Задание №2: Поведенческий портрет учащегося.

Наташа не выделяется среди учеников своего класса: одевается по школьному уставу(белый верх, чёрный низ), на голове причёска-хвост. Не могу сказать, что девочка не следит за своей внешностью и своими вещами, просто этому она уделяет незначительную часть личного времени. Девочка не в меру полная для своего возраста. Наблюдая за ней не первый раз, мне показалось, что ее одежда не меняется. К сожалению, сейчас классный руководитель этого класса ушла в декрет, ее заменила другая женщина, поэтому разузнать много о семье этой девочки мне не удалось. К внешнему виду Наташа почти равнодушна, но это может быть просто в силу возраста и еще не сформировавшейся адекватной самооценке.

Но спинку девочка держит прямо, ведёт себя расковано, мимика очень выразительная. Ученица почти всегда улыбается. Её лицо всегда выражает те эмоции, которые девушка испытывает. Мимика бывает особенно оживленной на уроках при общении непосредственно с учителем.

Речевое поведение выражается многословием, разговорчивостью. Говорит быстро, но понятно, громко, привлекая мимику и жесты. Жаргонизмы в речи не использует, так же слов-паразитов в речи не замечено.

В классе Наташу не любят. На прошлой практике я уже описывала конфликтные ситуации между ученицей и другими детьми: её и обзывали, и рисовали в неприглядном виде, и препирались с ней. При мне состоялась стычка между Наташей и девочкой из этого же класса. С одноклассниками общается ситуативно, чувствуя неприязнь к себе. Но сама ученица создает конфликтные ситуации: она не умеет остановиться в споре, перестающим в конфликт.

Эмоциональные проявления Наташи очень разнообразны: при разговоре у неё блестят глаза, смотрящие прямо в глаза оппоненту, брови приподняты, интонация весёлая. При этом она может указывать руками на предмет разговора или стоять и «ломать» пальцы. Даже при серьёзном разговоре её лицо не меняет лукавого выражения. Поэтому, можно сделать такие выводы:

1. На уроках у ученицы преобладают положительные эмоции;

2. Сильная степень выраженности эмоциональных состояний;

3. Эмоциональные проявления ученицы на уроках почти одинаковые. Ничто не способно расстроить девочку.

Задание №3: Особенности учебной деятельности учащегося.

Компоненты учебной деятельности	Выводы по схеме
Учебно-познавательный интерес	Учебно-познавательный интерес имеет ситуативный характер и зависит, в большей степени, от настроения ученика.
Целеполагание	Здесь можно говорить о неустойчивости в понимании цели урока и своей деятельности.
Учебные действия	Учебные действия ученица переносит адекватно, интересуясь ходом урока и активно участвуя на нём.
Действие контроля	На этом уровне также проявляется неустойчивость. Контролировать себя девочке тяжело, здесь стоит сказать о неустойчивости контроля над собой. Она гиперактивна. Это проявляется в общении с другими учениками на уроке, бесконечные повороты головы и туловища, непроизвольные, неконтролируемые высказывания по отношению и к учителю, и к одноклассникам.
Действие оценки	У девочки неадекватная ретроспективная оценка. Девочка считает, что все свои работы она выполняет с максимальным усердием и потому должна получать соответственно высокие отметки.

Задание №4: Психолого-педагогическая характеристика учащегося.