполнить следующие задания:
Отразить исторические периоды развития психологии в следующей таблице:
Этапы развития психологии |
Основные направления (течения, подходы) психологии |
Главные представители направлений |
Основные идеи представителей различных направлений (течений, подходов) |
|
|
|
|
Используя один из неэкспериментальных методов научно-психологических исследований, провести исследование, обработать данные, сделать выводы.
Литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: АСТ, Астрель, 2008.
2.Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней. –М.: Академический проект, 2008.
3.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4.Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
5.Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
6.Петровский А.В. Психология /Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М: Academia, 2009.
Семинар 2
Тема: Личность и ее направленность
Изучить следующий теоретический материал:
Понятие о личности в психологии. Соотношение понятий личность, индивид, индивидуальность.
Структура личности как единство четырех подструктур.
Основные факторы, влияющие на формирование личности.
Сознательное и бессознательное в структуре личности.
Выполнить следующие задания:
Изучить при помощи методики "Направленность личности" направленность своей личности.
Проанализировать структуру своей личности.
Проанализировать образы собственного «Я» личности.
Литература
1.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2.Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3.Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
5.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Семинар 3
Тема: Индивидуально-типологические особенности личности
Изучить следующий теоретический материал:
Общая характеристика индивидуально-типологических особенностей личности.
Характеристика основных типов темперамента.
Взаимосвязь темперамента и характера.
Способности и задатки. Виды и уровни способностей. Формирование способностей.
Выполнить следующие задания:
Определить свой тип темперамента и дать его развернутую характеристику.
Определить свой тип характера, проанализировать его проявления.
Проанализировать взаимосвязь между типом темперамента и типом характера.
Показать связь между интересами, склонностями и способностями личности.
Литература
1.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2.Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3.Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
5.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
6.Мерлин В.С. Очерк теории темперамента /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1995.
Семинар 4
Тема: Психология познавательной деятельности
Изучить следующий теоретический материал:
Психологическая характеристика деятельности. Структура деятельности.
Основные виды деятельности.
Познавательная деятельность личности:
а) ощущение и восприятие;
б) память, представление;
в) мышление и воображение;
г) внимание.
Ответить на вопросы и выполнить задания:
Чем человеческая деятельность отличается от жизнедеятельности животных?
Перечислить и охарактеризовать основные виды деятельности.
Какова роль внимания в деятельности личности?
Охарактеризовать ощущение и восприятие как первый этап познавательной деятельности.
Дать характеристику процессов памяти.
Изучить и охарактеризовать уровень развития и особенности своей памяти.
Дать характеристику мышления и воображения как высших познавательных процессов.
Дать характеристику скорости, гибкости и оригинальности своего мышления.
Охарактеризовать свойства мышления и воображения как качества личности.
Охарактеризовать особенности своего внимания.
Литература
1.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2.Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3.Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
5. Дармышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 2002.
Семинар 5
Тема: Психология общения
Изучить следующий теоретический материал:
1) Общение, его характеристики (формы, виды, структура, функции).
2) Основные установки личности в процессе общения.
3) Барьеры взаимопонимания.
4) Признаки и характеристика малых групп.
Выполнить следующие задания:
1) На основе анализа ситуации общения определить его функции.
2) Описать приемы, которые могут способствовать преодолению коммуникативных барьеров при взаимодействии: родителей и детей (определенного возраста), руководителя с подчиненными.
3) Составить характеристику своей студенческой группы (или любой другой) с описанием всех параметров группы и ее психологических характеристик.
Литература
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2007.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2010.
Петровский А.В. Психология /Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М: Academia, 2009.
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. – Пятигорск, 1990.
Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 2003.
Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – М., 1992.
Семинар 6
Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Изучить следующий теоретический материал:
Виды чувств и эмоций, их роль в жизни человека.
Эмоциональные состояния: настроение, стресс, аффект, фрустрация.
Волевая регуляция поведения личности.
Волевое действие, его особенности, необходимость возникновения.
Восприятие и самовоспитание чувств и воли.
Ответить на вопросы и выполнить задания:
Какова роль чувств и эмоций в жизни личности?
Какова связь эмоций с потребностями личности?
Охарактеризовать любовь как нравственное чувство.
Как происходит развитие волевой сферы у человека?
Проанализировать проявление своей эмоциональной сферы.
Перечислить основные признаки воли.
Показать связь волевой регуляции поведения с потребностями, целями и мотивами личности.
Литература
1.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2.Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3.Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4. Изард К.Е. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007.
5. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
Список рекомендуемой литературы
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2007.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. – М.: Изд-во МГУ, 1979.
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. – Пятигорск, 1990.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 2008.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – М., 1992.
Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 2003.
Дармышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 2002.
Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.
Грановская Р.М. Психология в примерах. – СПб.: Речь, 2002.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.
Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней. – М.: Академический проект, 2008.
Изард К.Е. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007.
Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000.
Каширин В.П., Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
Кравченко А.И. Психология и педагогика.- М.: Изд-во Инфра-М, 2010.
Крысько В.Г. Педагогика и психология. - СПб: Питер, 2009.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., :Питер, 2001.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.
Мерлин В.С. Очерк теории темперамента /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1995.
Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие /Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2005.
Островский Э.В., Чернышова Л.И. Педагогика и психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Петровский А.В. Психология /Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М: Academia, 2009.
Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов /Под ред. В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2001.
Самыгин С.И., Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е.Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2010.
Субботин В.Е. Мотивация и эмоции /Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: Инфра. – М., 1999.
Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2006.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: «Логос», 1996.
Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Просвещение, 1997.