Сборник научных трудов_2013

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Литература

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010.

3.Стратегии развития РФ до 2020года.

4.Республиканская целевая программа «Развитие информационного общества в Удмуртской Республике (2011 - 2015 годы)».

5.Колесниченко Е.В. «Сетевые проекты в образовательном процессе» XX Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» 2013, тезисы доклада.

6.Колесниченко Е.В., Совина Л.П. Сетевые образовательные программы. Возникновение и развитие XIII Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» 2006, тезисы доклада.

7.Совина Л.П., Колесниченко Е.В. Сетевая образовательная программа "В поисках образа". XIII Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» 2006, тезисы доклада.

Сычева Г.В., СОЗДАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИТ-СФЕРЫ

Creation of multilevel system of training specialists of IT sector

Сычева Галина Валентиновна, заместитель директора по научно-методической работе, АУ УР «Региональный центр информатизации и оценки качеств образования»

Galina Valentinovna Sycheva,

Deputy Director in research methodological work,

AO UR “Regional Center of Informatization and Quality Assessment of Education”, Izhevsk

Аннотация: в статье описывается создание многоуровневой системы профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы, обеспечивающей преемственность всех ступеней образования, развитие адаптивных возможностей учащихся к дальнейшему обучению в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

Abstract: in the article creation of multilevel system of training specialists of IT sector considered, providing continuity of all levels of education, development of adaptive student capabilities to further education in secondary and higher vocational education institutions.

Ключевые слова: предпрофильная подготовка, профильное обучение, ИТ-сфера, сетевые формы, многоуровневая система профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы.

Key words: prespecialized training, specialized education, IT sphere, network form, multilevel system of training specialists of IT sector

Наше время – эпоха глобальной информатизации. Индустрия информационных технологий (ИT) становится одной из основных отраслей экономики, обеспечивающей доминирование высокотехнологичных инновационных производств. Сфера информационных технологий относится к числу наиболее интенсивно развивающихся направлений, как за рубежом, так и в России. Процесс информатизации образования — это приведение образовательной системы в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества. Это требует разработки наиболее совершенных организационных моделей многоуровневой системы профессиональной

141

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

подготовки специалистов ИТ-сферы, обеспечивающих эффективность социальноэкономической и производственной сферы общества.

В Удмуртской Республике востребованность специалистов в сфере информационных технологий (далее-ИТ-сфера) с каждым годом возрастает, область применения ИТ стремительно расширяется, что, в свою очередь, требует диверсификации подготовки процесса специалистов этой области: от разработчиков программного обеспечения, вычислительной техники и новых информационных технологий до руководителей проектов по созданию и внедрению информационных систем. Спрос на ИT-специалистов высокой квалификации на сегодняшний день значительно опережает предложение. Создание и развитие модели многоуровневой системы профессионального образования для ИТ-сферы, предполагает организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях республики, организацию сетевой формы предпрофильной подготовки, с участием учреждений дополнительного образования; развитие профильных ИТ-дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования - перспективного источника кадров для ИТ-индустрии.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильная подготовка учащихся к профессиональному образованию в сфере информационных технологий может быть реализована в различных типах общеобразовательных учреждений: в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, на подготовительных курсах в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Качественная подготовка таких специалистов во многом определяется уровнем математической и компьютерной подготовки учащихся на ступени среднего общего образования. Предпрофильная подготовка может осуществляться как в учреждениях общего, так и в учреждениях дополнительного образования, используя сетевое взаимодействие при проведении курсов по выбору.

На сегодняшний день особую важность в системе образования приобретает наличие инфраструктуры, способной обеспечить организационное и методическое сопровождение процессов полномасштабного внедрения ИКТ в образовательный процесс, что является основой для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях республики.

В2012 году в Ижевске начали свою деятельность ресурсные центры по работе с одаренными детьми: по математике и информатике, по физике и информатике. В настоящее время в республике насчитывается 47 общеобразовательных учреждений, предоставляющих возможность углубленно или на профильном уровне изучать математику, информатику и физику. Из них, лишь 11 школ осуществляют обучение в классах информационно-технологического профиля, 6 из них находятся в г. Ижевске.

