- •Федеральное агентство по образованию
- •Оглавление
- •Введение
- •Выбор темы исследования
- •Содержание самостоятельной научно- исследовательской работы студента
- •Структура курсовой работы
- •Поиск литературы по проблеме иследования
- •Фиксирование информации
- •Общие правила выполнения курсовой работы
- •Общие требования к оформлению курсовой работы
- •Оформление текста работы
- •Критерии определения уровня сформированности нравственной устойчивости (по сумме баллов)
- •О научном руководителе
- •Подведение итогов
- •Список литературы
- •Примерная проблематика курсовых работ по социальной педагогике
- •Образец оформления оглавления курсовой работы
- •Методологический аппарат исследования
- •Приложение 5
- •Образец оформления списка литературы
- •(Гост 7.1 – 2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание)
- •Однотомное издание
- •Законодательные материалы
- •Способы фиксирования информации
- •Курсовая работа по социальной педагогике
- •Изд. Лиц. Ид № 03857 от 30.01.2001.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Поиск литературы по проблеме иследования
Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования. Помочь в этом поиске должен научный руководитель, который, как правило, предлагает студенту перечень наиболее необходимых источников.
Кроме того, искать необходимые литературные источники рекомендуется, используя 1) списки литературы в учебниках, монографиях и других источниках; 2) возможности библиотеки – каталоги, картотеки, библиографические указатели; 3) возможности Интернет (универсальная поисковая система – www. yandex.ru; электронные каталоги крупных библиотек, данные конференций и семинаров).
К числу информационных изданий, которыми можно воспользоваться при подготовке курсовой работы по социальной педагогике относятся: библиографический указатель «Литература по педагогическим наукам и народному образованию», издаваемый Государственной научно-педагогической библиотекой им. К.Д. Ушинского с 1951 г. ежеквартально, «Книжная летопись», «Летопись газетных статей», «Летопись журнальных статей», «Летопись рецензий», «Летопись авторефератов диссертаций».
При написании курсовой работы следует просмотреть педагогические журналы: «Педагогика», «Народное образование», «Социальная педагогика», «Социальная педагогика в России», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Дополнительное образование», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Классный руководитель» и др.
Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.
В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения:
Кто и где (какие исследователи, в каких научных учреждениях, центрах) уже работал и работает по теме исследования?
Где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках)?
В чем конкретно они состоят?
Необходимым этапом работы с литературой является составление библиографии – перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой. Для составления библиографии рекомендуется использовать карточки:
на лицевой стороне указывается источник (автор, название и полные выходные данные в соответствии со стандартом);
на обороте: а) цитаты; б) утверждения важные для работы (если не влезло – указать, где, в какой тетради с конспектами можно найти выписки из работы); в) аннотация работы.
Библиографию необходимо вести тщательно, чтобы не возвращаться к первоисточникам вновь.
Фиксирование информации
Вся добытая студентом информация фиксируется в виде записей разного рода. К первичным материалам относятся записи на библиографических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, тезаурус по теме и т.д. Вторичные материалы – записи, являющиеся продуктом аналитико-синтетической переработки информации, содержащейся в научном или методическом источнике: планы (простые и сложные), графические схемы, аннотации, тезисы, конспекты (Приложение 6). Третичными материалами считаются записи, обобщающие первичные и вторичные. Они представлены в виде содержательного обзора, в котором фиксируется полученное студентом знание об уже известных в науке фактах, закономерностях, теориях, объяснениях по теме исследования.
Перед составлением обзора необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным – понятие, используемое студентом, должно во всем тексте данной работы иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После определения понятий необходимо выявить их толкование в следующих источниках:
• энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ и др.) и специальные (например, педагогическая, психологическая, философская и др.);
• толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический, словарь по социальной педагогике);
• оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.
Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.
Для написания обзора по теме исследования целесообразно использовать не менее 20 источников.