Тематика рефератов

(примерный перечень, по согласованию с преподавателем возможно выбрать и иной вопрос для реферативного исследования)

1. Специфика предмета правового регулирования международного частного права и субъектного состава международного частного права.

2. Межотраслевая кодификация международного частного права РФ.

3. Применение раздела VI Части третьей Гражданского Кодекса РФ по аналогии к частноправовым отношениям (гражданско-правовым, брачно-семейным, трудовым), осложненным иностранным элементом.

4. Принцип территориальности как пространственное ограничение применения права.

5. Проблема смешения подходов коллизионного регулирования частноправовых отношений с иностранным элементом: сочетание территориального принципа и персональным, личным принципом.

6. Проблема экстратерриториального действия правовой нормы и международное частное право.

7. «Блокирующее» или «защитное» законодательство в качестве средства препятствующего применению иностранного материального права к частноправовым отношения с иностранным элементом.

8. Применение национального законодательства к отечественным гражданам и юридическим лицам за границей как форма экстратерриториальности.

9. Современные проблемы коллизионно-правового регулирования.

10. Проблема «двойной национальности» юридического лица, отсутствие национальности юридического лица в международном частном праве.

6. Образовательные технологии

Образовательные технологии в преподавании дисциплины направлены на реализацию компетентностного подхода и основываются на принципе профессиональной направленности обучения. Традиционная лекционно-семинарская деятельность дополняется активными и интерактивными формами проведения занятий (лекция-диспут, презентация рефератов, проведение круглых столов, анализ решений судов общей юрисдикции, арбитражных судов, третейских судов), относящихся к тематике семинарских занятий и др.).

В процессе преподавания в основном используются традиционные образовательные технологии:

- лекции: информирующие, ориентирующие на самостоятельную работу, аналитического типа;

- семинарские занятия: нацелены на проверку самостоятельной работы, формирования навыков и умения анализировать вопросы гражданско-правовой и международно-правовой практики.

В ходе проведения практических занятий по дисциплине используются следующие интерактивные методы обучения:

Учебная дискуссия.

Данный метод обучения заключается в проведении в небольших группах учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме. Преподаватель ставит проблему, обладающую новизной для группы лиц, участвующих в дискуссии. При этом магистрантам предстоит найти решение обозначенной проблемы. Результатом проведения учебной дискуссии является либо совпадение решения, найденного магистрантами и решения, предложенного наукой, либо согласовании мнений и позиций и как следствие – совместное формулирование решений. Таким образом, целью и результатом учебной дискуссии являются высокий уровень усвоения обучающимися истинного знания, преодоление заблуждений, развитие у них диалектического мышления.

Case-study (кейс-метод) — анализ конкретных практических ситуаций.

Данный метод предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному относительно реальной деятельности управленца подходу. Цель этого метода — научить слушателей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий. Магистрантам предлагается жизненная ситуация (конкретное дело, рассмотренное судом, но без указания наименования сторон). Использование данного метода позволяет сочетать индивидуальную работу обучающихся с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет обучающимся развивать навыки групповой, командной работы (Teamarbeit), что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой учебной тематики. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения обучающиеся получают возможность развивать навыки анализа и планирования.

Использование традиционных и новых образовательных технологий позволяет при активном участии обучающегося достичь целей и задач освоения дисциплины; сформировать знания и умения и заявленные компетенции.