Количество обучающихся в классах данного профиля составляет 453 человека, что составляет 2,5 % от общего количества обучающихся на 3 ступени общего образования. Количество учащихся, сдающие ЕГЭ по информатике: в 2011 году400; в 2012 году553;

в2013 году-564. Для того, чтобы информационно-коммуникационные технологии выступали в роли высокоэффективных педагогических инструментов, способных стать основой для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях республики в сфере информационных технологий, необходимо не только технически оснащать школу современным оборудованием, но и обучать педагогов эффективно его использовать.

Вреспублике осуществляется поиск новых наиболее эффективных средств формирования ИКТ-компетентности учителя, повышения его мотивации к использованию

142

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

в педагогической деятельности средств ИКТ. Но, несмотря на развитую в республике инфраструктуру, имеющийся инновационный опыт по развитию профессиональной компетентности учителей, увеличение количества конкурсов по использованию информационных технологий в системе общего образования, профильное обучение учащихся, по-прежнему, организуется стихийно. Не учитываются современные требования социума и учреждений среднего и высшего профессионального образования к уровню компьютерной подготовки выпускников общеобразовательных учреждений.

На сегодняшний день одной из наиболее острых проблем остается проблема повышения квалификации учителей информатики. Системно повышением квалификации педагогов этой категории в республике никто не занимается. В Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования УР отсутствуют специалисты по ИКТ. В Региональном центре информатизации и оценки качества образования нет ставок для осуществления методической работы с учителями информатики. Нехватка высококвалифицированных специалистов ведет к уменьшению профильных классов информационно-технологической направленности в ОУ республики. При нехватке квалифицированных и подготовленных педагогических кадров, их низкой мотивации и отсутствии соответствующего методического обеспечения, общеобразовательная школа не способна обеспечить необходимый уровень подготовки школьников по программам профильного обучения.

Учитывая, сложившуюся образовательную ситуацию по развитию системы профильного образования, необходимо активизировать деятельность по организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях республики, в рамках решения тактических задач, с последующей детализацией на уровне планов мероприятий.

Многоуровневая система профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы, включающей в себя предпрофильную подготовку и профильное обучение учащихся в общеобразовательных учреждениях республики и дальнейшее продолжение обучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, способна обеспечить ИТ-сферу высококвалифицированными специалистами, с учетом текущих и перспективных потребностей республики. Направления развития многоуровневой системы профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы:

1. Создание региональной сети ресурсных центров по профильному обучению.

Ресурсные центры создаются в городах УР на базе наиболее эффективных учреждений общего или дополнительного образования, имеющих опыт инновационной и экспериментальной деятельности в ИТ-сфере. Основной задачей деятельности ресурсных центров является предоставление современной материальнотехнической базы для обучения учащихся своей школы и других общеобразовательных учреждений, осуществляющих профильное обучение в сфере информационных технологий, в рамках технического или информационно - технологического профиля. Количество и размещение ресурсных центров определяется, исходя из потребностей сферы образования, в рамках планов развертывания сети ресурсных центров, определенных Министерством образования и науки УР и Министерством информатизации и связи УР. Для активизации деятельности по предпрофильной подготовке в сфере информационных технологий могут быть привлечены ресурсы системы дополнительного образования – Центров детского творчества, Дворца творчества юных, станций юных техников и др. Через использование дистанционных образовательных технологий возможно предоставление выбора профиля учащимся, проживающим в сельской местности. С Ресурсными центрами по профильному обучению может осуществляться сетевое взаимодействие с использованием дистанционных образовательных технологий.

143

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

2.Развитие системы дополнительного профессионального образования педагогов в сфере ИКТ осуществляется через создание в городах республики информационнометодических центров по повышению квалификации педагогов в сфере ИКТ; внедрение информационной системы дистанционного обучения и методической поддержки педагогов, развивающих систему предпрофильной подготовки и профильного обучения в сфере информационных технологий; проведение ИТконкурсов по выявлению положительного опыта организации предпрофильной подготовки и профильного обучения; дальнейшее развитие образовательного портала УР (http://www.ciur.ru) в направлении формирования сетевого профессионального сообщества педагогов, работающих в профильных классах.

