- •1Понятие нейропсихология
- •1.Нейропсихология, наука, изучающая мозговую организацию психических процессов.
- •Антилокализационизм
- •4.Вклад в развитие нейропсихологии
- •4. Научно-исследовательская деятельность а.Р. Лурия
- •5 Значения нейропсихологии для теории и практики
- •1. Изучение изменения психических процессов при локальных поражениях мозга, что позволяет увидеть, с каким мозговым субстратом связан тот или иной вид психической деятельности.
- •2. Нейропсихологический анализ дает возможность выявить те общие структуры, которые имеются в совершенно разных психических процессах.
- •3. Ранняя диагностика очаговых поражений мозга.
4.Вклад в развитие нейропсихологии
Вклад выготского
Л.С. Выготский сфор-
мулировал базовые понятия нейро-
психологии. Это прежде всего высшие
психические функции, «социальные по
своему происхождению, системные
по своему строению, динамические по
своему развитию»
Далее это «квалификация дефекта», т.е.
качественный синдромный анализ на-
рушения.
Реализация первого требования
предполагает различение первичных де-
фектов и их вторичных системных след-
ствий и компенсаторных перестроек, т.е.
квалификацию дефекта. Приведу пример.
Ребенок не запоминает серию слов. Этот
факт должен быть истолкован, дефект
квалифицирован, т.е. должна быть реше-
на задача определения функциональной
природы дефекта: является ли он прояв-
лением первичного дефекта слухоречевой
памяти или ослабленной консолидации
следа (нарушение модально неспецифи-
ческой памяти) или вторичным (систем-
ным) следствием нарушения произволь-
ной регуляции, программирования и кон-
троля произвольной деятельности.
Во-вторых, Л.С. Выготский разра-
ботал основные принципы нейропсихо-
логии:
1. Принцип социогенеза ВПФ.
2. Принцип системного строения
ВПФ.
3. Принцип динамической организа-
ции и локализации ВПФ.
Первый принцип вытекает из куль-
турно-исторического подхода к психике
человека, второй и третий также следуют
из него, но доказываются естественно-
научными методами.
В-третьих, исходя из новых представ-
лений о ВПФ, он разработал новый под-
ход к проблеме локализации.
В-четвертых, Л.С. Выготский создал
принципиально новый подход к диагно-
стике развития вообще и нейропсихоло-
гической диагностике в частности.
В-пятых, но не в последних по значи-
мости, Л.С. Выготский предложил новый
путь реабилитации и коррекции наруше-
ний ВПФ в детском и взрослом возрасте.
И здесь еще не упомянута разработка
Принцип социального генеза ВПФ, вы-
двинутый Л.С. Выготским, иначе говоря,
основной (онто)генетический закон раз-
вития, широко известен: «Всякая функция
в культурном развитии ребенка появляет-
ся на сцене дважды, в двух планах: сперва
социальном, потом – психологическом,
сперва между людьми как категория ин-
терпсихическая, затем внутри ребенка как
категория интрапсихическая» [8, с. 145].
Иная формулировка этого закона: «Вся-
кая высшая психическая функция необ-
ходимо проходит через внешнюю стадию
в своем развитии, потому что она являет-
ся первоначально социальной функцией»
принципа системного
строения ВПФ.
О системном строении ВПФ Л.С. Вы-
готский говорит следующее: «Каждая
специфическая функция никогда не свя-
зана с деятельностью одного какого-ни-
будь центра, но всегда представляет со-
бой продукт интегральной деятельности
строго дифференцированных, иерархи-
чески связанных между собой центров»
[7, с. 170]. Из принципа системности
Л.С. Выготский делает важный для диаг-
ностики вывод: в случаях нарушения
ВПФ у взрослых или отставания развития
у детей в наблюдаемом симптомокомп-
лексе необходимо различать как первич-
но пострадавшее звено, так и вторичные
системные следствия первичного дефек-
та, а также компенсаторные перестройки
Принцип динамической организации и
локализации ВПФ предполагает опреде-
ленную изменчивость структуры функ-
ции и, соответственно, ее топики.
следствием динамической ор-
ганизации функций является то, что од-
но и то же по топике поражение мозга у
взрослых и детей ведет к разным послед-
ствиям. У взрослых больше страдают
подчиненные, нижележащие операции,
дефект компенсируется сверху. У детей,
наоборот, больше страдают вышележа-
щие, надстраи ваемые звенья, развитие
которых требует участия пострадавшего
звена .
