Тема 15. Человек как личность и индивидуальность (философская антропология)

В данной теме сначала необходимо понять и осознать феномены личности и индивидуальности, а также те факторы, которые их формируют. Следует разобраться и в том, что социализация личности – это не только процесс, но и результат. Далее потребуется освоить теорию потребностей А. Маслоу и специфику так называемых базисных потребностей (мотивационных переменных). Наконец, надо рассмотреть постулат о том, что для человека ценности (или нравственный идеал) – это ориентир для поведения, более устойчивый, чем потребности и интересы.

Литература по теме

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1995.

Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза. М.-Л., 1981.

Многомерный образ человека. М., 2001.

Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию: Учебник. М., 2003.

Хасанова Г.Б. Антропология: Учебное пособие. М., 2004.

Шаронов В.В. Основы социальной антропологии: Учебник. СПб., 1997.

Тема 16. Антропологические основания социальной работы

В данной теме сначала необходимо осознать субъективные барьеры в профессиональной деятельности социального работника и, прежде всего, его этноцентризм, расовую и конфессиональную принадлежность, а затем определить те данные физической, социальной и культурной антропологии, которые помогут преодолеть эти барьеры. Следует также разобраться в причинах девиантного поведения и способах его коррекции.

Литература по теме

Хасанова Г.Б. Антропология: Учебное пособие. М., 2004.

Шаронов В.В. Основы социальной антропологии: Учебник. СПб., 1997.

Ярская-Смирнова Е.В., Романов П.В. Социальная антропология: Учебное пособие. Ростов/Дон, 2004.

3. Методические указания к семинарским и практическим занятиям

3.1. Общие положения

Семинарские и практические занятия проводятся главным образом с целью научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки практической и исследовательской деятельности. На этих занятиях, как правило, выполняются задания, требующие от студентов творческого подхода, переноса знаний и умений в новую ситуацию, обобщений, практического осмысления теоретических знаний. В ходе этих занятий и подготовки к ним вырабатываются учебные и практические навыки, решаются задачи, подсказанные практикой. Выполняемые задания преподаватель может подразделить на несколько групп. Одни из них служат иллюстрацией теоретического материала и носят воспроизводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории. Другие представляют собой образцы задач и примеров, разобранных в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел показанными методами решения. Следующий вид заданий может содержать элементы творчества. Одни из них требуют от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи. Решение других требует дополнительных знаний, которые студент должен приобрести самостоятельно. Третьи предполагают наличие у студента некоторых исследовательских умений.

При проведении семинарских и практических занятий преподаватели и студенты должны руководствоваться планами проведения этих занятий.