3.Взаимодействие с предприятиями, компаниями и организациями, представляющими сферу информационных технологий осуществляется через привлечение к преподаванию ИТ-дисциплин в профильных классах высококвалифицированных представителей отрасли информатизации; создание школы информатики для учащихся школ и студентов учреждений среднего профессионального образования с привлечением преподавателей высшей школы; использование дистанционных образовательных технологий в школе информатики с целью широкого охвата учащихся из сельских школ; актуализация содержания профильной подготовки с представительствами ведущих мировых производителей программного и технического обеспечения (Microsoft, Hewlett-Packard, Cisco и др); участие высококвалифицированных представителей отрасли информатизации в семинарах, лагерных слетах, форумах и других формах внеурочной деятельности; привлечение специалистов сферы информационных технологий к преподаванию курсов по выбору

иэлективных курсов.

4.Создание объединенной площадки для проведения слетов, форумов и лагерных смен для обучающихся в профильных классах информационнотехнологической направленности. Данное направление реализуется через создание ассоциации профильных компьютерных лагерей, создаваемых на базе школ республики в каникулярное время; через проведение республиканского компьютерного лагеря для учащихся 7-10 классов; приглашение ИТспециалистов для проведения мастерклассов, семинаров, занятий, конференций на базе компьютерных лагерей.

5.Развитие системы школьных олимпиад, конкурсов и конференций в сфере информационных технологий, в том числе создание системы проведения олимпиад и конкурсов в дистанционном режиме. В рамках данного направления проводится работа по выявлению одаренных детей в сфере информационных технологий через конкурсное и олимпиадное движение, привлекая к работе с одаренными детьми ведущих специалистов IT области в республике.

6.Создание мультивендорного сетевого сообщества IT ACADEMY для выпускников учреждений профессионального образования. В условиях роста требований к качеству образовательных услуг и актуальности компетенций, приобретаемых в ходе обучения, подобные решения позволяют обеспечить реальное конкурентное преимущество как для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку ИТ-специалистов, так и для образовательных учреждений, реализующих программы базовой компьютерной грамотности и компетентности пользователей. Одной из ключевых компетенций, интересующих работодателей и регламентируемых профессиональными и образовательными стандартами, является информационно-коммуникационная компетентность. Включение курсов IT Academy в образовательную деятельность позволит учреждениям профессионального образования реализовать такие требования ФГОС, как ориентация образовательных программ на последние достижения в области

науки и техники, обеспечение их соответствия изменяющимся требованиям

144

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

работодателей, получение независимой внешней оценки уровня достижений образовательных результатов обучающихся.

Основной перспективой многоуровневой системы профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы является предоставление широких возможностей для обеспечения преемственности всех ступеней образования по подготовке специалистов ИТ-сферы, развитие адаптивных возможностей учащихся к дальнейшему обучению в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

Кардапольцев А.Ю.

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Methodical elaboration of electronic teaching means in remote education

Кардапольцев Алексей Юрьевич, к.п.н., директор МБОУ Старо-Утчанская СОШ Удмуртская Республика

Alex Kardapoltzev,

candidate of pedagogical Sciences, director of Staro-Utchanskaya secondery general school, Udmurt Republic

Аннотация: развитие электронных систем коммуникации стимулирует и предопределяет формирование новых форм организации учебного процесса. Педагог общеобразовательной школы в современных условиях информационно-технологического сопровождения учебного процесса должен быть компетентен как методист и как специалист в области ITтехнологий организации учебного процесса.

Abstract: development of communication electronic systems stimulates and predetermines shaping of the new forms to teaching process. Teacher of general school in the modern condition of information-technological accompaniment of must be competent as a methodist and as a specialist in the field of ITorganization of teaching process educational.

Ключевые слова: электронное обучение, дистанционное обучение, образовательная среда.

Key words: electronic education, remote education, educational ambience.

История развития электронного обучения тесно связана с эволюционированием средств обработки цифровой информации и расширением пропускной способности каналов связи. Сейчас уже трудно установить, где и как впервые были использованы электронные средства обучения для систематического обучения. Это связано прежде всего с экспоненциальным характером увеличения вычислительной мощности персонального компьютера, миниатюризацией элементной базы и как следствие появления все новых форм персональных вычислительных устройств по мультимедийным возможностям, приближающимся к настольным ПК недавнего прошлого [4].