теорети-
ческих основ коррекционно-развивающей
работы
Первый из них, называемый мето-
дикой «замещающего онтогенеза», ис-
ходит из того, что «воздействие на сен-
сомоторный уровень с учетом общих
закономерностей онтогенеза вызывает
активизацию в развитии всех ВПФ
Методически этот подход представ-
ляет адаптированный вариант базовых
телесно-ориентированных психотех-
ник. Мы не будем останавливаться на
содержании методики, поскольку она
подробно описана, подчеркнем только,
что в ней предполагается отработка то-
го единства аффекта, восприятия и дей-
ствия, которое является основой для
развития социального общения и всех
интериоризируемых психических функ-
ций человека [9].
Второе направление коррекцион-
но-развивающей работы реализует идеи
Л.С. Выготского о ходе процесса инте-
риоризации.
Первоначально все эти функ-
ции (высшие формы речи, познания и
действия – Т.А.) выступают как тесно свя-
занные с внешней деятельностью и лишь
впоследствии как бы уходят внутрь, пре-
вращаясь во внутреннюю деятельность.
Исследования компенсаторных функций,
возникающих при этих расстройствах,
показывают, что объективирование рас-
строенной функции, вынесение ее нару-
жу и превращение во внешнюю деятель-
ность является одним из основных путей
при компенсации нарушений» [7, с. 174].
Л.С. Выготский подчеркивал, что проблема мозговой организации ВПФ не сводится лишь к тому, чтобы определить те зоны, которые их реализуют. Каждая ВПФ является, по существу, центром двух функций: 1) специфической, связанной с приписанным ей видом психической деятельности; 2) неспецифической, делающей эту область способной участвовать в любом виде деятельности. Специфическая функция никогда не осуществляется каким-либо одним участком мозга, а является результатом его интеграции с другими областями мозга. Таким образом, любая функция соотносится с деятельностью мозга, как фигура с фоном. При этом Л.С. Выготский подчеркивал, что интегративная сущность функций отнюдь не противоречит их дифференцированности. Другими важнейшими особенностями представлений о локализации ВПФ Л.С. Выготский считал: 1) изменчивость межфункциональных связей и отношений; 2) наличие сложных динамических систем, в которых интегрирован ряд элементарных функций; 3) обобщенное отражение действительности в сознании. Он полагал, что все эти три условия отражают универсальный закон философии, который гласит, что диалектическим скачком является не только переход от неодушевленной материи к одушевленной, но и от ощущения к мышлению степень автоматизированное™ способа выполнения действия Л.С. Выготский считал обусловленной тем иерархическим уровнем, на котором осуществляется функция.
Наконец, принципиально важным следует считать убеждение Л.С. Выготского в том, что «развитие идет снизу вверх, а распад - сверху вниз». Эта крылатая фраза Л.С. Выготского достигает такого уровня обобщения, когда мысль становится практически неоспоримой. Развиваясь, ребенок постигает мир от простого к сложному. В случае же потери (распада) функции человек возвращается к более элементарным знаниям, умениям и навыкам, которые служат базисными для процессов компенсации.
Из представлений Л.С. Выготского о закономерностях развития и распада непосредственно вытекает и следующее положение: одинаково локализованные поражения приводят у ребенка и взрослого к совершенно разным последствиям. При расстройствах развития, связанных с каким-либо поражением мозга, страдает в первую очередь ближайший высший по отношению к пораженному участок, а у взрослого, т.е. при распаде функции, - напротив, ближайший низший, а ближайший высший страдает относительно меньше [1].
Л.С.Выготский
сформулировал основные положения о развитии ВПФ, о смысловом и системном строении сознания.
начал изучение роли различных отделов мозга в осуществлении разных форм психической деятельности.
сформулировал принципы локализации ВПФ, принцип «экстракортикальной» организации психических процессов (освоение форм социального поведения → новые «межфункциональные отношения» в КБП). Считал, что человеческий мозг по сравнению с мозгом животных обладает новым локализационным принципом.
→ т.о. Выготским высказана идея о системном строении и системной мозговой организации высших форм психической деятельности.
Нейропсихология как достижение и основное направление в деятельности А.Р. Лурия
Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.
В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.
Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал теорию локализации высших психических функций, сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.
Лурия имел высокий международный авторитет, являлся зарубежным членом Национальной академии наук США, Американской академии наук и искусств, Американской академии педагогики, а также почетным членом ряда зарубежных психологических обществ (британского, французского, швейцарского, испанского и др.). Он был почетным доктором ряда университетов: г. Лейстера (Англия), Люблина (Польша), Брюсселя (Бельгия), Тампере (Финляндия) и др. Многие его работы переведены и изданы за рубежом. Лурия часто и с благоговением упоминается в работах английского невропатолога Оливера Сакса, с которым он вел многолетнюю переписку.