Вопрос 42.

Общее представление о валидности теста.

тВалидность – комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним.

Валидность теста – понятие, указывающее на то, чтó измеряет тест и насколько хорошо он это делает.

Валидность описывает также конкретную направленность методики (контингент испытуемых по возрасту, уровню образования, социально-культурной принадлежности и т.д.) и степень обоснованности выводов о конкретных условиях использования теста.

Отличие понятия валидности от надежности:

Надежность – это устойчивость процедуры относительно объектов (испытуемых).

Валидность – это устойчивость относительно предмета измерения, т.е. измеряемых свойств.

Надежность является необходимым, но не достаточным условием валидности.

Поэтому основное соотношение психометрии:

Валидность ≤ надежность.

Итак, валидность теста не может превышать его надежность.

Чем валиднее тест, тем лучше отображается в нем то качество (свойство), ради измерения которого он создавался.

Проверка валидности методики называется валидизацией. В ходе валидизации решаются сразу две задачи: 1)собственно задача измерения валидности и 2)оценка прагматической эффективности психодиагностической методики.

Критерий валидизации – непосредственная и независимая от валидизируемого теста используемая для проверки его валидности эмпирически очевидная мера психического свойства, на исследование которого он направлен. На основе общего подхода к определению ряда видов валидности – через сопоставление с тем или иным критерием измеряемого свойства – принят термин "критериальная валидность".

В большинстве процедур валидизации используется независимый внешний критерий того, что тест должен измерять .

В качестве критериев валидизации обычно используют:

• объективные социально-демографические и биографические данные (стаж, образование, профессия, прием или увольнение с работы);

• показатели успеваемости, чаще всего являющиеся критериальной мерой тестов способности к обучению, достижений в отдельных дисциплинах, тестов интеллекта;

• производственные показатели эффективности выполнения отдельных видов профессиональной деятельности, имеющие наибольшее значение при валидизации методик, используемых в профотборе и профориентации;

• результаты реальной деятельности (рисование, моделирование, музыка, составление рассказа и т.п.) при испытании тестов общих и специальных способностей, тестов личности;

• врачебный диагноз или другие заключения специалиста;

• контрольные испытания знаний и умений;

• данные других методик и тестов, валидность которых считается установленной.

Среди многообразия видов критериев валидизации в самом общем виде выделяют объективные (относительно независимые от субъективных мнений, оценок людей) и субъективные критерии.

Тиффин и Маккормик выделили 4 типа критерия валидизации:

1) критерии исполнения – количество выполненной работы, успеваемость, время, затраченное на обучение, темпы роста квалификации и т.п.;

2) субъективные критерии – различные суждения, отражающие отношение человека к чему- или к кому-либо, его мнение, взгляды и пр. Обычно субъективные критерии получают с помощью интервью, опросников, анкет;

3) физиологические критерии – используются при изучении влияния окружающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику человека (частота пульса, давление крови, электросопротивление кожи и т.д.);

4) критерии случайностей – применяются, когда цель исследования касается, например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным случаям.

Внешний критерий должен отвечать трем основным требованиям:

1)он должен быть релевантным(смысловое соответствие диагностического инструмента независимому жизненно важному критерию)