Вероятно, использование электронных средств коммуникации и обработки информации в качестве средств обучения возникло одномоментно во многих точках земного шара. Естественно предположить, что это были прежде всего те страны, где развита ITиндустрия. Также можно уверенно утверждать, что в первую очередь сфера применения электронных средств обучения, электронного образования была реализована в сфере бизнеса как наиболее мобильной среде в области коммерциализации инновационных технологий и повышения эффективности как собственно бизнес процессов, так и затрат на обучение персонала, то есть уже здесь можно констатировать, что электронное обучение имеет явные преимущества перед традиционными формами обучения.

145

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Даже сравнительно поверхностный анализ тенденций открытости информации любого вида, начиная с 19- и заканчивая началом 21 века, позволяет сделать вывод о том, что информация становится все более доступной, менее коммерциализированной, объединяется в системы. Все это, безусловно, касается и электронного обучения.

Любая система обучения тесно связана с базовыми свойствами информации, так как по сути свой является каналом трансляции опыта общества для новых поколений. Явление информационной революции в контексте взаимодействия систем образования с качественными и количественными характеристиками информационного взрыва может вести к нескольким путям.

Первый путь – путь адаптации новых информационных технологий к прежним системам обучения, что может повысить их эффективность за счет большей наглядности, интерактивности и других компонентов современных информационных технологий.

Второй путь – это путь развития иных форм организации учебного процесса с базированием на удаленных сервисах, объединяющих преподавателей, учащихся и образовательный контент с инструментарием обучения. В перспективе второе направление может вытеснить традиционные системы обучения, так как они имеют все существенные черты образовательных систем и, как уже говорилось ранее, широко востребованы обществом.

В отдаленной перспективе может реализоваться и третий путь совместного эволюционирования образования и электронных информационных систем. В этом случае обучение будет индивидуальным, основанным только на взаимодействии человека и электронного контента. Каким будет это взаимодействие, его формы, каналы передачи информации пока предсказать трудно. По-видимому, обучение в традиционном понимании при этом исчезнет.

Термин «электронное обучение» (e-learning) получил широкое распространение в последние годы. Буква «е» означает electronic в контексте применения этого слова к понятиям, связанным с электронным обучением (e-course, e-content и др.). Вообще, проблема однозначности терминов довольно остро стоит в ITсреде и в ее связных областях использования, поэтому, имеет смысл обратиться к наиболее распространенным трактовкам значимых понятий электронного обучения. Учитывая семантическую лабильность приводимых терминов, мы частично изменили приводимые определения [3] с точки зрения лаконичности и применимости к общеобразовательным учреждениям.

Автоматизация обучения – обучение, при котором часть рутинных функций, выполнявшихся ранее преподавателем, передается автоматическим устройствам, реализующим возможности информационных и коммуникационных технологий

Браузер (browser, web-браузер) – программное обеспечение, позволяющее пользователям просматривать HTML-документы, а также получать доступ к файлам и программному обеспечению, связанным с этими документами.

Всемирная мультимедийная среда – World Wide Web (WWW) – всемирная распределенная информационная среда, содержащая разнообразную информацию (в том числе мультимедиакомпоненты web-страниц), обладающая определенными возможностями распределенной базы данных, хотя и не предполагающая наличие единой структуры хранящейся информации.

Гипермедиа – гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, иллюстрации, звук, видео и пр.)

Гиперссылка – ссылка от одного электронного информационного объекта к другому (например, из текста к примечанию или элементу списка литературы, из одной энциклопедической статьи к другой).

Гипертекст (Hyper-Text) – технология обработки информации, обладающая методом организации данных при которой медиаобъекты и текст размещаются в связанных

146

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

записях баз данных. При просмотре гипертекстовой разметки через браузер пользователь видит структурированное связанное содержимое записей базы данных.

Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, web-сайта или webстраницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий (незамедлительная обратная связь между пользователем и средством обучения. Здесь следует добавить, что дистанционное обучение не является синонимом электронного обучения.

Интерфейс – средство сопряжения устройств вычислительной техники (аппаратный интерфейс); организация взаимодействия человека и компьютерной программы (программный интерфейс). Также возможно понятие интерфейса электронной образовательной среды.

Информатизация образования – отрасль педагогической науки, направленная на решение задач внедрения в образовательный процесс ИКТ - технологий.

Сайт – набор web-страниц, составляющих единое тематическое и информационнотехнологическое целое.

