Глава 2. Выявление одаренного ребенка и особенности работы с ним
2.1.Методики выявления одаренности.
Тест Векслера.
Модификация теста Торренса.
Тесты Стенфорд-Бине.
Задачи Пиаже.
Матрицы Равенна.
«Резервирующая модель» Гауэна.
Тест Слоссена – измерение уровня IQ.
Рисуночный тест на интеллект.
2.2. Технология работы с одаренными детьми.
Следует помнить, что как бы не был одарен ребенок, его нужно учить.
Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения.
Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему.
У такого ребенка трудно воспитывать терпение и ненавязчивость.
Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, создавать обстановку для творчества.
Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя.
Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать.
Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научиться применять свои открытия на практике.
Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предположения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.
Одной из форм работы с талантливыми детьми в современных условиях является создание Домов детского творчества.
В комнате, оформленной как русская изба, ребята познают прошлое и настоящее народного искусства.
Важно, увидев талант ребенка, не пускать на самотек, не думать что он сам найдет дорогу.
Нужно обеспечит максимальное развитие; не помогая нетрудно сделать его ниже посредственности.
Заключение
Детская одаренность – сложное и многоаспектное явление. Существует множество подходов к определению одаренности, точек зрения на проблему одаренности. Возникает острая необходимость в особых , научно обоснованных методах работы с детьми с различными видами одаренности.
В реальной практике с одаренными детьми зачастую основное внимание уделяется уже в той или иной степени проявившимся видам одаренности. Возможно, это является отражением узко прагматического подхода к феноменам детской одаренности.
Выявляется неадекватность упрощенного подхода к анализу феномена одаренности, ограниченного лишь сферой способностей ребенка. Адекватное рассмотрение уникального по своей природе явления детской одаренности требует подхода, учитывающего как способности, так и особенности личности одаренного ребенка, его нравственного, духовного облика. Анализ всего сложного переплетения семейных, школьных, личностных проблем одаренных детей может служить научно-практической основой для психологического консультирования учителей, воспитателей, родителей.
Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка. Подобного рода программа предполагает использование множества различных источников информации, анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени. В частности, диагностика одаренности должна служить по целям отбора, средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка. Более того, предъявляются особые к специалистам, работающим с одаренными детьми, и предполагает соответствующие формы подготовки этих специалистов.