Технология телекоммуникаций – совокупность приемов, методов, способов обработки, информационного обмена, транспортировки, транслирования информации, представленной в любом виде (символьная, текстовая, графическая, аудиовидеоинформация) с использованием современных средств связи.

Электронное учебное пособие – электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник, или учебное пособие. Электронное учебное пособие не может быть сведено к бумажному варианту без потери дидактических свойств. Электронный учебник (ЭУ) – это информационная система (программная реализация) комплексного назначения, обеспечивающая посредством автоматизированного управления, без обращения к бумажным носителям информации, реализацию дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий во всех звеньях дидактического цикла процесса обучения.

Приведенный перечень далеко не полный, но он отражает основные понятия процесса информатизации обучения. Электронное и традиционное обучение имеют как общие, так и существенно различающиеся характеристики. Общим является целеполагание систем, направленное на достижение дидактических результатов. Методологическая основа электронного обучения и обычного также имеет много общих черт. Принципиальные отличия электронных систем обучения от традиционных связаны с физическими особенностями самого способа записи информации, который на современном этапе развития электронных устройств позволяет:

Достичь чрезвычайно эффективного отношения объема информации к размерам физического носителя;

Передавать информацию без потерь по различным каналам связи;

Неограниченно долго хранить информацию;

Осуществлять каталогизирование информации в масштабах планеты;

Трансформировать, перекодировать информацию из одного вида в другой;

Применять алгоритмические методы обработки слабоструктурированных массивов данных.

Всовокупности перечисленные свойства формируют электронную среду обучения на базе специализированных программных решений. Одно из направлений развития

147

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

электронного образования - реализация дистанционного обучения на основе электронных образовательных ресурсов.

Исторически дистанционное обучение ведет свое начало с развития почтовой сети в Европе в конце 18 века, когда возникло так называемое «корреспондентское обучение» [1]. Развитие систем дистанционного обучения шло параллельно с развитием сетей коммуникации и носителей образовательного контента. До недавнего времени коммуникация осуществлялась через те же каналы почтовой связи и частично через средства аналоговой электронной связи. Бурный рост систем ДО тесно связан с переводом cистем общественной коммуникации и обработки информации на электронно-цифровую основу. По мнению доктора педагогических наук ИСМО РАО Полат С.Е., дистанционное обучение - это новая форма обучения, которая уже существует наряду с очной формой, заочной, экстернатом [2]. Таким образом, можно утверждать, что в настоящее время мы находимся на этапе формирования новой образовательной среды, которая в ближайшем будущем частично заменит традиционные формы обучения в некоторых областях обучения, например в повышении профессиональной квалификации для работников гуманитарных профессий.

При организации дистанционного обучения чрезвычайно важное значение имеет выбор технологической платформы ДО. В настоящее время на рынке систем ДО имеется большое количество как платных, так и бесплатных программных продуктов систем ДО. В сравнительном анализе, проведенным Якушиным [5], сопоставлены базовые технологические характеристики основных платформ СДО. Основываясь на отзывах пользователей и разработчиков дистанционных курсов, мы остановились на LMS Moodle, как наиболее оптимальной и универсальной для решения задач ДО обучения в общеобразовательной школе.

Литература

1.Полат Е.С. Дистанционное обучение: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров М.Ю

2.Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006

3.Роберт , Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2009. – 96 c.

4.Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.

5.Якушев «Анализ технологий и систем управления электронным обучением», [Электронный ресурс], URL http:// www.inno.cs.msu.su/implementation/ituniversity/07/

148

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Астанкова Т.И.

РАЗВИТИЕ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Development of the unified information educational space of pre-university professional education in the Udmurt Republic

Астанкова Татьяна Ивановна, руководитель отдела АИС, АУ УР «Региональный центр информатизации и оценки качества образования», Ижевск

Tatyana Ivanovna Astankova,

Autonomous establishment of the Udmurt Republic "Regional Center of Informatization and Quality Assessment of Education", Izhevsk

Аннотация: опыт Удмуртской Республики по созданию единой информационной образовательной среды довузовского профессионального образования свидетельствует о необходимости использования интегрированного решения, объединяющего внедряемые автоматизированные информационные системы управления профессиональными образовательными организациями и ресурсы образовательного портала.

Abstract: the experiment of the Udmurt Republic on creation of the unified information educational space of pre-university professional education indicates the necessity of using the integrated solution that unites implanting automated information management systems by the professional educational organizations and resources of an educational portal.

Ключевые слова: единая информационная образовательная среда, образовательный портал, автоматизированная информационная система, профессиональные образовательные организации

Key words: the unified information educational space, the educational portal, the automated information system, the professional educational organizations.

В последние годы в Удмуртской Республике уделяется большое внимание вопросам обеспечения доступности, качества и эффективности образования. Существует много путей для достижения этой цели, один из которых – процесс создания единой информационной образовательной среды (ЕИОС), который в настоящее время является важным механизмом реформирования образовательной системы довузовского профессионального образования республики.

Как отмечают авторы проекта Концепции развития ЕИОС в Российской Федерации, изменение требований к образовательным результатам профессионального образования, переход к применению и обслуживанию высокотехнологического оборудования, роботизированного производства, активного применения компьютерного моделирования требуют новых подходов к информационной образовательной среде профессионального обучения и профессиональной подготовки [1]. Качество довузовского профессионального образования зависит от обновления взаимосвязанных элементов, одним из которых является информационная образовательная среда.

Под единой информационно-образовательной средой (ЕИОС) подразумеваются определенным образом связанные между собой образовательные учреждения, которые находятся в условиях информационного обмена, организуемого специальными программными средствами [2].

Назначение ЕИОС – предоставление современных электронных образовательных ресурсов, информационных сервисов, информационных систем и технологий обучения, и воспитания, а также создание условий для обновления форм, средств, технологий и методов реализации образовательных программ, и услуг, преподавания дисциплин и

149

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

распространения знаний, расширения доступа к электронному образованию всех уровней с учетом возможности построения современных механизмов обучения и воспитания [1].

Основу ЕИОС системы довузовского профессионального образования республики могут составлять внедряемые автоматизированные информационные системы управления деятельностью профессиональных образовательных учреждений, системы Webмониторинга и связанный с ними портал.

Образовательный портал - сложный человеко-машинный программноинформационный комплекс, предназначенный для аккумуляции готовой, а также для подготовки, размещения и использования распределенной научной, научно-методической, образовательной и другой информации, ориентированной на совершенствование организации и управления образовательным процессом в разных учреждениях и обеспечения разных категорий пользователей [2].

Портал среднего профессионального образования (СПО) является составной частью Регионального образовательного портала Удмуртской Республики и служит основой для формирования единой информационной образовательной среды довузовского профессионального образования.

Эффективное функционирование портала СПО требует обеспечения совокупности условий, часть из которых на сегодняшний день уже выполнена, но актуальными остаются:

1)совершенствование республиканской нормативно-правовой базы информатизации системы СПО путем разработки комплекта нормативно-правовых актов, регулирующих организационно-правовые аспекты создания и функционирования портала в составе ЕИОС, его взаимодействия с другими информационными системами;

2)организация взаимодействия образовательных учреждений СПО, республиканских методических объединений преподавателей, органов управления образования по наполнению и обновлению контента портала,

3)участие всех образовательных учреждений в непрерывном обновлении информации о деятельности своего образовательного учреждения на республиканском портале СПО;

4)активное использование творческого потенциала педагогических кадров и специалистов профессиональных образовательных организаций республики для

создания и обновления информационно-методических материалов рубрик портала СПО.

Портал СПО управляет иерархической структурой сайтов профессиональных образовательных организаций Удмуртской Республики, объединенных единой темой, дизайном и единым адресным пространством домена www.udmprof.ru.

Сайт профессиональной образовательной организации – это не только визитная карточка учреждения, но, в первую очередь, информационный ресурс, транслирующий информацию, обязательную для доступа общественности. Содержание официальных сайтов формируется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования и с учетом потребностей и интересов целевых аудиторий.

Портал СПО обеспечивает доступность сведений о предоставляемых услугах и результатах деятельности профессиональных образовательных организаций, тем самым формируя имидж образовательной системы, и оказывая информационно-методическую поддержку деятельности образовательного сообщества республики.

Достоверная и проверенная информация о процессах, происходящих в системе довузовского профессионального образования, является основным критерием ее развития. По мнению экспертов, для обеспечения качества образования сегодня требуется не только совершенствование системы оценки качества, приведение ее в соответствие с новыми образовательными стандартами, но и внесение серьезных изменений в методы и способы

150